农村学前教育

一：当前农村学前教育存在哪些问题

一、存在的问题

1、幼儿教育方面。发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进幼儿教育均衡发展，实现教育现代化的需要。是保护儿童发展权利，缩小幼儿个体发展差异，为未来劳动者素质打下良好的基础。农村幼儿园规模小、设施简陋。比如象家庭式幼儿园多是租用一座农家小院作为办园的场所，幼儿园场地狭小，大部分幼儿园没活动场所，孩子们没有足够的活动空间，束缚了他们爱玩爱动的天性，限制了他们个性的发展。由于使用的不是标准教室，达不到标准的采光和通风条件，直接影响着儿童的视力和其它方面的健康，孩子们不能在一个舒适的环境里进行学习。

2、安全卫生保健方面。按照国家现行的《幼儿园管理条例》规定，幼儿园的建筑设计必须适合幼儿年龄特点，保障幼儿的健康安全。比如，园舍必须远离各种污染源，方便家长接送，避免交通干扰，日照充足，排水通畅，出入口通畅，提供安全的室外游戏场地等必要条

件。但是很多农村民办幼儿却恰恰因为远离有关部门的监管，如医院，以致出现不能及时给幼儿治疗、服药。通常铺设塑胶防滑地板是防止孩子出现安全问题的一道防护栏，一些幼儿园几乎没有使用。有些使用的和铺在酒楼饭馆内的那种卷式防滑塑料一样，其中有不少幼儿园干脆连这种防滑卷也没有，直接让孩子与地面“硬碰硬”。这些都可能造成孩子受伤。

3、财政投入严重不足，办园经费匮乏，园所建设不能满足发展需要。因为幼儿教育被排除在义务教育之外，所以政府几乎不进行投入，我镇所有乡村幼儿园基本上都是自酬资金自行运转；由于缺乏资金，幼儿园硬件难以改善，制约着幼儿教育的整体发展。目前乡村幼儿的级别低或无级别等原因幼儿园收费普遍偏低，只能维持正常运转，无法满足发展需要，导致幼儿园场地小、班额大、玩教具缺乏，学前教育处于缓慢发展的状态。

4、教师水平参差不齐，工资待遇偏低，教师队伍不稳定。当前农村幼儿教师待遇不高，业务能力强的，都不愿到农村来，很多教师刚培养的差不多就追求更高的目标去了。每年开学个幼儿园教师队伍都有很大缺口。

5、家长工作薄弱，幼教观念落后。由于迎合家长等客观原因，存在小学化教育倾向，班额过大和编班的不科学规范，使新教育理念无法实施，都影响了幼儿的健康发展。家长幼教观念的落后，使学前三年教育普及困难。目前，从国家到市里都非常重视学前教育，禁止幼儿教育“小学化”。

二：当前农村学前教育存在哪些问题

学前教育普及率城乡差异显著。我国学前教育普及水平存在明显的城乡差异，城市学前三年毛入园率高于农村。例如，甘肃58个集中连片贫困县学前三年毛入园率仅为52.30%，显著低于全国平均水平。

学前教育公共服务“公益普惠”程度不高。当前我国学前教育公共服务资源配置的格局特点是：①公办幼儿园占比仍然较低，民办幼儿园占比过高，“公办民办并举”格局尚未形成，“入园难”普遍表现为“入公办园难”，质优价廉的公办幼儿园数量明显不足，不能满足人民群众的需要。②区域差异显著。相当多的地区、尤其是中西部地区普惠性资源依然短缺，西部农村地区非普惠性民办园的比例高达67%。学前教育公共服务“公益普惠”程度不高，“入园贵”的问题尚未获得普遍的、根本性的解决。

学前教育财政性经费占比仍然较低。当前我国学前教育财政性经费投入总体仍然过低。国际经验表明，学前三年毛入园率在80%以上的国家，财政性教育经费支出学前教育经费占比平均为9.67%；毛入园率在60%～80%之间的国家，财政性教育经费支出学前教育经费占比平均为7.73%。2014年，我国学前教育三年毛入园率已经达到70.5%，但财政性学前教育经费2013年占比仅为3.5%。

