学生学业质量

一：研究哪些影响学生学业质量的因素

影响商品质量的主要因素有哪些？请结合具体商品给予说明。

答:(1)人的因素。人的因素包括人的质量意识、责任感、事业心、文化修养、技术水平和质量管理水平等。

（2）生产过程中影响商品质量的因素。其包括市场调研、产品或服务设计、原材料质量、生产工艺和设备质量、质量检验与包装等。

（3）流通过程中影响商品质量的因素。包括运输装卸、仓库储存、售后服务。

（4）使用过程中影响商品质量的因素。包括使用范围和条件、使用方法和维护保养、废弃处理等。

例：蒙牛牛奶在生产过程中一切活动都是在人为控制下完成的，这体现了人的因素。其在生产前的需要对消费者的需求进行调研，调研后的产品服务和设计、原材料选购的体现了生产过程中队商品质量的影响。当其生产完成后需要运往全国各地时必须考虑其运输装卸、仓储等条件，反映了流通过程队商品质量的影响。最后，蒙牛牛奶的保质期、使用条件。废弃处理体现了使用过程中队商品质量的影响。

二：如何评价学生的学业

学生学业成绩的检查和评定，对于提高教学质量，有着重要作用。检查和评定学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时了解教学效果，作为总结经验，改进教学的依据；对于学生来说，可以及时了解自己在学习上的优缺点和存在问题，明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时了解师生教、学两方面的情况，研究制订领导教学工作的改进措施；对于学生家长来说，也可以及时了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生努力学习。因此，我们必须重视学生学业成绩的检查和评定，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。 检查学生的学业成绩，一般有考查和调测两种形式。考查包括日常考查和阶段考查，常用的方法有课堂提问，作业检查，书面测验等。调测包括学期调测、学年调测和毕业升学考试。 评定学生的学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制记分法。 检查和评定学生的学业成绩，有以下几项要求。 （一） 检查和评定学生的学业成绩，目的是为了检查一个阶段的教学工作是否符合教学大纲的要求，及时改进教学方法，提高教学质量。因此，要注意检查学生在掌握知识、技能、技巧方面的优缺点和学生目的、学习态度、学习方法方面的存在问题，以及教师在教学方法上存在的问题，便于及时采取补救措施。 （二） 在检查和评定学生的学业成绩中，要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，独立思考、独立工作的能力，试题要有利于发展学生的智力；鼓励学生用自己的思想和语言回答问题，敢于发表创新的意见。对于那些死记硬背、不求甚解的学生，要给以教育帮助。 （三） 各门学科考查、调测的时间和次数，要统一安排，并有适当控制，避免学生负担过重。例如，一般情况下，一天不宜有两次书面测验，两天中不宜连续进行书面测验。如果学生天天处于应付测验的紧张状态中，是不利于他们在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展的。 （四） 评定学生的学业成绩，教师要力求客观、公正，不要过严也不要过宽，更不要带有偏爱和成见，任意增减分数。这一点很重要。如果不注意，非但不能真实地反映学生的知识质量，而且会影响学生学习的积极性和上进心。 总之，我们教师要用好手中手中这一杆评定学生课业成绩的秤，以更好地辅助我们的教学工作。

三：学生学业评价中有哪几种参照方式

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1、全面考评学生的综合素质，有效促进学生发展，提高学生学习的自信心，让他们充分享受学习、享受知识的乐趣，使学校真正成为学生享受教育幸福，收获生命质量的场所。 2、改变教师唯分数传统观念，牢固树立新课程理念，促进教师全面关注学生的学习活动，注重过程管理和细节管理，关注学生的全面发展。 三、评价原则 1、全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。 2、发展性原则。用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导向作用。 3、客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。 四、评价内容和标准 根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面。 1、课堂评价 课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。具体包括以下五个方面： （1）认真倾听老师的讲解和同学的发言。（2）积极动脑思考。思维灵活，想象丰富，富有创造性。 （3）大胆发言，勇于质疑。（4）善于合作交流。（5）良好的课堂纪律。 课堂评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。 任课老师要加强平时的课堂观察，及时做好评价记录。至少每月进行一次评价，每生每学期不少于5次。对每次的评价结果及时向学生反馈，鼓励进步，督促改进。学期末进行课堂评价综合评定，确定等次。 2、作业评价 作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。具体包括以下五个方面： （1）按时独立完成。（2）书写认真。（3）格式规范。（4）版面整洁。（5）作业准确率。 作业评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。 任课老师要认真研读小学各科作业常规，对学生作业提出明确、严格的要求。对学生的作业评定每学期2次(期中、期末各1次)。要经常性地把优秀作业进行展示，让学生自找差距，对作业评定较差的学生要及时给与教育与指导，鼓励其进步。学期末进行作业评价综合评定，确定等次。 3、检测评价 对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。 单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后。单元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。教师必须对检测结果做好定性与定量分析，分析教、学过程中存在的问题，及时加以调整和弥补。对单元检测的结果做好记......余下全文>>

