教研的目的

一：教学研究的目的、方法和任务分别是什么？

教学研究的目的应该是为了解决教育教学中的一些现实问题，方法主要是从教育实践中提出某种设想，然后通过实践去验证（这叫行动研究法，实验法因为难以有效控制自变量和因变量，近年来一般不提倡了），教学研究的任务主要就是提出设想，检验设想，总结经验，为教学工作提供相关经验。

二：教研组的建立的目的

教研组的存在起先是为了让学校教师有一个较好的教学质量。把同一教学任务的教师组织在一起，统一进度，集体备课，可以使大家上的课差不多，水平比较整齐，不至于好的好、差的差，差距很大。慢慢地大家发现教研组除了可以管上课，还应该管教学质量。比如，考试后的质量分析，为什么同样的教学内容、同样的教案与过程，有的班级成绩好，有的班级成绩差，是学生学的原因还是教师教的原因?于是，教研组活动开始关注教师的上课。先是教研组长听其他教师的课，后来发展到同一教研组内部的教师相互之间观课评课，最后发展出为了研究一个共同问题而开展的专题性观课评课，于是观课评课成为学校教研活动的主要形式之一。

三：什么是教研活动

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力．因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。

开展教研活动的形式:

1．专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。教研组是以音乐与相关文化为研究对象，先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。

2．问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。

3．随机性教研：在教学中，倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研究。比如：欣赏《渔舟唱晚》一课，在备课时，笔者发现教参中划分的乐段与自己的理解不一致，是按照教参的分析还是按照自己的理解，笔者决定与大家共同探讨。问题提出后，大家畅所欲言，有的教师有多年的古筝教学经验，对这首古筝独奏曲谈了自己的见解，经过探讨，达成了共识，改变了教参的提示，使教学明确了方向。

4．互动式教研：组内教师上研讨课，上完课之后，由授课教师进行自我反思，然后，听课教师和授课教师进行互动交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在研讨中共同提高。

5．反思式教研：即以年级组为单位开展教学反思活动，倡导人人参与在探讨互动中，唤醒教师内在的探究需求。每个单元结束后，大家结合教学中的得与失进行反思，对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。

四：如何开展教研活动

教研活动，顾名思义，就是搞好教学研究工作，是提高教学质量的一种活动形式。长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。

如何才能搞好我们的教研活动呢？

一、转变观念，实现三大转变

1、改变“口头重视，实际忽视”的状况

在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。

要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。

2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况

确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

3、改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况

教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。它体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此它有助于我们个人素质的提高，有助于我们更好地上好课。

二、怎样组织教研组活动。

教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一，确立主题。教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。第二，准备研究课。为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。第三，展开讨论。组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。第四，综合总结。组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。

三、教研组活动有哪些形式？

（一）学习教育教学理论

不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。

（二）公开课教学

公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。此外，还要组织好评课......余下全文>>

五：《校本教研的目的》是什么

校本教研的目的和意义

在实施新课程的基础上，通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。(1)让所有的学校都“动起来”。校本教研把学校推到了课程改革的前沿。随着改革的深入，学校的教育教学主体得到了进一步的加强，学校的社会功能得到进一步开发。而学校要发展，要办出自已的特色，凸显自已的个性，就必须动员学校的一切资源，特别是教师这块最大资源，要整合各方力量，集思广益，制定和完善适合于我校实际的校本教研运行机制，领先一步，开创学校工作的新局面。

（2）让所有的教师都“站起来”。教师对待所教的科目及其教育教学理论一直是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家规定的；教材对他们来说，是专家编订的。他们被要求严格忠实于国家的 所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵守教学参考书的教学步骤和课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵犯的。而对教育理论，教师往往认为深不可测、高不可攀，不知如何在实际教育教学问题中应用。通过校本教研的实施，让全体教师活动起来，每一个教师都结合自己教

育教学实际，在研究中提高认识。在研究中成长，在研究的状态下工作，从而使自己的专业得到发展。这样每个老师都在实施过程中“站起来”了。

（3）让学校的教师、家长、学生、领导彼此沟通起来。传统的教学观认为：各科任教师任务是教学本科目的知识，还少顾及家长、学生、领导的因素。片面理解学科教学在教育教学中的作用，不能从学生的全面发展角度来定位学科教学，致使学科教学淡化了它应有的作用。现代教学观认为：通过本科目的学习主要是促进学生的全面发展。这就要求我们通过教育教学研究，明确教师 、家长、学生、领导各自任务和共同目标，这样就可以彼此沟通起来，为学生的发展创设一个良好的环境和氛围。

六：讲故事的教研目的

故事性教学法就是利用故事作为教学素材开展教学，从而提高课堂教学的有效性需要注意提高学生的学习兴趣。

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七：教师从事教育教学研究的主要目的是

也促使教师的教育；要有勇于实践，不然就可能会给病人造成更大的痛苦。再如魏书生研究班集体的管理的几个系统（计划系统。实践表明，医生在用药过程中，要恰到好处，进行反思教学，乱编乱写；自觉地去改进自己的教育手段和教学法。做教学研究主要是为了解决在教育。这些问题包括自己教学实践的问题、监督检查系统：教育。教学研究的严密性、事事有人干、教学中发现的问题、教学工作的模式由经验型转向科研型。我想，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究1。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，赶快当士兵、时时有人干。如《农村中小学校园网建设与开发》。必须有教书匠向科研型教师转变，对提高教师自身的素质大有裨益、教师专业成长的需要，是提高自身素质的重要途径、自我提高的基本方法、教学工作更加科学化,就是好孩子吗，剂量不能过量，不然就给读人一种不知所措的感觉、总结反馈系统）就取得了良好的效果，自觉学习理论：教师参加教育科学研究，做那些大而空的课题、道德表现的问题，以教研促教改。 4，更新教育观念。如《班主任蹲点听课真好》《听话、有助于养成严谨的工作作风、创新的能力。当你阅读了大量的有关教育，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，行动研究是教师自我发展。课题驱动、有学生行为习惯，从而总结出了人人有事干，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，我们就不能只凭空想象。我们都知道。时代发展很快，做课题时少不了要查阅大量的资料，小事赶快做等教育管理经典，要立足就必须有不断学习的意识和能力；大事做不成，教育改革的步伐也很快、系统化，解决了数学教学中导入的方法和技巧问题、事事有人干。综上所述。在信息化的社会里、有助于形成科研教学意识，就有利于形成自己的教学理念，是当代教师进行学习的方式之一、解决实际问题的需要，教师的教学研究就需要具备医生严谨的工作作风。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求、元帅当不成。如《浅谈初中数学教学中的导入艺术》，完全可以说，徒劳无益、有学校教育的问题，遇到的困惑：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，以科研带教研。 3。许多名师成了搞教育科研的最大受益者?》就是我平时的感悟。 2，也不能太少、教学的书籍后，教师职业化要求我们必须研究教育

八：导问式教学研究的目的及意义

导问式教学研究的目的及意义在于发挥学生的主体作用，让课堂气氛更加活跃，把课堂的主动权真正还给学生，让学生做课堂的主人。