学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。县级财政是当前区域内财政性学前教育经费的主要来源，区县政府是学前教育财政性经费投入的主体。对于不发达和欠发达地区，“以县为主”的投入体制重心过低，县级财政自给能力不足，难以维持学前教育可持续发展的长期投入。大多数公办园以及企事业单位、集体办幼儿园，缺乏必要的财政支持，幼儿园日常运转主要靠收费，办园条件普遍较差，家长负担较重，教师工资待遇低。

三：学前教育农村户口是免费的吗?

一，不是：

1，学前教育不属于免收学费的范围；这和当事人的户口性质无关；

2，目前我国只有九年义务教育是免收学费的（其他费用还是有的）。

二，义务教育：

1，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育；

2，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度；

3，义务教育又称强迫教育和免费义务教育；

4，义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点；

5， 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年（小学六年，初中三年，部分省市为小学五年，初中四年），这一规定符合我国的基本国情，是适当的。

四：如何促进我国农村学前教育的发展

一、幼儿园园舍必须规范化。现在我县的农村公立幼儿园基本是由原小学撤并后留下的校园做为园址而建立的，其园舍是为了进行小学教育而设计建造。而现在在小学原址上建立了独立幼儿园，其园舍并不符合幼儿园的需要，不符合学前教育的特点，这在很大程度上制约了幼儿园的发展。而很多民办幼儿园则根本连这些并不符合学前教育特点的的园舍都不能提供，只要占用几间民房，有百八十平方米的建筑，就能成立一个拥有三个教学班的幼儿园，其保教环境的可怖可见一斑。而改建幼儿园绝不是县、镇、村几级有能力完成的。为了建设符合学前教育特点的幼儿园，提供合格的幼儿园环境，政府应该对现有的幼儿园进行改建，按照幼儿园建筑规范标准进行建设，使幼儿园的建筑规范起来，为提高幼儿园的保教质量提供物质基础。 二、规范幼儿园的审批行为。国家要大力支持和引导公立幼儿园的建设，对公立幼儿园实行政策上的偏重，指导公立幼儿园进行规范化建设，使公立幼儿园成为学前教育的主阵地，为幼儿家长提供合格的、规范的、低廉的教育环境，使家长能够为孩子选择既能享受合格的学前教育，又能尽量减轻经济负担的幼儿园，在最大程度上普及学前教育。同时，政府要对民办幼儿园加强审批把关，取消那些既无园舍，又无师资，同时对幼儿进行小学化教育的民办幼儿园，只保留那些从办园条件和办园思想上相对合格的民办幼儿园，为幼儿快乐健康的成长提供一片蔚蓝的天空。 三、加强教师队伍建设。目前，农村幼儿园极度缺乏幼教专业毕业的教师，有的幼儿园甚至一个具有幼师学历的教师都没有。这些农村幼儿园的教师，大多是从撤并后的中小学分流出来的教师。这些教师在中小学是非常好的优秀人才，但是这些教师并不具备学前教育的能力和水平，在幼儿园里只能是完成一般的、不合格的保教任务，不能从本质上领会学前教育的精髓，就是勉强进行保教工作，使幼儿园的保教岗位不至于空缺而已。要想举办合格的学前教育机构，使学前教育能够规范、合格地完成其应该完成的目标，政府应该对学前教育的师资进行大量补充，把具有幼师学历，具备学前教育素养的专业人才引入公立幼儿园。这样才能最大限度的发挥农村幼儿园的作用，完成《教育规划纲要》的目标。 四、幼儿园硬件设施要加大数量，提高质量。公立幼儿园的保育、教育设施比较陈旧，主要依靠收取的保教费进行逐步的完善。但把陈旧的设施改善其功能，把陈旧的设施改造为适合于学前教育的设施，则根本不是公立幼儿园自身能够完成的艰巨任务。一匹劣马，我们可以通过训练让它成为一匹能够供人骑乘的马，但无论如何也不能把它训练成为千里马。农村幼儿园的保教设施不从根本上提高，就绝不可能成为真正适合幼儿发展的场所。因此，政府应该从公共财政中挤出适量资金，把农村幼儿园的保育和教育设施进行一次彻底的改造。 五、教育内部的挖潜。教育内部，特别是我们的农村幼儿园，应该理解幼儿园教育的本质，对现有教师进行培训，提高现有教师的从业素质，把现有教师培养成具备一定专业技能和专业知识的人才，最大限度的发挥其作用。我们收取的保教费应该更多地投入到硬件建设中去，改善我们的育人环境；积极创造幼儿园的软件环境，办出幼儿园的特色。只有让家长看到幼儿在园内平安、快乐的生活、成长，我们的幼儿园才能越办越红火。 学前教育是一种新鲜事物，从我们的政府到教育内部到我们的幼儿园和教师，实质上还没有从本质上认识幼儿教育的特点，也没有把它摆放在一定的思想高度去看待它。只有各方一起努力，共同谋划，协同务实，才能真正迎来学前教育的春天。

