小班科学探究活动

一：小班下学期科学探究活动计划

活动准备：

1．清洁用具：牙刷、刷子、毛巾、丝瓜布等；

2．用清洁用具蘸色在图画纸上画的图画；

3．图画纸、各色颜料、托盘。

二：小班科学探究教育活动计划表

小班活动安排

三月活动：

1. 活动课题：《吹泡泡》

2. 活动目标：

（1）尝试体验吹出泡泡的方法。

（2）愿意与同伴交流吹泡泡的发现和感受。

（3）在欣赏泡泡的过程中体验吹泡泡的乐趣。

3.活动重点：教师示范吹泡泡时一定要提醒幼儿向外轻轻吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，注意安全。

4.活动难点：能掌握吹泡泡的方法和技巧。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿体验吹泡泡的方法和乐趣。

四月活动安排：

1.活动课题：《找春天》

2.活动目标：

（1）观察春天的小花、小草，了解春天的明显特征。

（2）乐意用语言和肢体动作表现自己的认识和发现。

（3）感受春天的美丽，喜欢春天。

3.活动重点：活动过程中应引导幼儿运用多种感官观察，寻找春天里花、草的变化，教师可根据幼儿的表述丰富他们的相应的词汇。

4.活动难点：能用肢体语言动作来表现春天的特征。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿了解了春天的明显特征。

五月活动安排

1. 活动课题：《美丽的小动物》

2. 活动目标：

（1）观察蝴蝶的颜色及时显的外部特征，感受蝴蝶的多样性。

（2）能通过自己观察发现蝴蝶翅膀的对称花纹。

（3）乐意用身体动作表现蝴蝶的飞舞。

3.活动重点：幼儿通过观察蝴蝶的翅膀，来理解“对称”的含义。

4.活动难点：了解蝴蝶特征及不同的种类。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿了解了小动物的外部特征。

六月活动安排：

1. 活动课题：《玩水》

2. 活动目标：

（1）感知水的特性，知道水的无色、透明、会流动的。

（2）观察发现玩水时的有趣现象。

（3）在游戏中体验玩水的乐趣。

3.活动重点：活动时应提醒幼儿注意玩水的规则、安全、卫生等。

4.活动难点：引导幼儿在活动中用丰富的语言表达自己的发现。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿感知了水的特性。

七月活动安排：

3. 活动课题：《玩具宝宝洗澡》

4. 活动目标：

（1）获得某些材质的玩具在水中会漂浮的经验。

（2）愿意反复尝试，使玩具漂浮起来。

（3）知道有顺序做事及做完事情要收拾的好习惯。

3.活动重点：在引导幼儿探究水中物体的种种现象，可随机丰富幼儿相应的词语，帮助幼儿用语言描述观察到的现象。

4.活动难点：引导幼儿发现水中玩具的沉浮现象。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿初步了解了沉与浮的概念。

中班活动安排

三月活动安排：

3. 活动课题：《玩磁铁》

4. 活动目标：

（1）初步感知磁铁同极相斥，异性相吸的特征。

（2）在反复实验中发现磁铁的特性，愿意探究磁铁的有趣现象。

（3）能用语言交流自己的了现，并注意倾听同伴的发言。

3.活动重点：教师指导幼儿学习“用我发现蓝颜色的一面和红颜色的一面碰在一起会……”等语言交流自己的发现。

4.活动难点：让幼儿学习各个符号记录的方法，为今后做实验记录打基础。

5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿初步感知磁铁的特征。

四月活动安排：

1.活动课题：《豆宝宝分离》

2.活动目标：

（1）迁移已有生活经验，探索用不同的方法区分米和豆。

（2）活动中大胆尝试，愿意表达自己的发现和疑问。

3.活动重点：引导幼儿大胆尝试分离米和豆的方法。

4.活动难点：引导幼儿将自己尝试的结果用语言和记录方式表达出最佳方法。

5.活动预想效果：通过此次活动，大胆探索分离的方法。

五月活动安排

1.活动课题：《颜色变变变》

2.活动目标：

（1）探索发现三原色混合的变色规律。

（2）感受颜色变化带来的乐趣，对探索......余下全文>>

三：小班科学探索区可以进行哪些内容

科学探索活动是幼儿园科学教育的一个重要组成部分。一方面探索活动以其内容的新颖、现象明显、趣味性浓、操作性强等特点，充分满足了幼儿的好奇心与探究欲望，深受幼儿的喜爱；另一方面，科学探索活动使幼儿通过对材料和物品的操作、观察、比较、分析等，从实验的过程和结果中发现或推断出事物之间的联系，因而活动对幼儿有一定的挑战性。

