小班生成活动教案

一:小班生成活动 不一样的沙子

题干不清

二:幼儿园小班生成性主题活动有哪些

1、采橘子的活动

2、落叶飘的活动

3、袜子的对对碰

4、甜甜蜜蜜的课程审议

5、沙漠里的交通工具是骆驼

6、有趣的笔帽

7、新年联欢会

8、我爱我的家

9、蔬菜和水果宝宝

水果和蔬菜是幼儿生活中最常见的食物,幼儿虽说对水果的名称比较了解,但是对于蔬菜并非很熟悉,为了使幼儿了解更多水果特征及蔬菜的营养,培养幼儿的观察力

三:幼儿园小班教生成性主题活动有哪些

目标:

(1) 能用“水可以用来...”的句式,说出水的各种用途;

(2) 能积极参加游戏,动脑筋说出与他人不同的水的用途;

(3) 知道水的重要性,懂得节约用水;

准备:

有关水用途的小卡片

四:幼儿园小班区域活动的生成怎么写

一、案例背景: 随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入,使我们更加深刻体会到,区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。近几年来,我们因地制宜地开展区域活动,把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践,已初显成效,但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如:活动中教师只顾自己的教育目标,不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中,我们要进行不断深入的实践、反思和改进,让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动,充分发挥其积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展,同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。 二、案例描述: 星期一下午,区域活动即将开始。老师让孩子们围坐成一个半圆,给他们分配区域活动的项目。当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……”时,宁宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来:“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班级新开设的一个活动项目,在前几次分配游戏时一直都没有安排到他,这一次一听到老师说到操作区,宁宁就立即叫了起来。老师的话被宁宁的喊声打断,脸上平静的表情转为微怒。老师朝宁宁看过去,发现宁宁的目光并不在老师这边,而是盯着角落里的操作区。老师便提高了音量对宁宁说:“宁宁,老师看你今天是不想喂娃娃了!”宁宁听了老师的话吃了一惊,快速转过头来,瞪大眼睛,大声问道:“为什么?”老师听了宁宁的反问,显然也有些吃惊,进而,表情中的怒气有所加重,语气更加强了几分。“你说为什么?!你还会问老师为什么!”宁宁的嘴巴微张着,盯着教师看了一会儿,忽然间好像意识到了什么似的低下了头。老师接着分配活动,宁宁显示出紧张、焦虑的神情,抬起头偷偷瞥了一下教师,不再讲话。 三、案例分析: (一)教师的教育观念没有转变 这是我们在学期初刚设立区域活动时,教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。从这个师幼互动的事件中我们发现,教师是主动的,幼儿是被动的。教师的身份是管理者、制约者,而不是一个支持者、合作者、引导者。如“教师给他们分配区域活动的项目……教师的话被宁宁打断……愣了一下……脸上的表情转为微怒……”教师始终以管理者、制约者的身份出现,依次给全班幼儿分配活动项目。她对幼儿的行为期待是:幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的安排,否则就是不守纪律,并且是不能被允许的。宁宁高喊“喂娃娃!喂娃娃!”的行为显然与教师对他的行为期待发生了冲突,与教师期待的行为相差太远。教师并没有真正意识到,从区域活动中,幼儿才是活动的主体,没能把握好对自己的角色定位。教师的行为让宁宁由积极地主动参与变成了消极被动的状态。原因是教师以自我为中心,过于强调纪律。无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性,教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师心中只有自己的教育目标,全然不顾幼儿的体验,没有将幼儿发过来的球接发出去,而是将球丢到一边,按自己的思路发球,并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣,从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。 (二)消极的师幼互动 这是一个以“纪律约束”为主题的师幼互动。教师向宁宁发出了第一个带有负情感特征的施动行为“宁宁,老师看你是不想玩喂娃娃了!”。在此之前,宁宁对玩喂娃娃的游戏可谓心驰神往,他丝毫没有意识到此时此刻自己以高喊“喂娃娃”来表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合适的地方。相反,他当时对教师最热切的行为期待是希望教师分配他......余下全文>>

五:小班科学教育活动方案

1、教师要不断抓住幼儿的兴趣,发掘教育价值,生成活动,具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平,更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。

2、通过日常生活环节,支持孩子的探索活动,让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。

3、做好师生互动完成教师和孩子间自然的,毫无压力的交流。

4、活动内容适应学生的年龄特点,提高探索兴趣和持续观察的兴趣

六:小班秋天的故事教案

国庆节之前,我给孩子们布置了一个任务,请他们长假结束回园后讲一讲假期中发生的最有趣的事情,而且要和秋天有关。

说说、画画我们的故事

孩子们带回来的故事可真不少,内容大多是他们的生活经历,也有他们感兴趣的事情。有些孩子的故事紧密联系秋天,如“我和妈妈去采摘”、“我和爸爸去爬山”;也有些孩子的故事和秋天没有什么关系,如“照片上的黑洞像怪兽头”、“这朵花很大”等等。

听了这些故事,我先让孩子们说一说“谁的故事里有秋天”,让他们明确故事的主题是“秋天里的事情”;然后再说一说“谁的故事讲得又明白又有趣”,让孩子们明确要把事情一定的顺序讲清楚。待孩子们热烈地讨论后,我问:“大家讲了这么多好听的故事,可你们不会写字,用什么办法记录下来,让爸爸妈妈也知道呢?”有的孩子说:“我们把故事画出来行吗?”听后,孩子们纷纷附和。

