小学高年级

一：小学中高年级是几年级呢

这都是概说，一般4年级以上，现在的很多领导，一般都喜欢模糊的语言回答问题，导致下属不郸易执行，错了，是下属不解，对了是他的功劳，哎

二：中高年级是指哪几个年级

中高年级一般是对小学阶段而言的。“中”指丁学三年级和四年级；“高”指小学五年级和六年级。 “中高年级”就是指小学三年级到六年级。

三：小学高年级学习方法

语文：小学五六年级语文词语成语靠平时积累，定期督促孩子整理作业、考试中遇到的生词并且早读课要记；病句一定要引导孩子分类进行整理例题错题；作文表难有质的提高，但是的确要看作文书，进行少而精的练习，比如开头结尾怎么写，还有就是细节描写怎么去丰富，比如写一个人，让他自己学会用词汇去扩充，一个什么样的人等等

数学：五六年级数学说实话难题就在应用题，尤其是报考一些好初中时会有奥数题，这个平时就要带着练。普通的应用题难题顶多难再难以理解，计算都没什么难得。平时要让孩子养成题目看不懂错了可以原谅但是计算错了绝对不能原谅的习惯。

英语：五六年级没啥可说的，就是一些词汇的背诵还有介词的搭配等，下死功夫就好

四：小学几年级才算高年级？

四年级以上

五：小学高年级认识自我包括哪些内容

小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，也有平稳发展的时期。

(一)自我概念的发展特点

自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种特殊习惯、：能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。

小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。即使到了小学高年级，小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。

自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。

(二)自我评价的发展特点

自我评价是：自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面。

第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。

第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。

第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。

第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。

(三)自我体验的发展特点

自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约四岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。

自我体验的一个重要表现形式是自尊。自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极，相反，自尊低的小学生往往自暴自弃。

六：小学语文中高年级研究课题有哪些

小学语文课题研究题目参考

1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究

2、小学高段有效作文课题研究

3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究

4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究

5、小学高段如何写作文评语的小课题

6、学生作文“个性化”研究

7、小学语文习作教学生活化研究与对策

8、培养小学生自己修改作文能力

小学语文教学中培养语文信息能力的研究

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考

探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究

作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

新课程背景下农村小学语文教学设计研究

个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究

真实有效的语文课堂教学建构

在情境中作业，培养创新能力

课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究

“自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索

小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索

小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究

小学语文教学中学生非语言应用的研究

低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究

小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文研究性学习基本方式的探究

小学生自主阅读能力培养策略的探究

小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究

小学生作文个性化发展研究...余下全文>>

七：如何在小学中高年级培养学生的数

坚持口算练习，常抓不懈。 “培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。”这是数学课标的要求。我在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练，如听算、看卡片口算、看题默算，反复强调先正确而后快。

强化基础知识，提高笔算能力。熟记常用数据，提高计算速度。

开展计算竞赛活动。 对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。

热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。

对于学生由于粗心出错，教师要热情鼓励。平时的作业批改中，要肯定其长处，增强自信，提出殷切的希望，促其改正缺点。

八：小学高年级学生的心理特点是什么？

随着小学生年龄的增长，加上紧张的学习，对这个环境的不适应越来越凸显，在他们的心里，认为自己已经明白和了解了很多的事情。1.自认为已经可以自己处理和决定自己的事情，不需要其他人所左右。

2.喜欢被尊重，不管做什么，不能只是你认为你是对他好所以要他这样做，你要去倾听和尊重他们的想法和意见。3.喜欢幻想，想象力丰富，开始对外面的世界充满向往。对自己现在的生活有不满和抱怨。4.看事情存在一定的偏见。5.喜欢被关注。

九：为何小学高年级学生不爱回答问题？

大家都知道：只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。可近几年，在讲课过程中，我发现了这样一种现象，（我也经常到省内不同地方去上研究课，也感觉是这样）不知怎么回事，学生就越来越不爱举手回答问题，就是回答也是很难说清楚为什么要这样做的道理。一节课下来居然没几个孩子回答问题；有些学生上课的表情是呆滞的，茫然的，不屑一顾的，一点积极性也没有；而且数学学习困难生的数量越到高年级越来越多。由于本人从事都是小学高段的教学，感觉特别明显，可以说我的课堂还是很幽默有序的，可效果还是不明显，按理说越到高年级，学生就越应该好好学习，而实际上怎么却恰恰相反了呢？难道说，是因为他长大了就不爱举手回答问题？不爱学习了吗？我通过多位教师的沟通了解，大家都有此同感，当我问其原因时，大多都感觉到奇怪。后来大家都在闲暇时聊到这个话题，发现一个不可小视的问题，那就是现在的新教材很少注重分析题的一些为什么要这样解答的理由，特别是取消一些定义和数量的等量关系后，学生对一道题只是感觉应该这样做，但为什么不能用数理回答上来，逐渐多了就不爱说话了。新教材的实施，应该说初衷都是好的，让学生在学的过程中总结归纳，培养学生的探索总结能力，可是否在此学龄段太高估了我们学生的思维，近几年我发现教学效果是聪明的学生更聪明，学困生更差，两极分化相当严重。