我要的是葫芦板书设计我要的是葫芦创意板书我要的是葫芦说课稿

一：人教版小学二年级语文（我要的是葫芦）板书设计

事物之间是有联系的

我要的是葫芦藤----叶----花----葫芦

揣要虚心听别人劝告

把思想内容用大括号扩起来。希望采纳。

二：《我要的是葫芦》的教案

一、教学目标

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

三、教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

四、教具准备：

自制课件、一个葫芦。

五、教学过程：

第一课时

一、导入

1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）

3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。

4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，遇到生字多读两遍。

2.检查认读生字情况。

(1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。

(2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。

3.再读课文，并在自然段前标上序号。

4.分自然段指名读课文，正音。

三、精读课文，读懂课文

1. CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）

2. 学习第一自然段

（1）葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子

（2）生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”）

（3）指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？

（4）你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）

四、师小结

这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。

第二课时

一、朗读导入

通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段）

二、学习二、三、四自然段，感悟课文

1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？

默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）

2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。

自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读

3、比较读：（CAI出示）

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）

4、分角色表演读二、三自然段

三人小组准备——上台表演读

5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

三、师总结

是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！

四、 ......余下全文>>

三：人教版小学一年级上册语文单元整合课教案怎么写

一、研究专题：依据一年级语文课堂教学和期末考试中学生呈现出的问题以及二年级语文教学的任务及重点，我们学年组确立本学期语文教学研究的专题依旧为：“教给阅读方法，激发阅读兴趣”，继续对学生进行阅读兴趣以及阅读能力的培养和训练。低年级语文的阅读教学，是学生以后阅读和习作学习不可或缺的基础。二年级语文的学习目标有这样明确的要求：“喜欢阅读，对阅读有兴趣。”“能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。”“能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。”本学期，通过对这个专题的持续研究，可以有效地促使学生进一步掌握良好的阅读方法，激发学生阅读的兴趣，为学生以后学好语文形成良好开端，切实提高学生学习语文的效率。二、研究目标进行此专题研究是为了在平日的课堂教学中，对学生进行有效的指导和引导，切实进行最基础的阅读方法的训练，帮助学生掌握抓住重点词语和句子，联系上下文，感情朗读，联系自己的生活实际，利用课外积累的知识或搜集的资料等方法，准确理解和感悟课文内容，体会作者思想感情。从而提高学生阅读能力，在实践中喜欢阅读，并且能够在以后的学习和生活中灵活运用这些方法主动阅读自己喜欢的读物，养成良好的阅读习惯。三、专题分解：依据教材编排和组元训练，立足以往的教学策略和教学模式等研究成果，我们将专题分解如下：（一）第二组元：“丰富多彩的学校生活”这个单元的课文有《识字2》《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》，内容与学生的生活较为接近，可以重点训练学生联系生活实际来理解，积累一点写事的方法和珍惜时间的格言。教师面——切入点问题的设计、阅读方法的指导、课堂点拨时机的把握等策略的具体化、细化的研究。教师要关注对学生学情的预设，特别是对思维生长点、发散点的把握。学生面——重点掌握抓住重点词语和句子，联系上下文以及生活实际、感情朗读等理解课文内容和人物情感的方法。（二）第四组元：“怎样看问题、想问题”这个单元的课文有《识字4》《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，编排了一些能给人启迪的成语和故事，重点应引导学生在阅读中感悟生活的哲理。教师面——根据题目引导学生自己提问、指导阅读方法、进行有效点拨，充分利用插图、启发学生大胆想像、续编故事。学生面——学习质疑讨论、评价故事内容，通过入情入境朗读或表演来理解课文，大胆进行合理想像，续编故事，能联系生活实际感悟哲理。（三）第七组元：“保护环境、爱护动物”本单元课文有《识字7》《‘红领巾’真好》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，围绕“环保”这一专题，选材新颖，贴近生活。应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动情感，加深体验，使环保意识植根于学生的心灵。教师面——切入点问题的设计、阅读方法的指导、课堂点拨时机的把握、实践活动的开展等策略研究。学生面——通过查找相关资料、观察生活以及联系上下文以及生活实际，来理解课文内容，体验环保的重要性，积极开展实践活动。四、月份研究内容与措施：月份内容措施授课9月第二组元教学前精心设计切入点和预设学情，有效点拨，引导学生抓住重点词语联系上下文或生活实际理解课文。江红《一分钟》10月第四组元教给学生联系生活实际讨论评价故事内容，学习复述或表演，感悟哲理。能合理想像，续编故事。迟雅琴《坐井观天》11月第七组元引导学生抓住文中重点词句体会人物心理活动和美好品质，加强环保意识，有效引用资料理解课文耿业清《‘红领巾’真好》12月梳理总结五、预期成果：（一）教师方面：1、总结、提炼、发展已有的低......余下全文>>

四：如何进行探究式阅读教学

<<新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读教学是语文教学中重要的一环，是培养学生阅读能力，提高学生的语文综合素质的有效途径。作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生成为课堂的主体。经过实践，我摸索出一套阅读教学的方法——探究式阅读教学法。