四：如何提高学生学习质量

清华北大学生谈怎样提高学习效率

【高徐娇】

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

一、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

【黄磊】

我认为，要提高学习效率，首先便是提高上课的效率。记住，老师上课的细节千万不要漏掉，许多考试都在这些细节上会难倒你的，而这些细节往往是老师兴致所致，上课处于极好状态时，将大脑中的那些知识点下意识地说出来，且常常不书写在黑板上的。捕捉这些细节，往往会提高你上课的注意力及效率和知识面。利用好了课堂上45分钟，下去后无需过多时间就能熟练掌握，事半功倍，做题复习效率也极高；反之只能事倍功半，花去大量时间，还容易丢三落四，知识掌握不完全，不熟练，对做题和今后复习造成隐患。当然，我不是说整个听课和学习时间，神经都要绷得紧紧的，而是要紧跟老师的思路，抓住知识要点。不管是听课还是自习，都要一心一意。对于注意力极易分散的人，学习效率的提高就比较困难了。而且必须注意知识的前后承接，一旦前面掌握不好，容易造成恶性循环，所以学习效率高是建立在扎实的基础之上的。

高中阶段，过多的自学往往会使自己失去更多的东西，所以我不赞成高中过多的自学。当然更重要的是抓紧时间了。在学习时，如果能够只想到学习，并且比如做数学题只想到数学，而不想到物理、化学等就一定会对学习有帮助。但我更认为，学习效率是培养出来的，是后天的一种习惯。学习上的高效率是思路开阔，思维敏捷，有充分自信心的结果。

我从小就有这种习惯：在复习功课时，喜欢多看参考书，广纳各家思想，尤其象《中学生数理化》这样教做题思路、方法的杂志，我都是十分注重的。因此，很长时间的积累之后，我的学习视野......余下全文>>

五：学业质量绿色指标测试是什么考试

PISA（Programme for International StudentAssessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由 经济合作与发展组织 （Organization for Econom饥c Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。 2010PISA 上海独占鳌头 　　3年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查结果日前公布。首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。 baike.baidu.com/view/612104.htm

六：浅谈如何检查和评定学生的学业成绩

学生学业成绩的检查和评定，对于提高教学质量，有着重要作用。检查和评定学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时了解教学效果，作为总结经验，改进教学的依据；对于学生来说，可以及时了解自己在学习上的优缺点和存在问题，明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时了解师生教、学两方面的情况，研究制订领导教学工作的改进措施；对于学生家长来说，也可以及时了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生努力学习。因此，我们必须重视学生学业成绩的检查和评定，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。

检查学生的学业成绩，一般有考查和调测两种形式。考查包括日常考查和阶段考查，常用的方法有课堂提问，作业检查，书面测验等。调测包括学期调测、学年调测和毕业升学考试。

评定学生的学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制记分法。

检查和评定学生的学业成绩，有以下几项要求。

（一）

检查和评定学生的学业成绩，目的是为了检查一个阶段的教学工作是否符合教学大纲的要求，及时改进教学方法，提高教学质量。因此，要注意检查学生在掌握知识、技能、技巧方面的优缺点和学生目的、学习态度、学习方法方面的存在问题，以及教师在教学方法上存在的问题，便于及时采取补救措施。

（二）

在检查和评定学生的学业成绩中，要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，独立思考、独立工作的能力，试题要有利于发展学生的智力；鼓励学生用自己的思想和语言回答问题，敢于发表创新的意见。对于那些死记硬背、不求甚解的学生，要给以教育帮助。

（三）

各门学科考查、调测的时间和次数，要统一安排，并有适当控制，避免学生负担过重。例如，一般情况下，一天不宜有两次书面测验，两天中不宜连续进行书面测验。如果学生天天处于应付测验的紧张状态中，是不利于他们在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展的。

（四）

评定学生的学业成绩，教师要力求客观、公正，不要过严也不要过宽，更不要带有偏爱和俯见，任意增减分数。这一点很重要。如果不注意，非但不能真实地反映学生的知识质量，而且会影响学生学习的积极性和上进心。

总之，我们教师要用好手中手中这一杆评定学生课业成绩的秤，以更好地辅助我们的教学工作。

七：如果学业水平测试没过怎么办？

满意答案じ☆ve□王子10级2012-03-04哪门不及格就补考那门， "学业水平考试”的四大作用是：作为评估普通高中学校教学质量、教师教学水平的重要依据；作为普通高中学生毕业的基本依据之一，考生所有科目成绩达到C级或合格以上方可取得普通高中毕业证书；作为普通高中同等学历认定的基本依据，参加学业水平考试且全部成绩合格者，由省教育厅颁发普通高中学业水平考试合格证书；更为重要的是，它将作为普通高等学校招生录取的依据之一。值得注意的是，历届生及社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年。 应届生须考6个科目 学业水平考试设语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养六个科目，应届考生必须参加所有科目的考试。 语文、数学、外语考试范围为必修模块的基本内容。人文与社会基础考试范围为思想政治、历史、地理必修模块的基本内容。科学基础考试范围为物理、化学、生物必修模块的基本内容。技术素养考试范围为信息技术、通用技术必修模块的基本内容，其中信息技术实行上机考试。 95%考生可获C级以上成绩 考试时间安排在高二年级第二学期，开考全部科目。学生必须获得某科目所有必修模块的学分后，才能申请参加该科目的学业水平考试。 学业水平考试成绩使用等级制，成绩按所有考生成绩分布划分为A、B、C、D四个等级。其中排名前25%的考生为A，前60%～25%的考生为B，前95%～60%的考生为C，其余的为D级。学生每科目考一次，成绩为D等级的学生可参加补考，补考时间安排在高三年级第一学期，补考成绩分为合格、不合格两个等级。学业水平考试重基础

