小稻秧历险记

一：小稻秧历险记

一天，水稻田发生一场激烈的战争。蝗虫把小稻秧团团围住说：今天我们能吃个饱了!

小稻秧对这群蝗虫说：我们刚搬到这里，正需要成长，我们怎么能就这样被你们吃掉呢？

然而，蝗虫们不由分说，一拥而上，拼命地吃起小稻秧来，一点也不顾小稻秧的央求。很快，小稻秧被蝗虫们吃得上气不接下气，当场就晕倒了。

正在这时，天上突然有很多跳得很高和会飞的东西向蝗虫们进攻。蝗虫们惊恐地说：你们是谁？青蛙和小鸟异口同声地说：我们是小稻秧的好朋友！他们一边吃蝗虫一边说：平时你们欺负小稻秧，这回该你们遭殃了！

不一会儿，蝗虫们就被它们吃得七零八落，仓惶逃窜！

这时，小稻秧已经慢慢醒来，连忙向青蛙和小鸟道谢。小鸟说：这些害人的东西，肯定没有好下场！青蛙笑着说：我们还饱餐了一顿呢！

说完，青蛙和小鸟又一下子不见了。

二：苏教版三年级语文上册《小稻秧历险记》教学设计

教学目标：

1．学会本课第一、二自然段中出现的生字，理解词语意思。

2．能正确、流利地朗读课文，初步体会课文情感。

3．初步知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

教学重难点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，初步知道小稻秧遇到了什么危险。

教学准备：课件、小稻秧头饰、图片（小稻秧、杂草、喷雾器大夫）

教学时间：一课时

教学过程：

一、 观察图片，引趣导入

1. 出示水稻田图：同学们，知道这是什么地方吗？水田里的是什么？

2. 今天，老师就来给你们讲一个关于小稻秧的童话故事，想听吗？（板书课题）想听的同学有没有做好听的准备呢？

二、 师讲故事，生忆故事

1. 老师讲故事：小稻秧脱险记

2. 引导回忆：老师的故事讲完了，好听吗？请你将刚才听到的故事中印象深刻的地方说出来。

3. 学生打开记忆的闸门，教师相机贴相关图片。

预设1：学生可能会回忆故事中出现的人物——小稻秧、杂草、喷雾器大夫。（师相机正音“喷雾器大夫”，多音字“大”。）

预设2：学生可能会回忆故事中的情节——小稻秧遇到了什么危险？谁来帮助它了？小稻秧是怎么脱险的？

过渡：同学们听得可真仔细，说得也很棒，把掌声送给自己！你们自己想读读这个故事吗？

三、 生读课文，理清脉络

1. 学生自由读课文，出示自读要求：

1>.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2>.标出自然段序号，在不理解的词语旁标上“？”。

2.师出示词语，学生认读，相机正音。

3. 师出示填空，帮助理清课文脉络：一天，水稻田里一群________要抢_________的营养，把小稻秧气得当场就_________。这时，___________对着杂草喷洒_________，杂草_________，小稻秧吸足了________，又向上___________。

过渡：课文的哪些自然段写了小稻秧生病了呢？

四、 品读课文第一、二自然段

1. 指两名同学读。

2. 学生提出自己不理解的词语。

3. 运用多种方法，引导学生自主理解词语：

表演理解的词语：团团围住 气势汹汹 一拥而上 拼命

联系上下文理解的词语：激烈 蛮不讲理 不由分说

（教师相机讲解“营养”，普及农业常识，并引导学生用“激烈”一词说话。）

4. 有感情的齐读第一、二自然段。

过渡：同学们书读得这么好，相信这些生字也能写好。

五、 自主探究，识字写字

1.出示生字词，学生说说记住生字的方法：险 吵 杂 拥 拼 跟

2.师范写生字：杂

3.生描红、临写。

4.展示学生作业，评价。

六、设置悬念，拓展作业

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三：百度代理商都谁有权力发展二级代理商 5分

只有百度的地区总代理商才有权利发展本地区的二级代理商！

四：如何理解小学语文三维目标的落实论文

众所周知，提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，老师们也感到尽心尽力了，但是从学生学习的效果来看，是一种低效教学。而有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会，与各位交流、共勉。　　　一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件。　　人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们自己对课文内容半生不熟，在课堂上恨不得手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩，谈何高效？所以我们在教学前一定要吃透教材。　　除了要吃透教材，我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。例如著名特级教师于永正在教学《我的伯父　鲁迅　先生》这篇课文时，他早教学生理解“饱经风霜”这个词时，并没有问学生“饱经风霜”这个词在词典典里是什么意思，怎么解释的。他只是说：“大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，这样的教学学生不喜欢才怪。　　刚才我们说老师在上课前要吃透教材，了解学生，那是不是说教师在课前做了精心的准备，就够了呢？当然不是，因为老师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠老师单方面的准备是不够的，学生也要准备，学生的准备就是预习。课前预习十分重要，所以我们要抓好学生的课前预习，这是提高课堂教学有效性的一个重要前提。　　二、抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性的重要前提。　　老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，预习不到位。但静下心来反思一下，......余下全文>>

五：如何促进小学语文教学有效性论文

众所周知，提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，老师们也感到尽心尽力了，但是从学生学习的效果来看，是一种低效教学。而有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会，与各位交流、共勉。

一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件。

人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们自己对课文内容半生不熟，在课堂上恨不得手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩，谈何高效？所以我们在教学前一定要吃透教材。

除了要吃透教材，我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。例如著名特级教师于永正在教学《我的伯父　鲁迅　先生》这篇课文时，他早教学生理解“饱经风霜”这个词时，并没有问学生“饱经风霜”这个词在词典典里是什么意思，怎么解释的。他只是说：“大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，这样的教学学生不喜欢才怪。

刚才我们说老师在上课前要吃透教材，了解学生，那是不是说教师在课前做了精心的准备，就够了呢？当然不是，因为老师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠老师单方面的准备是不够的，学生也要准备，学生的准备就是预习。课前预习十分重要，所以我们要抓好学生的课前预习，这是提高课堂教学有效性的一个重要前提。

二、抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性的重要前提。

老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，......余下全文>>