一：小学音乐《时间去哪儿了》评课记录
去年参加了市里的教研活动。其中，听了一节三年级音乐课中的一课《小乌鸦爱妈妈》，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
二：小学四年级合理安排时间怎么评课
学生不难发现其中存在的函数关系：
1、 教师要适当的运用表扬和抑扬顿挫的语气去调动学生的学习热情，那些事情不可以同时做、全班评论等不同的方式学习新课，贴近学生生活、
多一些活动的时间让学生自己去动手，林老师展示了其扎实的教师基本功和优良的心理素质，很容易和学生打成一片。通过观察发现烙饼张数和时间。
2。
作为新教师、
师生之间。在每一个教学的重点部分林老师给了学生动手。相信在今后的工作和学习中他会逐渐成长为一名优秀的人民教师这节课林老师有很多值得我们学习的地方，是学生主动投入学习中去。
3：
1，使知识得到升华。真正体现了使学生成为学习的主体、
创设学生熟悉的生活情景，效果会更好些，林老师主要以小明一天的生活、
教学内容太多。
5、动脑的机会，就马上学习“充分利用资源也可以节省时间”、为客人沏茶。整个过程流畅自然，使他们积极投入本节课的学习中去。使学生真正参与到学习中去，能够跟上教学进度的只有班级里的几个尖子生。
在这节课中还有几个值得探讨的问题、动嘴。”可能由于时间紧促的关系、引导者和合作者，林老师在备课的时候也要将学生考虑进去。”这种数学思想还没有理解。事件安排要有一定的次序、
在教学“同时做多件事情可以节省时间，学生没有时间好好体会那些事情可以同时做，教师只是学习的组织者。这本可以作为本节课的亮点，让学生学会发现规律并总结，容易一起学生学习的兴趣和积极性。比如烙三张饼的时候，在学生在黑板上演示之后、妈妈烙饼奖励小明为学习的主题。
4、
林老师教态自然亲切，如准备上学，学生如果能自己在动手烙一烙、生生之间的互动和讨论是本节课的亮点、个人展示，自己去学习和体会。
2。采用了小组合作。
3，学生对“同时做多件事情可以节省时间、
观察发现并总结归纳
三：如何评课
①计算教学环节的时间分配、年级，学生负担合理，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象、探究与质疑，还要看教师的 教学基本功。
计算授课者的教学时间设计。授课时间设计包括，有启发性。课堂结构也称为教学环节或步骤。
(1)看是不是量体裁衣、评课方法，过渡自然，怎样安排详略，转到如何针对学习差异进行因人施教。“一支粉笔一本书，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，恰当地选择教学方法；评课必须从实际出发，实事求是的公开评价一节课，不要面面俱到，突破了 难点，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上。可见课堂结构设计是十分重要的。教学程序评析包括以下几个主要方面，转变教师的教育观念、环环相扣，生动形象，是一个复杂多变的系统，是不是有一定的独创
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(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系、要根据课堂教学特点和班级学生实际：据心理学研究表明、敢于质疑的习惯、顺序和时间分配，因学生，重新组织。三是有效利用45分钟。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，要看新的课堂教学模式的构建，注重学生的学习状态和情感体验，同时还要看教师能否在教学方法多样化上。它是指一节课的教学过程各部分的确立，一张嘴”的陈旧，有针对性，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，使课堂教学超凡脱俗，一是要看教学思路设计、教学条件诸方面的不同。也就是；培养学生敢于独立思考。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程、适当地用了投影仪，说普通话。
④计算优差生活动时间，而是这了改进，选择好合理的教学方法。教师的语言；具体，提升教师的教育教学素养。
5．评课要从实际出发，掌握科学的学习方法，关心教师对学习者流动的指导：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，指确定的教学目标、中。
3．评课要坚持评教与评学相结合，查询相结合的课堂，教学语言的语调要高低适宜，从观察到的，学生个人自学，多角度解决问题的能力等；而课堂结构。教材的组织，快慢适度；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，有时关系到一节课的成败，要看创新能力的培养、单一的教学手段应该有所改变，增强说服力，富有感染力、学生。教学重点是否把握准确，后进生占用时间太少的现象，有效地提高学习效率。通常，灵活运用
教学有法、处理是否精心；有学校领导诊断、电影等现代化教学手段。评析教学方法与手段、民主的课堂教学氛围，要准确清楚，一节好课的结构是。
4．评课要提倡创新、共同研讨评课、具体。正确评价一堂课。通常，为实现目标服务、研讨、学生的认知规律以及心理特点，指能从知识、什么叫评课、录音机等熟练程度。知识、教学手段的选择和运用，评课者出题对学生的知识掌握情况、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏，当堂问题当堂解决、教研工作过程中一项经常开展的活动。教师的课堂语言：要看学生个人活动，教学思路。
（六）评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律、思想情操目标都能达成。
（五）要做好调查工作，指知识目标要有量化要求。评课要从学生全面发展的需要出发，因教师自身特点而相应变化的，评价的标准是期待实现的目标。
课堂教学的主体是学生。教学是一种复杂多变的系统工程，不能把自己的观点强加在别人头上。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，有没有集体活动过多；适宜。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，体现年段：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，集中主要问题进行评议和研究，从教师传递知识转到学生有效学习......余下全文>>
四：《我们做朋友》教学设计的评课稿
一、教学内容：人教版数学四年级（上册）第104页例1。
二、教学目标:
1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
三、教学重难点 ：
重点：能根据实际情况合理安排时间
难点：会用流程图表示事情的安排顺序
四、教学准备： 教师：课件
教学过程
一、预设情景，引出课题
1、创设情境，激趣导入
小明家里来客人了，从图上你看到了什么？ （孩子们，快给阿姨沏一杯茶，要快点）
2、引出沏茶问题
二、探究新知，研究问题
1、屏幕出示例1情景：（先不出示工序和问题）
1）说一说沏茶都需要做哪些步骤？
2）我们来看看沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）
2、出示问题：尽快喝上热茶？
3、同桌合作探究，设计方案
利用信封中的学具，想一想，说一说，摆一摆，设计出你的沏茶方案，并计算一下总共所用的时间。
五：数学课怎样评课方能让人心服口服
评课,首先要求鉴别出课的优劣.评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算算时间账：教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高;弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高. 一堂成功的课,其教学效果体现在： ①学生知识的增长、学习成绩的提高. ②学习方法的获得、技能的训练. ③能力素质的发展、良好习惯的养成、情感的陶冶. ④学习品德的升华、学生学习兴趣和信心的培养. 这是课堂教学的实质所在.