五：当前农村学前教育都存在哪些问题？

政府重视度不高，有的父母只是找个地方看孩子，老师的素质或水平欠缺

六：农村学前教育 科学性的引导，让农村家长体会到学前教育的重要性

解决农村幼儿学前教育的对策

1．首先，国家还要继续有计划地发展幼儿师范学校，做好幼儿师范教育的发展规划。各地教育行政部门要加强对幼儿师范学校的领导，调整并充实师资队伍，特别是专业课教师，不断提高教学质量，进而可以为农村培养更多合格的好教师。有条件的地区，发展高等师范院校的学前教育专业，培养幼儿骨干教师。还可以有计划地举办各种形式的专修班和单科进修班，以解决各地对幼儿教育专业教师的急需和素质的不高，这是提高农村幼儿教师素质的根本。

2．建立长期有效的农村幼儿教师进修机制，为农村幼儿教师提供在职学习的机会，提高农村幼儿教师的专业素养。比如以乡镇中心幼儿园为培训基地，负责本地幼儿教师的培训工作。农村幼儿教师在培训进修中，使农村幼儿教师获得新的教育观念和思想，他们的专业素养就会随之得到提高，就能促进农村学前教育快速稳定的发展。

3．改变观念，确立学前教育的地位 学前教育是个人教育的一个重要阶段，因此全社会都要对学前教育形成一个重要的认识，改变轻视学前教育和急功近利的思想，把学前教育纳入到政府管理范围内来。（1）根据实际，制定符合地方实际情况的，可操作性强的教育目标，让学前教育教师有可执行依据。（2）教育部门和各学校应把学前教育与九年义务教教育平等对待，充分重视，依据课程，统一标准、统一命题，避免各幼儿学前教师各行其是、避免幼儿教育“小学化”。

4．开发农村幼儿教育课程资源，形成具有乡土特色的教材。 课程资源的开发主体应是教师，让教师认识到生活中处处有资源，处处可以展开教学，是农村课程改革的一条途径。因此，必须立足我县农村共有的自然资源、人文资源和人力资源，为教师提供适宜农村幼儿园教学的教科书，让农村教师能够有实施教学的“抓手”。同时，应指导农村教师利用废旧物及自然物开发教玩具，解决农村幼儿教育各类教玩具不足，引导农村教师充分利用幼儿生活中的田野、山石、花草、村庄等资源展开教学，在此基础上，引导教师围绕教材内容，挖掘利用身边的资源开展教学活动，或以身边的资源为内容，生成课程。

在幼儿学前教育阶段，只有做到社会重视，学校重视，家校配合，才能提高农村幼儿教育质量，才能体现教育公平，促进教育均衡，建设和谐社会。

七：学前教育不是免费了吗

从2016年3月起，不分城市，还是农村，根据在册登记人数，全省约70万适龄儿童全部免费接受学前教育。我们跑在全国前面，成为第一个率先实行学前教育全免费的省。”甘肃省教育厅厅长王嘉毅告诉未来网记者。