八：为了学业学生该做什么

C 试题分析：“减负万里行”活动是要减轻中小学生的课业负担，使中小学生不被沉重的课业负担压倒，缓解学习压力，促进身心更加健康，所以正确答案选C。

九：学业预警是什么额？

学业预警是一种高等教育管理方式。始作俑者江西理工大学实施的“学业预警”制度，分为期初预警、期中预警和期末预警三个阶段。学校主要是通过在学习进度推进的不同阶段，密切关注学生动态，对缺课达到一定数目的学生采取提醒、教育等预先警示方式予以指出并责令改正。

随着我国高等教育步入大众化阶段，各类高等院校在面临诸多发展机遇的同时迎来了巨大的挑战。在高等教育大众化推进过程中，高校不断扩大招生规模，大学入学门坎降低，在校大学生数量急剧增加，大学生整体的素质基础和综合能力与精英教育时代相比不可避免地有所下降。许多学生由于自身学习目标迷茫、学习态度不端正、自主学习能力和自控能力较差和受到如网络世界、交友不慎、家庭条件等外界因素影响导致学业状况不佳（例如出现挂科、学分未修满等现象），从而无法按时顺利毕业。

作为高校加强学风建设和教育教学质量监控的一项重要措施，学业预警如今在我国高

等教育事业发展过程中起到了越来越重要的作用。学业预警是指学校针对学生在求学

过程中出现的学业不佳、违规违纪等现象对学生本人及家长做出及时提示并采取相关

措施以帮助学生顺利完成学业的一种监督管理制度。

因此利用学业预警机制对学生学业进行实时动态监控、成绩预测和预警不仅能帮

助学生有效礌避学业危机、引导和督促学生科学学习、给家长一个好的交代，还可以

保障学校教育教学质量，促进建设和谐质量高校。

目的：

一、通过学业预警机制对学生学业的监控，提高学生的自主学习意识和能力、端

正学习态度、深化学生对学习重要性和紧迫性的认识，从而引导学业良性发展。

二、帮助部分大学生正确认识和处理学业危机，确保学生在规定阶段内顺利完成

学业，防范于未然。

三、加强学业预警在对学生学习过程中的管理，促进高校学业管理由“事后处理

型”向“事前事中预防型”转变。

意义：

一、构建高校学生学业预警机制响应了落实高校教育质量工程的号召，体现了以

人为本的教育管理理念，是高等教育大众化发展阶段的迫切要求。

二、通过学业预警机制将信息及时回馈给学生家长，有利于家长与学校的信息沟

通和良性互动，加强了家庭、学生、学校之间三点一线的纽带联系。

三、与高校完善学分制教育教学管理相适应，满足了学分制改革下对提高学生自

主学习能力的需要，为高校顺利推进学分制改革保驾护航。

十：如何对学生进行正确的评价

如何对学生进行正确评价，是一个教师值得探究与实践的课题，对学生评价把握得好的教师，将给学生带来优良的学习动力，将有效促进教学成绩的提高和学生的发展。教师对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序，应坚持全面、个性、发展地进行评价，没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼。传统的评价很注重功利性，比如评价“三好生”最偏重的是成绩，守纪，听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利。对学生过于强调某一方面不利于其整体素质的提高。社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅仅是科学家，更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。 学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。 要以学生为中心就要求老师放下架子，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。教师要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生，家长可能更有效。通过调查报告，通过学生自己评价，小组评价，家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。 老师评价学生一定不能模式化，不能贴标签。不能首先分三六九等，不能先入为主。应根据所得到的多种信息全面分析，激励其个性发展。那么，怎样才能相对客观和全面的评价学生呢？我认为，评价学生要做到三个“多样”，即评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样。一、评价内容多样：对学生学业的评价不要只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我认为，从评价的内容上，不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。二、评价方式多样：考试，对于每一个学生，都是再熟悉不过的了。它似乎成了我们平时考察学生、评价学生的唯一方法。我们都知道，以目前的实际情况，考试，是不可避免的一种评价方式，作为老师，我们没有办法改变这种现状，但我们却可以换个角度来进行评价，透过分数看过程。除了考试之外，我认为，评价学生的方式有很多种，例如：建立成长档案进行评价，或者是作业评价等。三、评价主体多样：其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。听了专家的讲座，使我对学生学业评价的评价有了更深一层的认识，希望今后能够把还没有来得及实践的想法，尽快付诸实践，希望我们的评价能够真正发挥它应有的作用，让学生在这个过程中，体会到学习的快乐，品尝到成长的滋味，感受到成功的喜悦。