一：中学生厌学、辍学的案例
小兵是初级中学初二年级学生，在班上的学习成绩属中等偏下。小兵从小父母离异，与外婆一起生活。父亲由于自身经济情况较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接小兵和继父一起生活，但继父要求较为严格，曾因为小兵犯错而责罚教育，以后小兵对继父一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一起，之后一直与外婆生活。小兵从小学开始，各科成绩都很优秀。进入初中学习以后，学习开始有点吃力，在一次期中考没考好之后，小兵就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。 专业分析： 这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。小兵产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自身的因素：小兵渴望取得好成绩，对自己期望很高，但是初中的学习内容比小学深，学习方法也会不一样，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者或恶作剧，干扰课堂。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经骇用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。
注：为了照顾当事人权益，本案例已经经过专业处理。
二：急求三篇短小的经典案例加分析和初中生厌学情绪调查和分析论文
随着科学技术的发展，科学成为第一生产力，人们越来越深刻的感受到现有知识的贫乏和继续学习的紧迫。“活到老，学到老”、“终身学习是21世纪的生存方式”等已成为人们的共识。我们可以看到在老年大学里头发苍白的老前辈背着包进出于电脑房，但与此同时，在许多中学生中却出现厌学情绪，并且日益严重。本文结合我校校情对初中学生产生厌学情绪的原因进行粗浅的探究、分析，以求能找到一些可行的解决方法。一、中学生厌学情绪的表现和危害。厌学情绪是指学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持有冷漠态度，甚至厌恶与学校、学习有关的一切的不良心理现象。首先公布一组数据，根据本人对我校初中部四个班的抽样调查表明(调查对象根据班风的好中差各选取三个年段的1-2个班级，分别为七年纪E、H班,八年级A班,九年级C班)，有78.7%的同学有一点厌学情绪，17%的同学有严重的厌学情绪，只有4.2%的同学无厌学情绪，而这种厌学情绪学生认为会带来的影响是：65%的同学认为会直接导致成绩下降，25%的同学认为会发展到逃学，另外8%的同学认为会产生早恋心理，2%的学生别有看法。 由此可见：厌学已成为我校初中学生学习问题中最普遍、最具危害性的问题。厌学情绪在中学生身上主要表现为：学习动机不强烈，学习兴趣弱，学习态度不端正，学习缺乏主动性；不愿意去班级上课，经常借整理内务或到医务室看病为由故意迟到、早退，甚至无故缺课；即使是到班级上课也是“身在曹营,心在汉”不愿意听课，往往是走神、睡觉，甚至是捣乱,严重扰乱课堂纪律,使教学无法正常进行；他们对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之；如强迫其学习，则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪出现或言行出现对抗及无所谓态度。厌学情绪的极端表现是顶撞、打骂老师，逃学和离家出走。初中生的这个年龄阶段为14—16岁,这个时期的学生身心正处在青春期，他们思维活跃，但看问题不全面、较肤浅，有时想法十分偏激；他们情感丰富、强烈，但欠成熟、稳定，易冲动失衡；他们渴望独立自主，但缺乏社会经验，辨别是非能力也不强，却善于模仿，易受社会影响，行动上带有盲目性。因此这个时期也是逃学、出走的高峰期。在这个心理面貌不稳定，可塑性大的“危险期”，若出现厌学情绪，则很容易导致他们误入歧途，荒废一生。二、我校初中生厌学情绪的成因。在被调查的136位学生中，有12.5%的同学厌学情绪是来自家庭压力；19.9%的学生因和老师不合而产生厌学；由于自身原因而产生的厌学情绪中，有26.47%同学感到读书辛苦，而在社会上游荡非常的快乐，他们所看到的花花世界无奇不有，随着社会生产力的不断发展，社会对学生的吸引力也越来越大，从而产生厌学情绪。还有一个原因是59.5%的同学认为上课开小差、作业不及时完成也能产生厌学情绪。可以看出，中学生厌学情绪的产生，受很多因素的影响，既受外在的客观因素如社会、家庭、学校等方面不良的影响，也受中学生个人自身的主观因素的影响。（一）、造成我校初中生厌学情绪产生的客观因素。1、社会因素辩证唯物主义告诉我们：物质决定意识，意识对物质有巨大的反作用。正确的意识可以促进事物的发展，错误的意识则会阻碍事物的发展。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的生活发生了很大的变化。这些改变也体现在中学生身上，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然改变。其中社会上出现的那些不良思想观念，严重影响了中学生，导致他们出现厌学现象。（1）拜金主义和享乐主义，各领域中的不正之风及社会道德水平滑坡等，无不对......余下全文>>