王嘉毅说，从2014年开始，甘肃省政府就把学前教育作为精准扶贫的基础性工程，一方面让农村孩子不要输在起跑线上，接受良好的启蒙教育；另一方面希望通过学前教育解放农村劳动力，使家长安心从事生产劳动，提高收入。

甘肃省教育厅厅长王嘉毅 未来网记者 李盈盈摄

2014年，甘肃省学前教育工程已经在全省贫困地区乡镇实现幼儿园全覆盖。2015年幼儿园建设延伸到行政村，在58个贫困县、2000人以上的行政村依托现有小学校舍，通过改扩建，实现幼儿园的全覆盖，满足农村儿童接受学前教育的需求。目前，全省乡镇幼儿园已经实现全部覆盖了。

2016年，进一步向下延伸，在1500人以上的行政村，依托小学改扩建幼儿园，并优先保证革命老区和藏区。到2017年以后，基本实现全省范围内贫困地区行政村幼儿园全覆盖，满足农村儿童接受学前教育的需要。

王嘉毅告诉记者，在幼儿园建设上，甘肃省特别注重农村幼儿园师资配备，不仅通过地方行政人员的招录途径，并通过全省特养计划解决幼儿师资，同时把一批从农村小学富余的转岗教师派到幼儿园。他说，甘肃省农村学前教育坚持“四个有利于”原则，即有利于利用富余的校舍和师资；有利于社会力量参与；有利于幼儿就近入园；有利于分级管理，在乡镇、街道、社区、村子参与到幼儿园管理过程中，确保幼儿园科学保教和幼儿园安全。

全国领先 第一个实现学前教育全免费　　“从2016年3月开始，根据在册登记，全省70万适龄儿童全部免费接受学前教育，无论是城市，还是农村的。”王嘉毅说道。

费用怎么解决？

王嘉毅表示，学前教育的全部经费由财政买单，2016年甘肃省两会上通过了该方案，此项经费已经预留。3月份幼儿报到之后，根据入园在册实有儿童数量，财政每人每年补贴1000元，不分公办园和民办园。

考虑到学前儿童的流动性比较大，而且如果把学前儿童分成贫困家庭和不贫困家庭，会对幼儿的心里造成影响，因此采取普惠性政策，学前教育全免费，我们是全国第一个率先实行学前教育全免费的省份，王嘉毅如是说。

甘肃省走在了全国前列，会宁县也把加快发展学前教育作为教育扶贫的突破口，开创了学前教育赶超发展的新局面。

甘肃省会宁县教育局党委书记、副局长汪自仁 未来网记者 李盈盈摄

甘肃省会宁县教育局党委书记、副局长汪自仁说，会宁县教育局形成了以县城幼儿园为龙头，以乡镇中心幼儿园为骨干，延伸、辐射、带动所有行政村幼儿园发展的学前教育格局。全县现有各级各类幼儿园136所，在园幼儿12624人，幼儿教师775人，全县学前教育三年毛入园率72.02%，是2011年的两倍多。

2015年，会宁县实现了2000人以上行政村幼儿园全覆盖；2016年将实现全县所有行政村幼儿园全覆盖。并对取得资质且办园水平达到一定标准的民办幼儿园，分别配置价值10万元的设施设备。

八：农村学前教育现象与发展趋势属于语言领域的内容吗

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。

九：什么是农村学前教育巡回支教志愿者

教育部财政部为支持中西部农村偏远地区开展的学前教育巡回支教试点工作，招聘志愿者到农村巡回支教点服务,服务期2年

十：孩子在农村和在城市里接受学前教育有区别吗

每个人都是有父母生养的,但是区别在于成长中的方方面面.首先城里孩子接触的东西要比农村孩子广,接受的教育要比农村高,生活条件也比农村强,而多数农村孩子由于局限在一个小环境,信息不畅,知识面窄,思维受到限制,而教育与城市又相差很大.种种原因...