凡卡教材分析

一：凡卡教学设计从中看到一个怎样的凡卡

凡卡》教学设计之一

教学目标

1．通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情.

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心.

二：小学语文六年级基训凡卡

《凡卡》课课练

基础训练

一、看拼音，写词语或汉字。

mā pínɡ xī zhōu bǎo yîu dǎo ɡào （ ） （ ） （ ） （ ） kànɡ piě zîu qī

暖（ ） （ ）嘴 挨（ ） （ ）负

二、比一比，再组词、

┌摩（ ） ┌觉（ ） ┌撇（ ） └磨（ ） └搅（ ） └蔽（ ）

┌揍（ ） ┌炕（ ） └凑（ ） └坑（ ）

三、给下面加粗的字选择正确的读音。

似的（sì shì） 挨饿（ái āi） 照应（yìnɡ yīnɡ） 逮住（dǎi dài） 抽噎（yē yâ） 揪住（jiū qiū） 邮差（chā chāi） 戳脸（cuō chuō）

四、选词填空。

愿望 指望 盼望 希望 渴望 绝望 凡卡在给爷爷的信中发出了（ ）的呼声：“我的生活没有

（ ）了，连狗都不如！”他（ ）爷爷接到信后，赶快带他离开这儿。他把信塞进邮筒，过了一个钟头，他怀着甜蜜的（ ）睡熟了。

五、填空。

1．《凡卡》一文是 国著名作家 写的。本文的主人公9岁的小男孩 ，因为实在忍受不了 的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷 。

2．文章按 的过程来记叙，写

了 → → 三部分的内容。

六、读下面的句子，区分哪些是凡卡写信的内容，哪些是凡卡的回忆。分别在后面的括号中写上“信”或“忆”。

1．在迷人的冬夜里，爷爷守夜的情景。 （ ） 2．求爷爷把自己带回乡村，干什么都行。（ ） 3．莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂。 （ ） 4．和爷爷一起去砍圣诞树的有趣情景。 （ ）

5．在老板家受到的种种虐待。 （ ） 6．请爷爷在圣诞树上摘一颗金胡桃。 （ ）

三：凡卡的快乐与痛苦表现在

《凡卡》教学设计与反思

教材分析；〈凡卡〉是六年级下册的一遍课文.

教学目标：

1、通过课前有效预习,能认识本课生字,结合语境理解生词,

2正确、流利朗读课文,初步感受外国优秀文学作品.

3、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨.

4、知道本课属于小说这一文学体裁,了解小说要素之一是塑造人物,体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法.

教学过程：

一、课前谈话,导入新课：

1. 联系以前学过一篇课文《跳水》进行导入,

2.老师谈话：

这篇课文的作者是谁?对,是俄国伟大作家列夫托尔斯泰.他曾经这样评价过俄国的另外一个作家,说他是“无与伦比的艺术家”.他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说之王”.他就是俄国文学巨匠——契诃夫.今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说.

3.然后板书课题,提醒学生注意“卡”字的写,可以组成什么词语.

反思：用新旧知识的联系来导入新课的学习,起到了启动原有认知的作用.

二、直奔主题,感受凡卡的悲惨命运

1、介绍小说：

它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵.（出示课件）看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?（指生说）

2.、用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容.（指名说）

3、师：凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?

（板书：学徒生活）

4、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）

5、仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨,拿起手中的笔,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考.好,开始读书.（师随机巡视,）

反思：同学们的读书习惯真好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法.）

6、交流感受.出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?可以结合重点词语.

7、学生交流.（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语.为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?）

8、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?（动作：老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助）

师：凡卡除了挨打,还可以从哪里看出凡卡生活的悲惨?

（挨饿、挨冻）让学生读一读相关的语句

老师的叙述：是呀,凡卡吃的是一点点,吃不饱.睡在过道里.你们可知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?——零下40多度,我们这里最低也就是零下2度左右,那就是寒冷的冬季了,在这么一个寒风刺骨的温度下,九岁的凡卡却睡在了过道里.