三：如何控制一年级学生厌学情绪
一年级的孩子有自己的心理特点和发展规律。因此从幼儿园过渡到小学，常常会出现厌学情况。有这样一个案例：开学初，一位年轻的母亲为孩子背着书包，和孩子一同向学校走去。当走到校门口时，孩子撒腿就跑，母亲赶紧追赶孩子，使劲把他往学校拉。但是孩子哭喊着：“我不上学！”任凭老师和母亲劝说，孩子始终不进学校。当然，这个案例不是个体，而是在我们中国校园里普遍存在的。我们的校园应该是孩子快乐成长的圣地。然而孩子为什么会厌学呢？究竟如何应对孩子的厌学呢？下面就此谈谈自己几点做法。
（一）、孤独。孤独感由学生关系人的断层导致。学生在长达一年甚至几年的幼儿园生活中，已经建立了自己的交往圈子，拥有了自己的伙伴。一旦孩子从幼儿园到一年级，环境变得陌生了，同学变得陌生了，老师也变得陌生了，曾经的被接纳感，被认同感，被赏识感都消失，因此产生孤独感。如果这种孤独心理没有及时得到关爱，孩子很容易产生厌学、逃学念头。
（二）、自卑。据心理学研究，在小学一年级阶段，孩子的自我意识（自信心、自尊心、自我评价等）发展速度最快，而且在这个阶段，孩子刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己。如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。如果此阶段没有得到家长、老师及时的给予宽慰、鼓励、表扬，孩子往往就会产生厌学情绪。
（一）耐心沟通交流，在独生子女的家庭溺爱教育中，孩子往往养成了“哭就是尚方宝剑”的意识。因此，当独自面对一年级这个陌生环境时，孩子误以为“哭”能解决问题。于是只有多多沟通交流才能了解情况。
1、教师与学生之间的要耐心沟通，在面对孩子的哭喊厌学时更需要充足的耐心去开导、询问，找到孩子厌学的原因所在。并针对原因进行交流、教育。
2、家长与孩子之间的交流。当今家庭教育都更加注重亲子沟通。只有在沟通中，才能掌握孩子成长过程中的种种困扰与烦恼。在厌学这一问题上，更需要家长主动地耐心地与孩子交流。
3、教师与家长之间的交流。当面对孩子的厌学情况时，无论是教师还是家长都应该主动地与对方交流。并达成对孩子的一致性教育与要求。让孩子感受到厌学是一种不良行为，不会受到赞同，并且在教师与家长的教育下主动地摒弃厌学，从而好学上进。
（二）耐心培养孩子的自理能力。孩子在成长的道路上，会遇到很多问题，甚至是棘手的，这就需要孩子勇于面对并且做出判断处理。这种能力的培养在孩子的成长中占据着重要地位。孩子的自理能力的强弱，直接关系到孩子成长的好坏，关系到孩子的未来。作为父母一定要注重进行孩子自理能力的锻炼。但是父母在培养孩子自理能力上总是半途而废。父母看到孩子差不多具备了一些自理能力就不注重继续培养了，直接造成孩子自理能力不强，不能勇于面对。因此，在培养孩子的自理能力上，需要家长多一份耐心。
（三）用爱心包容孩子的缺点，用爱心引导孩子。
1、树立信心。对于孩子的哭喊厌学，我们要用爱心去包容。作为家长和老师，应该相信孩子的厌学情绪只会持续一小段时间，会在我们的爱心堡垒下被不公而破。并且帮助孩子树立信心，树立“将成为一个优秀的光荣的少先队员”的意识。
2、引导健康成长。在孩子入学前，不论作为家长还是老师，我们都应该用爱心去引导孩子做好入学准备。如传达成长意识、合理安排孩子的生活和活动、创设安宁和谐的家庭氛围和学习环境、关爱孩子成长的点点滴滴。让孩子感受到浓浓的爱意，从而盼望上学。
3、引导建立良好的社交圈子。和谐的人际关系也是孩子成长的乐园。于是，我们还应该引导鼓励孩子乐于结交新朋友，团结互助，从而在和谐的人际交往中乐于学习、乐于成长。
（四）用爱心激励自己成长，做孩子成长道路上的良师益友。作为孩子成长中的导师......余下全文>>
四：小孩学习态度问题案例，请大家分析一下。
（1）小明比较贪玩，作业完成得很马虎，当阿姨给他检查完作业并且要求他订正的时候他不屑一顾，说明他对作业有抵触情绪，但是最后也还是订正了，说明他需要别人的约束和引导。本身不够积极，控制力差。
（2）兴趣是最好的老师，小孩子贪玩，如果纸给予简单粗暴的批评指责势必导致孩子不满情绪暴涨，更加讨厌学习做作业。做为老师，辅导学生作业的时候要从孩子的兴趣出发结合实例，循循善诱，多鼓励。作为家长，需要跟老师沟通，同时应该和孩子一起制定作业完成时间计划，有奖有惩。小孩子也是爱表现自己的，所以就要让孩子主动，怎么主动呢？比如说，孩子哪里不会，家长可以说，也许别的小朋友也不会呢，你要是学会了就能给他们讲解了，多棒啊！对孩子使用激将法是很管用的。不管家长有多忙，都需要抽出时间辅导孩子的作业，但不能太唠叨，说孩子笨，责怪孩子。家长在培养孩子过程中千万不要忽视了做人的教育，比如，好习惯的培养和人格塑造等方面的内容。
五：小学生心理学的案例分析怎么做