“探究式阅读”是开放性阅读，不仅是在课堂上进行，也要求学生利用图书馆、网络等在课外进行阅读；是自主阅读，是敢于提出自己的看法，作出自己判断的阅读形式。

一、培养学生探究式阅读学习的兴趣

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在阅读课上，教师应大胆地让学生进行自由讨论，交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习的快乐。

1、精心创设导语，激发探究心理。

良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。如果阅读教学的导语设计得出新、出奇、出巧，具有创造性，那就会激发学生的好奇心，把学生引入情境之中。诗意化的导语会给人耳目一新的感觉，会收到意想不到的效果。如我在教学《我要的是葫芦》这一课，是这样导入的：“葫芦可爱叶子绿，为何叶黄葫芦落？答案就在课文里，要想找到认真读。”无需教师提醒，学生就会认真地去阅读课文，寻找答案，顺理成章地进入课文学习。在我的示范引导下，孩子们用一首短诗概括了课文主要内容：“葫芦可爱叶子绿，生了蚜虫不去治，枝叶变黄葫芦落，颗粒无收真可惜。”整节课高潮迭起，收到了意想不到的效果。

除了用诗句导入，根据课文类型还可以激情朗诵、故事诱导、直观演示、巧用多媒体等方法导入，充分利用学生的好奇心，营造宽松的学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。

2、利用情境，培养学生学习兴趣

兴趣是活动的原动力。学习兴趣是推动学生参入学习活动的心理动因。学生阅读学习的积极性、主动性在导入后被激起，如果教学还那样刻板，老套，学生的学习兴趣定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续，教师应不断创设情境，形成连动的整体情境，让学生的学习情绪不断高涨，在愉悦的氛围中达到极佳的学习效果。

二、引导探究是学生自主阅读学习的关键

要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参入，主动探究。

1、小组合作开辟探究学习的空间

教师作为引导者，应指导学生有主动参入的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。我很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《日月潭》时，提出这样的学习目标：（1）我会读：用自己喜欢的方式读，读准字音；（2）我会问：文章不理解的地方，小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受讲给大家听。大家在小组之间互相交流讨论，相得益彰。学生经过长期的练习，在以后的学习中就会自觉地运用这种学习方法，学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外，小组学习可以选择自己喜欢的内容来学。阅读教学中，如能让学生自主选择喜欢的段落学习，然后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大增强。我以《泉水》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，在学生总体感知泉水为别人做贡献这一主题后，让学生自主选择段落学习。他们在交流中情绪高涨，个个跃跃欲试。文章的内容就在学生朗读交流、展示......余下全文>>

五：S版语文小学二年级第4册《我是最弱小的吗》公开课教学设计与反思

秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首语文园地一第二组识字2 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天语文园地二第三组识字3 9 欢庆 10 北京 11 我们成功了 12 看雪语文园地三第四组识字4 13 坐井观天 14 我要的是葫芦 15 小柳树和小枣树 16 风娃娃语文园地四第五组识字5 18 称赞 19 蓝色的树叶 20 纸船和风筝 21 从现在开始语文园地五识字6 22 窗前的气球 23 假如 24 日记两则 25 古诗两首语文园地六第七组识字7 26 “红领巾”真好 27 清澈的湖水 28 浅水洼里的小鱼 29 父亲和鸟语文园地七第八组识字8 30 我是什么 31 回声 32 太空生活趣事多 33 活化石 34 农业的

追问：

请问这真的是小学语文S版的课文目录么？难道S版也分n个版本么？

六：多媒体与体育课堂结合有哪些难点

浅谈运用多媒体教学突出重点，突破难点

2013-11-08 元宝baoI

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术越来越多地应用于课堂教学。尤其在小学低年级语文教学中，根据学生的年级特点，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率。多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。要实现多媒体教学，就应运用先进的信息技术，并与传统教学相结合，传递教学信息，从而实现教学的优化。

一、利用多媒体教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣往往源于好奇。特别是低年级学生，在刚上学时，情绪很难马上平静、稳定下来运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片，“这是什么呀？”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。接着纸片展开，原来是一则寻人启事：“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知道在哪里？请小朋友们帮帮忙，帮我们找妈妈吧！”同时，传出小蝌蚪们无可奈何的话音。就这样，多媒体给学生创设了情景，孩子们的情绪充分地调动起来了，激发了学生的学习兴趣，也很自然地导入了新课，达到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，能够有效地提高学生的识字能力

利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能识字，还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，效率也高。如复习《王冕学画》的生字时，我要求学生边听边输入。如听打“省”字，成绩差的学生能掌握本课的生字、词语，输入“省节省”；成绩好的学生就能发挥自己的潜力，输入“省节省省时省电　省吃俭用”等，把自学课外书所学到的知识也显露出来。然后利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，从而激励学生积极开展课外阅读，提高识字能力。这样，学生学的知识无疑是既“活”又“实”了。利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学