孩子们画好后,兴致勃勃地带回去给爸爸妈妈看。我请家长在看完、听完孩子的故事后,用文字记录下这些故事。

让我们的故事清晰又美丽

星期一,孩子们高兴地把画和故事贴满了墙壁。可是随后他们又发现了问题:“还不如不贴故事呢,乱糟糟的,不好看!”我问孩子们:“怎样来布置这些画和故事才好看呢?”孩子们积极地动脑筋想办法。我也试着用粉红色的纸剪成一幢尖顶小房子,把一张讲述家里发生的故事的图画贴在上面,然后又把故事抄在了“房顶”上。孩子们一看特别喜欢,纷纷仿效。孩子们的想像可真丰富,他们设计出各不相同的动物、交通工具、水果图案做背景,还注意到要与画面的故事内容有一定的关系。如把在车上发生的故事装饰在公共汽车的背景里,把有关动物的故事装饰在小动物背景中。这就使他们的画面与故事表现得更加清晰了。

看着自己创设的美丽的墙饰,孩子们兴奋地欢呼起来。我在由衷地赞美孩子们的同时,不失时机地请他们给这面墙饰起名字。因为整个墙面都贴满了孩子们在秋天里的故事,经过商议,我们给它起名为“秋天的故事”。

给我们的故事分类

孩子们每天都三五成群地聚在墙饰前看故事,讲故事。有的孩子又有了新发现:“有些小朋友画的故事特别像。”也有的孩子说:“有的一样,也有的不一样。”于是,我和孩子们对画和故事进行了分类:马路上的故事、大自然的故事、公园里的故事、家里的故事。孩子们按这四个类别把画和故事重新安排、贴好后,可以更清楚地感知同一“秋天”主题的故事发生的不同地点与背景。

我们的故事编成了书

一段时间过后,该撤换墙饰了,但孩子还是不舍得换掉。于是,我提议把墙饰制作成大图书保存起来。我们找来大挂历纸,裁的裁,贴的贴,订的订,做成了图书,还特别为它设计了漂亮的封面。孩子们可爱读这本书了,简直传阅不过来。于是有的孩子提,想再画再编更多的故事,制作更多的书。

我们还要编故事

为了支持、帮助孩子们寻找更多的故事和话题,学习扩大信息来源,学习收集和交流,我又生成新墙饰“精彩十分钟,今天我主持”“下雨了”等。根据主题,孩子们用画笔记录着发生在身边的事情和趣闻,编织着充满幻想的童话与故事,然后再兴致勃勃地讲给同伴听,充实到墙饰中去,再形成一本本好看、好听的故事书。

反思

《秋天的故事》主题墙饰的创设过程,实际上是孩子们感受、喜爱和表达的学习过程,也是我对于“互动”的理解——摸索——尝试——反思的过程。在此过程中,我认真遵循“墙饰的生成应具有不断深化的发展空间与清晰的内在发展脉络”这一关键策略,反复琢磨“互动式墙饰的五个基本特征”,以此为指导,让幼儿、教师、教学活动和主题墙饰之间层层深入地开展互动。

我先根据孩子们的年龄和认知特点提出有针对性的问题——“谁的故事里有秋天?”“谁的故事讲得又明白又有趣......余下全文>>

七:幼小班认识水上交通工具教案怎么写

幼儿园主题教案:交通工具大集合

设计思路:

本活动旨在培养幼儿从生活中发现问题和搜集、整理资料的能力。综合性的实践活动强调幼儿在活动中的自主性、实践性和探究性,在充分尊重幼儿兴趣爱好、能力倾向、个性特征和思维方式的前提下拟定适应幼儿发展要求的活动计划,引导幼儿抓住生活中自己感兴趣的问题生成活动并展开讨论和研究。基于此我们选择了“有趣的交通工具”这一主题为探究活动的内容,设计开展了一系列的搜集、整理、探索、合作等活动,此活动是从幼儿所了解和熟知的交通工具说起,通过提出问题,引导他们从不同的角度探索问题,展开相关调查研究,使幼儿通过各种感官获得有关交通工具的知识和经验。

活动目标

1.通过收集、调查、采访、了解各种交通工具的名称及发展情况,培养幼儿对现代化交通工具的兴趣。

2.引导幼儿多观察、实践,让幼儿充分运用各种感官获得直接的经验。

3.丰富幼儿的想像力和独创性。

活动一 引发活动主题

一、活动准备

1.发动幼儿和家长收集各类交通工具的图片、音像资料,幼儿在家长的帮助下了解资料的内容。

2.反映水上、陆地、空中交通工具发展过程的图片或幻灯片等。

3.将收集的资料分类:水上交通工具区域、陆地交通工具区域、空中交通工具区域。 二、活动过程

1.分散活动

①幼儿根据自己的兴趣和意愿自由进入各区域,分别了解各种交通工具。

②教师根据幼儿的活动情况,个别提问:你知道这些交通工具的名称吗?怎么知道的? 你知道还有其他的交通工具吗?你乘坐过什么交通工具?坐在里面有什么感觉?

2.集体活动:

①请幼儿说说:刚才看到了哪些交通工具?你还知道哪些交通工具是区域里没有的?

②启发提问:这些交通工具都有哪些优点?对人们有哪些好处?你们想知道吗?怎样才能知道呢?

③在幼儿发言的基础上,小结了解的途径和方法:采访、调查、收集文字和图片资料等。

④请每个幼儿想想自己最希望了解哪个区域的交通工具?然后根据自己的意愿选择了解的方法、对象和地点。(可与同伴、教师交流。)

3.小组活动:

①幼儿根据了解区域、方法的不同,分成不同的小组。

②各小组讨论、商讨了解的地点及对象,活动中需要准备什么,注意什么等等。

③教师根据讨论情况和幼儿一起小结需注意的事项,如确定调查的地点、采访要有礼貌,要准备好纸、笔、录音机、空白磁带、照相机等。教育幼儿按自己的计划进行调查、采访,收集有关资料。

活动二 调查、采访、收集

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