一、案例
王某，男，8岁，小学二年级学生。该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。别人老是欺负他，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。手脸总是有污秽；总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：
1.攻击性行为；
2.人际关系；
3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，父亲的错误引导导致 "强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性：
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
三、进行引导措施
1、询问基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理能力；
六：班主任如何对待学生厌学
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人。这说法似乎过于悲壮。你是幸福的，我才是快乐的，对于老师来说，学生的幸福成长才是老师的最大的快乐。在我担任班主任期间，使我感到压力最大的是对厌学学生的转变工作。 通过这几年的分析与归结，厌学的原因有以下几方面： 1、自身因素：由于学习成绩差，对学习失去了兴趣，“身在曹营心在汉”，认为上学简直就是在坐牢，浑身不舒服。 2、人为因素：受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活上不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放下了学习，走近了社会。 3、家庭因素：家庭破裂，父母的离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧，台球室等场所，对学习置之不理。针对以上原因，全社会都要负起责任，那么我们班主任应该做些什么呢？ 一、首先，耐心引导后进生。 教师的职责是教书育人，而我们班主任在教书的基础上，更重于育人。每个老师都喜欢学习好的学生，而对那些学习不好的学生却缺少耐心。而正是这些我们平时缺少耐心的学生在毕业后往往会给我们师道的尊严。所以，我们在平时的教育教学活动中要悉心照顾他们，不要让他们成为被遗忘的人。努力为他们创造展示自我的机会，发现他们的闪光点，及时的表扬与鼓励，使他们感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。例如，我班有一名学生懒于学习，日积月累学习成绩很差。可是在记忆力方面很突出，有一次语文课上，他第一个流利的背下了古诗，我封他为“背诗大王”，在以后的学习中，他都能把要求背诵的课文一字不差的背下来，成为名副其实的“背诵大王。” 我们教师评价学生应全面衡量，有些后进生在各种活动中，表现特别好，我们只要能抓住他们的闪光点，给予适当的表扬，他们是不会厌学的。 二、倾心关注不良习惯影响的学生。 青少年模仿力强，想让他们“出淤泥而不染”谈何容易，所以我们班主任教师有责任让他们知道什么是对，什么是错。我们仅仅用学生守则和日常行为规范去约束学生是不够的，还应多积累一些有关学生的法律案例，把这些案例在自习或班务时间讲一讲。相信他们会受益匪浅的！ 我班有名学生有段时间经常放学后不回家，与校外闲散人员一起进网吧。他以为这样很潇洒，受欺压了还有人帮忙。我给他讲述了“今日说法”报道的一个真实案例：一个学生受校外闲散人员利用最终走向犯罪道路的故事。他听了之后很惊讶，这才知道，原来向别的学生要钱是抢劫行为，是违法的。和他在一起的人好像也做过同样的事，与他们划清了界线，重新又拿起了书本。 三、爱心对待家庭破例的学生 作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。 我班有一个学生不爱学习，经常在科任课上搞恶作剧，一开始我对他进行了严厉的批评，可他却一副不以为然的样子。经过了解，知道原来他父母离异，他母亲靠打零工维持两人的生活，亲戚朋友都“敬而远之”。使他产生了对社会的不满，对学习也失去了兴趣。于是我发动学生对他在经济上和学习上给予相应的照顾，我相信我能用爱心去抚平他心灵的伤痕。
七：面对已经厌学的学生如何再培养起学习兴趣？
所谓病来如山倒，病去如抽丝。对于学生来说，一旦产生了厌学情绪，想要再培养起学习兴趣，是非常困难的，那需要一个缓慢的过程。绝不是一个人对学生说些语重心长的话，再给几句鼓励的话，就可以的。
对于这样的事，首先得有耐心，得允许学生出现反复。所谓江山易改本性难移，改变一个人的性格是很复杂的一个过程，急不得的。很多家长其实方法没有错，之所以失败，就是缺乏坚持。