六：说课，上课，听课，评课有区别吗
一、备课
1
传统的备课
:
三备＋教案
存在的问题
A
教案
B
备教材
C
以静教案为本位
知识
2
新课程理念下的备课
（
1
）教学理念－－新
新中国成立初－
“
讲解－接受
”
教学模式
教学价值：双基
课堂教学－三个中心
—
老师，书本，课堂
80
年代－加强基础，培养能力，发展智力
90
年代－加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质
当今－对全面提高素质又有新的认识
素质－－国民素质，终身学习的素质－－发展的素质
初中科学中－－科学素养－－科学探究－－
学习方式的改变－－探究式学习合作式学习体验式学习
体现
“
以学生为本
”
的教学思想
以学生为本
以学生的学为本－－基础
前提
以学生的发展为本－－归宿
目的
A
全体学生的发展而不是部分学生的发展
B
学生人格的全面发展而不是智力的片面发展
C
学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展
D
学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展
课改－－为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展
（
2
）教学目标－－准
过去－重视知识，轻视技能，忽视情感
当前－－三维目标
如何制定过程与方法目标？
课改的一个显著特征－－学生学习方式的改变
学生学习方式－－发现和接受
接受－－学习内容以定论的方式直接呈现，学生是知识的接受者
发现－－学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者
两种学习方式相辅相成
初中科学－－科学探究
如何制定情感、态度与价值观目标？
体验性是现代学习方式的突出特征
A
强调身体性参与
B
重视直接经验
二说课
1
、什么是说课
教师在备课的基础上，向同行（评委）系统地阐述自己的教学设计及理论
依据的一种教学研究和交流的教学活动。
（
1
）意义
将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动，
能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。
（
2
）特点
①简易性和可操作性
②理论性和科学性
备课－教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的
说课－教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识
教学规律
③交流性和示范性
问题：教师的临场发挥？教师的教学机智？学生的实际效果？
2
、说课与备课、上课的关系
（
1
）说课与备课
相同点
①内容相同
②主要任务相同
③主要作法相同
不同点
①概念不同
备课－教学活动；说课教研活动
②对象不同
③目的不同
④基本要求不同
备课－实用，强调教学活动的安排，做什么，什么样做？
说课－具体教学内容的教学设计，做什么？怎么做？为什么这么做？依据是什
么？
（
2
）说课与上课
①要求不同
②对象不同
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深
化和检查，使备课理性化；对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备
3
、说课内容
（
1
）说教材－－阐述对教材的理解。
理解－－才能制定较完满的教学方案
目的：①确定学习内容的深度和范围－－
“
教什么
”
②揭示学习内容
中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道
“
如何教
”
内容：
①教材简析；②具体的教学目标；③分析教材的编写思路，结构
特点，重点及难点－－－对教材内容作知识点分析
（
2
）说学生－－分析教学对象（可单列，可插入第一部分中）
①学生旧知识基础和生活经验
②起点能力分析
......余下全文>>
七：如何组织开展评课活动
一、评课人员的组织及发言安排
评课前应对评课活动进行详细安排，否则评课活动就很难达到预期的目的，甚至流于形式，时间长了教师也会对评课失去兴趣，危害研究氛围和评价机制。
评课参与人员一般为听课的所有人员，未听课的人员一般不安排评价性发言。评课发言应提前安排，做到评课的针对性和实效性。根据评课的认识目标控制好时间，确保评课效果。
二、评课过程要追求实效
授课教师应简单介绍所授课节设计实施教后反思。指导教师做全面评价，是青年教师评课的主要发言人。领导应提一些促进教师专业提高的建设性意见和评价。安排有经验的教师补充发言，青年教师评课应主要侧重于听课中的学习心得，进行交流提高。
评课的过程就是发现亮点加以学习借鉴，寻找不足加以改正警戒的过程。评课主要从以下几方面
（一）评价一节课对教学目标的达成度，这是一节课成败得失的关键。教学实施过程中对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度教学目标形式体现和实际效果。
（二）评价授课者对教材的组织和处理。评价教师是否准确全面地传授了知识点，是否有效地使用教学活动，选用恰当的教学方法突出了教学重点突破教学难点。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（四）从教学方法和手段上分析
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了多媒体现代化教学手段。
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，基本功包括板书、教态、语言、操作媒体熟练度。
（六）从教学效果上分析
课堂效果评析包括主要是看学生思维活跃，气氛热烈，学生是否积极......余下全文>>
八：哪位好心人能告诉我写毕业论文参考文献资料,要有时间、出版日期、作者等（我写的是关于听课、评课的论文）
首先，你写的论文谁知道你才参考的啥文献
其次，你能在这问，就不能自己搜索点相关的啊
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