9、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?生说

10、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活

读“我的生活没有指望了,连狗都不如”这一个自然段的内容

饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,再读读.

师：此时此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家.（ 12、过渡：凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?鞋匠的家.是的,凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科.那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里,他一点留恋也没有吗?自己读书,从书中你读懂了什么.（学生读书之后,可以先小组交流一下.师巡视,指点）

师：在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这一切对凡卡而言是冷漠的,是不属......余下全文>>

四：《凡卡》一课用什么表达方法，越详细越好

【教学目标】

1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

【教学过程 】

一、板书课题并解题。

1．板书课题 齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4．自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

1．看拼音写词语。

2．在正确的读音后面画“√”。

3．理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1．边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2．理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3．学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。）

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

教学目的：

1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）

2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述......余下全文>>

五：小学教学示范,课堂观察记录与分析凡卡

今天，我们学习了《凡卡》这一课，我的感受很深，比起我的生活，他是多么无助，多么痛苦，多么可怜……

比起凡卡来，我的生活多么美好。早晨，当我们睁开睡意浓浓的双眼，却发现父母早已起床，为我们做好了可口的早餐；中午，当我们终于放学，飞奔到家时，第一眼看到得就是丰盛的午餐；晚上，当我们写完老师布置的作业，托着疲惫的身体来到客厅时，又突然发现课桌上多了一杯充满关怀的牛奶……如此美好的生活，我们为何从未注意？每天还抱怨父母。如果凡卡有这样的生活，他一定会努力学习。而我们，拥有如此美好的生活，有什么理由不好好学习？

而凡卡，每天都吃不饱穿不暖，他不能像我一样尽情玩耍，他不能像我一样在明亮的教室里认真读书，他得不到父母的关爱，他也不能像我一样过上幸福美满的生活……而我，天天沉浸在父母的关爱中，我又吃不完的美食，美丽的新衣，我还不用天天干活，更不用天天挨打。啊，凡卡！你每天都在祈祷上帝，每天干活，还要挨打。每天吃不饱穿不暖。相比之下，我的生活多么美好！

我幻想有一天，凡卡也能上学读书，过上幸福生活。那时的他，脸上洋溢着幸福的笑容……

六：凡卡的学徒生活怎么样课文哪些段落是信的内容，哪些段落是写回忆的？

一、教材解读1．课文简说.这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗.文章是按写信的过程记叙的.开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信；接着,凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以受的悲惨的学徒生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景,一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信.本文表达上主要有两个特点.第一,讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬.第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法.文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”；文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”.诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”.最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒.选编这篇课文,主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣.本文的教学重点是通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义.难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法.2．词句解析.（1）对句子的理解.①圣诞节前夜,他没躺下睡觉.他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一枝笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来.圣诞节前夜,凡卡没躺下睡觉,是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷,也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信,请求爷爷把他接回去.一个“等……就”看出凡卡心情的迫切.凡卡等所有人都不在了才敢写,害怕被人发现,也暗示了凡卡学徒生活的艰辛.②他叹了一口气,跪在作台前面,把那张纸铺在作台上. 课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次,“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去.”“凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口.”对于一个年仅9岁的孩子来说,这叹气跟他的年龄是很不相称的,写一封信的过程中,他连续叹气,可见这样的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分.③我的生活没有指望了,连狗都不如!“指望”是指生活的希望.凡卡来大城做学徒,本指望学会做鞋,有个一技之长,养家糊口,可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住,却“饿得要命”,差点被打死,连狗都不如；本指望莫斯科这个大城,活下去容易些,可是依然没有的活路……饥饿、孤独、痛苦,彻底打碎了凡卡的梦想,所以他说“我的生活没有指望了”.文中几次提到死,也是反映了凡卡极度痛苦的心情.④过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了.他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……日有所思,夜有所梦.凡卡梦想信很快到达爷爷的手里,爷爷读到信就来接他.课文以凡卡的梦结尾,还有什么深层的含义呢?我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗?对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的,凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上,还要深入理解,即使收到信,爷爷会来接凡卡吗?从课文中我们可以知道,凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人,他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿,要......余下全文>>