三、运用多媒体教学突出重点，突破难点

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克制时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为何要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面地游过去；“追过去”就是从后面撵过去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下良好的基础。

在教学过程中，教师能否合理处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破难点的有力助手。如《我要的是葫芦》这篇课文中，“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。”这一句是文章的重点，也是学生的学习难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系”。我通过多媒体教学，在屏......余下全文>>

七：看图写话,画面只有一只猴子

各位老师：

下午好！很高兴今天有机会在这里和大家一起学习和交流，感谢刘老师和教研室领导给我的这个机会。

一、认识教材

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”每每新学期开始，学生拿到崭新的课本，我和孩子们有这样一个习惯：那就是从封面、扉页、目录、内容、封底品味新书给我们带来的淡淡墨香。今天就让我们带着这样一个好习惯，先来认识二年级上册语文教材。（播放课件）

二年上册，共有八组课文，每组都有一个专题。有美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；关爱他人；保护环境、热爱动物等。每个专题的涵盖面比较宽泛，教材的内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。

每组教材之前都有导语，导语的内容便是这组课文要表达的主题；之后一课是“识字”，每组的识字课内容都是围绕本组的专题进行的，本册教材就是从描写秋天的四字词语、反应学校生活的词语、三字经、成语、谚语、对联、拍手歌识字课中识字的。紧接着是四～五篇课文，本册书课文题材多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等。这些课文，文质兼美，语言典范，有较强的可读性和趣味性。每组最后是“语文园地”。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。下面我就以第一组课文为例，来看一看。（播放课件）

总之，我们手中的这本教材共有8篇识字课；34篇课文；8个语文园地；会认450个生字；会写350个生字；大约需要120课时来完成。

二、明确目标

（一）识字与写字

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

（二）阅读

1．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

4、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

（三）写话

对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

（四）口语交际

逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

三、教学策略

（一）关于识字与写字

先来说说识字，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。本册教材要求学生能借助汉语拼音识字、正音；认识450个字。

教学策略：

1、识字与诵读相结合。每个单元的识字课多采用韵文的编排形式，有三字经、成语、谚语、对联等，读起来琅......余下全文>>

八：如何在语文教学中抓住重点词语加强语感训练

《小学语文新课程标准》中指出：“语文教学中应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，语言文字训练就是听、说、读、写的训练。随着课改的不断深入，语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性。如何加强语言文字的训练呢？

一、设计不同的朗读方式，让学生感受课文语言，培养语感。

朗读是阅读教学中的重要学习方式。在语文教学中合理而恰当地

运用朗读可以大大提高学习语文的效率。朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。如教学《秋天的图画》一文中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，高梁举起燃烧的火把，蓝天飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪”的教学中，我让学生自己反复朗读，读后要求学生说说这些事物的颜色美吗？怎样才能读出它们的美呢？请你把表示颜色的词语读重些吧！并想象“蓝天中飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪„„”的画面来体会美感，最后把自己对秋天的喜爱之情读出来。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。同时朗读训练时教师应根据不同的课文类型，设计不同的朗读训练方式。如教学《草船借箭》的第二、三自然段时，要引导学生通过人物说话的语气声调剖析人物的性格特征。周瑜妒忌心强，设计陷害诸葛亮，又不想露出马脚，读他的话要外松内紧，一步紧逼一步。诸葛亮遇事冷静、胸有成竹，他回答周瑜的话，要读得从容不迫，不卑不亢，语气肯定，多用降调。而鲁肃对朋友诚恳，所以他的话要读出对朋友的关切，而这些对于小学生来说，却有一定的难度。教师应把周瑜、诸葛亮、鲁肃的话一一作示范朗读，再让学生摹仿老师的口气朗读，这样学生就能学生就能进入角色，激发朗读的兴趣，提高朗

读水平。

二、感悟语言文字

1. 抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。如《花钟》一文中有一个精彩段落写不同的花开了，但词语不重复，表达非常生动。这样的妙处，学生在阅读中如果教师不加以引导，就难以真切地感受到，教师如果让学生把文中描写花开的词语全部换成“花开了”。再让学生读一读，感受感受。结果学生体会到一直用这个词，太烦了，从而也就很容易就体会到正面例子的表达效果了。

2. 灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。如教学《我要的是葫芦》一课中“这叶子上的蚜虫还用治？”与“这叶子上的蚜虫不用治！”这两句话要求学生进行对比理解，可让学生体会到反问句的语言表达效果的重要性。

三、让学生学会积累语言材料，

1.逐渐积累。教师要帮助学生形成语言积累的意识，阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上，它包括必要的语言知识的积累，又包括大量活生生的语言材料的积累，如词语的积累、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累，教师要指导学生灵活的筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收。如《荷花》一文，教师应引导学生积累描写荷花姿态美的句子。《草原》一文引导学生抓住翠色欲滴，不用墨笔勾勒“等词句来吸收。而《花钟》一文中可引导学生积累与有关花的语句、诗句„„总之，应引导学生只要自己认为好的句子，好的词语，都可以积累下来。......余下全文>>

我要的是葫芦板书设计