一：品德与社会五年级上册心中有规则教学反思
一、本课教学目标
1．情感与态度
培养学生从小养成按规则办事的习惯，树立起人人遵守规则，心中时时处处有规则的意识，增强社会责任感。
2．过程与方法
通过让学生经历换位体验、故事交流、小组讨论、资料收集的过程，使学生从正反两方面认识 “规则”的力量，树立遵守规则的意识。
3．知识与技能
认识什么是规则，帮助学生了解社会对规则的态度，培养学生收集资料、获取信息、修正自我、约束自我的能力。
（设计说明：品德与社会的核心是要指导学生参与社会生活，学会做人，因此教学的首要目标应该定位为“情感、态度、价值观”，其次才是学生的活动的方法与过程以及在活动中获得的知识技能。）
二、教学资源的开发与利用
1．师生一起收集非典期间关于规则的故事、音像资料。
2．准备一些各种场合人们必须遵守规则的照片。
3．摄制一些遵守或不遵守规则的人或事，作为行为辨析的案例。
三、教学时间 3课时
四、内容安排
第一课时：了解什么是规则，通过正反两方面事例认识规则的力量。
第二课时：让学生深入社会调查，了解生活中的规则，了解人们是怎样遵守规则的。（正反两方面）
二：人教版品德与社会五年级下册需要帮助吗教学反思
过程与方法 ：1、了解残疾人
2、体会残疾人生活的困难
3、通过体验残疾人的生活，体会残疾人的困难，从而更加尊重残疾人，更加理解残疾人
情感态度、价值观：进一步培养学生理解尊重残疾人的情感。
教学过程：
一、激发学生情感
师：孩子们你们在生活中都见过哪些残疾人呢？
生：没有腿的
师：肢体残疾人
生：没有眼睛的
师：盲人
生：听不见，也不能说话的
生：聋哑人
师：我们一起来看一下吧
(观看残疾人的图片，师做简单的介绍)
师：孩子们吗，你们知道吗？在我们身边，像这样的残疾人可真不少呢？据统计我们国家就有6500万德残疾人呢，平均每5个家庭里就有一个家庭里有残疾人。
（设计意图：课伊始，我让学生观看残疾人的图片，这样很自然地引出残疾人这个话题，为接下来的学习奠定了良好的基础。）
（二）角色模拟，体验情感
1、体验肢体残疾人
师：孩子们，我们都上二年级了，我相信你们的自理能力一定很特别强。我现在来玩一个穿衣服的小游戏，好吗？
生：好
师：请同学们将你的衣服脱下来之后叠好，放在桌子上。同学们真了不起这么短的时间就将衣服叠好了。下面我们接着玩（双手穿衣）请同学们还像刚才那样衣服穿好，比一比那位同学穿的最快，准备好了吗？计时开始。
生：穿衣服
师：孩子们，真能干。在这么短的时间就将衣服传好了，孩子们你们还想不想玩一个更有挑战性的游戏呢？
生：想
师：现在假如我们都是右臂残疾的人,我们的右臂还能动吗？
生：不能
师：我接着玩首先请一个同学还像刚才那样将衣服叠好放在桌子上，
请一个同学介绍一下活动规则。（课件出示）
生：介绍
师：孩子们，听清要求了吗？
生：听清了
师：我可要提醒大家，一定要注意用自己的左手，并且将拉链或扣子系好。
生：单手穿衣
师：观察学生穿衣，并随机参访
师：刚才我看的这位同学用呀咬着衣服领子穿衣服，你能跟我们说说你的感受吗？为什么这样穿呢？
生：我感觉很难受，很不方便，一只手不好穿
师：你体验到了肢体残疾人生活的不便了。
师：其他同学还有没有想说的
生：我穿不上
师：很困难
师：一只手和两只手有什么不一样吗？
生：一只手很慢，两只手比较快
生：……….
师：刚才，我看到有好多同学衣服的拉链没有拉上，师不是在穿衣服的时候遇到困难了。
生：是
师：遇到困难的时候怎么办呢？
生：找人帮助
师：你真是有个聪明的孩子
师：现在你想什么办法呢？
生：找同学帮助
师：那位同学愿意帮助他们啊？
生：很愿意帮助他们
师：这么多有爱心的孩子啊。那就选择你愿意帮助的而对象去帮助他们吧。
师：他们帮助你们把拉链系上之后有什么感受？
生：高兴
师：为什么？
生：因为有了他的帮助我才能将衣服穿好
师：你想对他说什么？
生：谢谢
师：他对你说谢谢你有什么感受
生：高兴
生：因为我尽自己的能力帮助他了
师：帮助别人给你带了了快乐的心情
生：是
师：真实董事的孩子
师：是啊，就像穿衣服这么简单的事情对于那些肢体残疾人来说也许是一个不小的挑战啊，孩子们请你们想一想，在生活中他们还会遇到那些困难呢？
外国语--付伟伟 at 2010-1-23 23:52:06
师：是啊，就像穿衣服这么简单的事情对于那些肢体残疾人来说也许是一个不小的挑战啊，孩子们请你们想一想，在生活中他们还会遇到那些困难呢？
生：不能自己吃饭
生：不能自己穿衣服......余下全文>>
三：五年级下品德与社会司马迁与史记的教学反思
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
四：苏教版五年级科学<<质疑>>的教学反思
因题干不完整，无法作答
五：教科版五年级品社 站在长城上 教学反思
《站在长城上》是教科版《品德与社会》五年级上册第五单元的第二篇课文。通过这篇课文的教学，我受益匪浅。
根据《品德与社会》课程标准，品德课以儿童社会生活为基础。很多学生都去过长城，《站在长城上》这一课程内容紧密联系学生的社会生活。可我在第一个班级上课时，没有注意这一实际情况，自己讲解的过多，无法有效地激起学生的注意力。于是，我针对这一实际情况作出了调整。在接下来的教学中，我把主动权更多地交给学生，让他们来介绍长城，讲述自己游玩长城时有趣的故事，和同学分享自己游玩长城后的感想。然后，我再根据学生所说的，加以补充和说明。另外，我还适当地引导他们表达自己游玩长城后的感想，激发他们对祖国的自豪感和爱国之情。
六：五年级下册科学热是怎么传递的教学反思
一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。
七：教学反思怎么写，教学反思模板
1、所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。
教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。
教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。
教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
3、逆向思维、求异思维、批判思维
补充问题：在课堂教学中
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