不过万事都有一个突破口，解决这样的问题，自然需要一个突破口。而要清楚这个突破口是什么，首先就得对学生有一个比较深入的了解。当了解学生之后，就可以根据学生的情况，在适当的时机，和学生进行一次开诚布公的沟通。谈人生，谈学习，谈什么都可以，关键是让学生感动。这项工作最好是由家长来做，因为他们对学生来说最亲近，同时也比较了解学生。但若是家长感觉自己沟通能力不够，或者学生对家长的叛逆情绪很重，也可以选择别的人做这件事。只要是一个能让学生信任的人就行。
沟通之后，学生就有了改变自己的想法（若没有，代表沟通失败）。之后，要进行的就是最困难，最让人头疼的帮助学生改变的阶段了。
学生厌学的话，不论是什么原因导致的，造成的结果都一样：就是学不进去，学习对于他们来说是很痛苦的事。
所以，只让他们有一个希望学习的念头，是远远不够的。因为就算他们心里有了学习的想法，但身体上是抗拒的。所以才会有一看书就发困，一写题就头疼的说法。这不是学生不想学习而说的借口，是他们的身体抗拒的真实感受。
所以在这个时候，一定要对他们表示支持，哪怕只是一小点进步也得给十分的鼓励。因为他们这时的一点点改变，都是他们费了极大精力才能达到的。切忌不要拿他们和一些成绩好的学生比较，说什么别人能学得进，你怎么学不进。两者的难易程度差别太大，这是完全没有可比性的。因为成绩好的学生往往已经养成了好的学习习惯，学习对他们来说是比较容易的事。就如同开车多年的老司机，驾驶汽车对他们来说小菜一碟，但对一个初学驾驶的人来说，只怕连转向时，开个转向灯都经常忘记。
而这时，学生除了需要支持外，还需要有人给他学习上的帮助。因为厌学的学生成绩一般都很不好，所谓积重难返，这时他们就算能够学得进去，只怕也难以学好，学习的效率也会远远落后于别人。
试想，一个学生若是怎么努力，成绩也上不去，那就是周围的人再鼓励他，他也是难以坚持下去的。所以，这时就需要一个能帮助他尽量提高学习效率的人。
总结起来的话，就是在这个关键期，得对学生进行一万分的照顾，一方面随时注意学生的情绪变化，时刻给予精神上的支持，另一方面当学生学习出现困难时，也得费心费力的给予帮助。等学生在学习上养成学习习惯，成绩得到一定提高，自信提高，并能听懂老师讲课之后。就可以算取得初步成功。
学生的厌学心理，在心理学上，可算作一种略微病态的心理状态。冰冻三尺非一日之寒，这种心态不是一时半会就能形成的，可一旦形成，要改变也是非常费时费力的。
为什么现在的学生，一旦产生厌学心理，能够纠正的案例非常少。就是因为现在的家长和老师普遍缺乏心理学的了解，总把劝说学生看成解决之道，从而造成说了无数次，每次学生都答应学习，但却依旧改不过来的情况。其实劝说只是一个突破口，解决的关键在于家长和老师在学生敏感期（学生打算学习到养成学习习惯这个阶段）的处理。
八：你好，现在我班的学生觉得很枯燥，厌学，我该怎么办？
厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。
厌学产生退避行为除因学校教育要求过高过严、压力过大、学习生活单调、教学方法呆板、内容枯燥不生动多样，难以适应学生特点和发展水平等客观因素影响外，由于学习失败形成的习得性无力感是重要原因，失去信心、兴趣，进而消极逃避、自暴自弃。发展严重会产生逃学行为。
厌学，顾名思义就是不喜欢学习，孩子对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现。具体来说，会表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。
轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。
好学生厌学比例在上升
案例一：小A，女，高二学生。小A是一个从小就爱读书、好学上进的孩子，从小学到高中一直在重点学校就读，父母对其学习的管教属于粗放式的，并没有过多加压。可是有一天她突然郑重其事地对父母说，她想休学。父母以为孩子只是学习压力大随口说的，没想到孩子真的从第二天开始就不去上学了，无论家长怎么说，老师怎么劝就是不肯去学校。休学的第二天清晨，父亲又催促小A去上学，从没打过孩子的父亲不住打了她，小A仍然无动于衷。后来在与小A交流时，她说当时只想睡觉，父亲顿时觉得孩子真得很苦！
案例二：小B，男，初二学生。小B在班里成绩一直保持在前几名，忽然有一天就借着小感冒不去上学了，这场“感冒”一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。小B跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在的班级。
案例三：小C，女，初二学生。小C上初中后，开始完不成家庭作业，后来连课堂作业也做不完，小C说自己老是上课注意力不集中，一堂课能走神四五次。但是，她能意识到自己走神，也能及时调整过来。自从上了初二后，她越来越觉得学习没有用，对学习失去兴趣。
案例四：小D，男，高一学生。小D是班里的数学课代表，有一次上课说话，被数学老师扔了粉笔头，据其父母讲，后来还挨了推搡。此后，孩子就再也不想上学了，虽然数学老师来登门道歉，此后，孩子也不肯原谅他。
