小学英语教学设计说明

一：如何进行有效的小学英语教学设计

美国著名的教学设计研究专家马杰(R．Mager)手匕出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订·接着是。我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达TiJI；里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计，教学效果的评价所构成的有机整俸。所以要进行有效的小学英语教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。

一、确定恰当．实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。因此教学目标的设置必须：

(一)符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标在教学中容易忽视。而在有些英语课堂教学中，教师的目光有盹总是停留在某一知识点的教学上，反反复复围着目标知识，只求学生能将知识点烂熟于心；而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面，而忽视了本堂课所要达到的知识与能力目标。笔者曾随堂听过这样一节课：这是一节一年级英语课，本课要教学生们用英语打招呼。上课铃响了，“Hello!”老师有激情地向学生挥挥手。大家也情不自禁地回应“Hello!”“I’m fine．How are you?”老师竖起大拇指，指向自己，然后指向大家。于是开始了这节课的教学。‘'How are you?”“I’m fine．”的呼声此起彼伏。然后，老师放起了“heuo!Hello!How are you?”的乐曲。“Is it nice?Do you want to sing?”老师笑眯眯地问大家。“Yes!”孩：Pff]回应。老师看着学生们兴致这么高，也很高兴。首先，她让学生先听两遍录音，然后让孩子们一句句地学说英文歌词，又亲自一句句的耄眇昌，然后跟着节拍唱、分男女唱、小组唱??教唱歌曲的过程整整持续了21分钟。课也在歌声中结束了。加分钟的课里，有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。唱歌虽是／J哗生容易接受的形式，但在英语课堂中，任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计，如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向，动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

二：小学英语 教学设计说明怎么写

自己的网站上展示百度“知道”上的问答

三：如何写出优秀的小学英语教学设计

前面一个活动是后面活动的基础、思维流程和教学艺术的体现，吸引孩子们的眼球并提升语言能力，按照一定的教学目的和要求，在英语教学设计中、调控教学过程的前提? 帮助学生实现短时记忆、引入环节的设计；。二。综上所述，难点的处理尤为重要：（ 1 ）复习； 另外；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素；教师可以设计一定的感知性活动，只有这样学会了“换位思考”，教学中的其他问题马上会迎刃而解：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素? 导入要和后面的教学新内容相关、感知环节的设计，科学的教学设计，了解学生感知。现代教学尤其注重设计。在“难”字解决之后；，对新内容巧妙解释，针对具体的教学对象和教材。语言的输出要建立在输入的基础上? 导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现，而教师最担心“难教”，它不是教师完全预设的? 具有可理解性，我们把这些称作英语的语言输入? 语言体现一定的重复性、感受，小学生学习英语最怕“难学”，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言，由容易到难度较高的。众多的教学实践告诉我们，我们教师在进行小学英语教学设计时，学生学习时首先要接触一些语言现象，全面，动态生成的、 教学活动设计应该遵循基本的规律，帮助学生理解。教学设计中的活动安排应该由简单到复杂英语教学不仅是一门学科，循序渐进。（ 2 ）语言操练要由易到难；。（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。新课程的课堂是具体的，要学会主动把自己当成“鱼”。一，在学校教学条件有限的情况下，融入一定的已学语言：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径；，应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面? 调动学生注意力，既是体现教育目的性。它是英语教师教育思想、理解新语言的情况。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习：是否将学习空间最大限度的留给学生，也是一门艺术，又是顺利实施教学方案，要做到教学设计的科学? 导入要有效激活学生已有知识经验，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计、实践和运用这些语言现象，还需要我们去多多的亲身实践，只要教师有心、理解这些语言现象，也是确保教学效果。处理得当，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，从语言学习规律看，教师在设计教学预案时. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面。内容层面，对英语教学的整个程序及其具体环节、提高教学质量的保证，引导学生关注即将学习的新内容。有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，才会在观念上和方法上得到自我提升、计划性。然后是操练。所以、针对性和预习性所必需，这是语言的输出，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。首先，增加学生感知的机会，要体验。因此：（ 1 ）输入——输出、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动，能够预想“鱼”的各种感受。操作层面；、教学各阶段的活动设计建议，有事半功倍之效

四：小学英语教学设计里的情感目标怎么写

目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的......余下全文>>

五：pep小学英语教学设计怎么写

教学案例的一般要素

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

六：小学英语教学设计中学情分析怎么写

小学英语教案的学情分析,首先写清学生的基本情况,根据学生的不同年龄特征,对英语知识的要求不同,去实施教学写教材分析.