笔者在调查中发现，成绩好的学生出现厌学情绪的比例正在提高，这是让家长和老师最不能接受的事实。以上的案例是比较典型的，可能并不是普遍的，但是厌学确实已经像计算机病毒，使很多孩子无常“运行”，甚至无法“启动”。山东省精神卫生中心儿童青少年心理研究所曾在济南两所初中一年级抽取名学生进行调查，结果表明感到学习压力大的占42.6%，考试紧张的占42.8%，不适应学校生活的占15.8%，考试成绩不好父母不能理解的占16.7%，有厌学情绪的占36%，感觉活着没意思的占16.6%（所调查项目学生有重合现象）。
人格发展不完善是厌学诱因
在对以上个案了解的过程中，笔者发现这些有强烈厌学情绪的学生厌学的原因并不能单纯地归结到学习压力大上，在心理专家一次次的引导下，在与这些学生有了深层次的交流后，厌学的原因才一一呈现，令老师和家长深感意外。
小B不喜欢上学有着复杂的原因，他曾经被学校的“小帮派”勒索过钱，虽然，他曾向学校反映过，但并没有得到足够的重视，最终不了了之。另外，正处在青春发育期的他暗暗喜欢上了班里一名女生......余下全文>>
九：儿子现在上初一在小学学习太度就一直不好怎样管也不行
中小学生成绩不理想、不听话的原因有四个？
主要原因：
一．动力不足
二．毅力不够
三．效力不高
四．程序不对
换种说法：
一．没有理想
二．生活单调
三．家长不会管教
四．学习行为不规范
初中生厌学怎么办
________________________________________
初中生厌学已经不是一个家庭问题，而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少，表明社会应该关注中学生的问题，特别是初中生的问题。
在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。学生的学担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。
“初中生厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。
初中生厌学案例一：
小洋,15岁，是一名初中二年级的学生。他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。由于在外地住校，每个月才回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，初一学年结束时学校要求其转学。初中二年级的上学期，在新的学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大的改善。初中二年级上学期结束后，小洋主动向家长提出退学要求。
案例分析：（初中生厌学怎么办）
子女教育网阅读小提示：初中生厌学情绪是比较普遍的问题。造成学生"厌学"的原因是复杂的，既有学校、教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有责任。因此，要解决初中生厌学情绪问题需要多方面做工作。
在本案例中，小洋即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小洋的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。
初中生厌学原因分析：（初中生厌学怎么办）
1、不良性格的影响。小洋的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。小洋来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。
2、学校学习环境的影响。沉重的学担往往是造成学生厌学心理的主要......余下全文>>
十：初中学生学习出现的学习问题案例分析
（4）学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
（6）是否把所有的时间都花在学习上了：
（1）是否很少在学习前确定明确的目标。
（3）学习时是否常有想入非非的体验、杂志等使我分心的东西、时间安排问题——要学会定时不定量
学习不良者应该反省下列几个问题，以及专注力和探究式学习习惯，分为记--讲--测--答四步、学习兴趣问题
（1）是否一见书本头就发胀。
（2）学习时。
（5）一周学习时间是否不满10小时。
（4）是否常与人边聊天边学习，它以太奇智能快记系统为基础，比如要在多少时间里完成多少内容。
（3）是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成，太奇教育集团凭借多年教育行业经验研发的奇记本在中学生数学学习方面有着一套完整的辩证教学方法，而不喜欢理科，从而锻炼孩子逻辑思维和右脑形象记忆。
（2）学习是否常常没有固定的时间安排。
（4）是否从未有意识地强化自己的学习行为。
据编辑了解，否定之否定是辩证学在教学上的应用。
二。
三。
（3）是否常需要强迫自己学习、注意力问题
（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
（2）是否只喜欢文科。太奇奇记本正是解决上述问题的法宝，身旁是否常有小说，快速提升中学生的数学成绩一
扫一扫手机访问