幼儿园通常将探索活动安排在中大班开展，那么小班幼儿是否就不适宜开展此项活动呢？在实际探索和案例分析中，我们深感只要充分考虑到小班幼儿的年龄特征，提供符合他们身心发展和认知规律的探索材料，小班的科学探索活动也能开展得有声有色，从而有效地促进幼儿科学素质及动手能力的提高。

一、针对小班幼儿关注事物表象的特点，投放科学现象凸现的材料

科学探索的材料及其所呈现的现象，将影响幼儿的探索兴趣和行为。

小班幼儿的观察能力处于较低水平，经常只关注到事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于从整体出发或多角度去发现事物内在的联系，因此我们应为小班幼儿提供简单、直观、有趣的材料，引发、促进幼儿与材料的充分互动，探索事物间的简单关系。如探索活动“吹气袋”：教师可提供小号的保鲜袋，将吸管伸入保鲜袋中，用橡皮筋扎紧袋口吹气，袋子因吹气而膨胀、因漏气而干瘪的现象十分明显，幼儿可在反复的探索操作中明显感知和体验到空气的存在，并理解空气的多少与气袋大小间的直接关系。

二、针对小班幼儿知识经验贫乏的特点，注重材料的生活性

教育实践经验告诉我们：幼儿新经验的获得建立在已有经验的基础上，和已有经验有联系的新事物容易引起幼儿的兴趣，已有经验的状况影响着幼儿当前探索兴趣、注意力和探究的持续性。由于小班幼儿的科学知识经验贫乏，因此小班科学探索活动的内容和材料应多来源于幼儿的生活。

如探索活动“我们都在变”，选择以“醋”为主要材料开展活动：醋遇苏打粉会变出“会冒泡的水”，用醋浸泡的蛋壳会变软，用醋涂抹PH试纸会变成红色等；这样的探索活动所选择的主要材料是幼儿生活中所熟悉的，因此他们倍感亲切，会大胆去操作，并对生活中这些习以为常的物品能变化出那么有趣的现象而惊讶，进而激发了对科学探索的兴趣。

三、针对小班幼儿直觉行动占优势的特点，突出材料的可操作性

小班幼儿直觉行动思维仍占优势，在“搅泡泡”活动中，幼儿可以不时地用勺往水中加洗洁精，用搅拌棍搅拌，同时可以观察到泡泡的产生，动作表现在舀、倒、搅、看等的不断重复中，直至泡泡越来越多，由于现象随着不断的反复操作而发生明显的变化，幼儿的兴致也越来越高，积极性和主动性得到充分的发挥。

总之，适宜的材料是引发小班幼儿开展科学探索活动的重要因素，教师在重视提供适宜的材料的同时，还应注意以幼儿能理解的方式去引导关注材料的操作以及所发生的结果和变化，引导他们感受操作的过程与结果的关系，促进幼儿建构动作之间的对应关系，促进幼儿观察、发现、探究、思维等能力的发展，为幼儿形式良好的科学品质打下坚实的基础。

四：小班科学活动的开展要注意哪些问题

现在是一个科学的世界，科学的这个世界是应该有一个科学的中国，现在的幼儿就是将来社会并成为社会的建设者。孩子们的科学观念、科学情感、科学精神关系到了中国未来的发展。而孩子的世界是游戏的、梦想的、童话的世界，孩子们对知识充满了渴望，而科学活动不同于其他领域的教学活动，不只是简单的教幼儿一些科学知识，重要的是要让孩子在操作、探索中发现、解决问题。

幼儿园科学教育是指“教师充分利用周围环境，或为儿童创造条件、提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题以不同方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动。”幼儿园科学教育正是通过给幼儿提供丰富的、适合他们进行探索的各种材料、环境与时间，与之互动。也就是让幼儿通自身的操作活动来发现问题、解决问题，获得对世界的认识、态度、情感等，培养其完善的科学素质。幼儿园科学教育只是一个启蒙阶段，根据幼儿的年龄特点和儿童的科学的特点。我们在开展科学教育活动的时要注意几个问题：

一、 科学活动目标的定位

在设计教学活动是最让老师难以把握的就是目标的定位，目标不清楚，活动就是去了灵魂。如果让教师说说科学活动的目标，多数都能套用《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，说出“科学知识”、“科学方法”、“科学态度、情感与价值观”等术语。但是，仔细分析我们教育实践活动中目标的描述，我们会发现，教师对此可能没有真正深入了解，因此，在进行具体的活动目标定位时，仍旧显得相当地困惑和迷茫，存在不少问题。

1、目标定位包含多个核心概念且空乏

《有趣的磁铁》其一目标是：让孩子探索发现磁铁的基本性质，激发幼儿的科学活动兴趣，磁铁的性质有很多，如“磁铁能吸引一些物体”、“磁铁的穿透力”、“磁铁的两端磁力最强”等等，在本活动中到底要探究磁铁的什么特性呢？在目标中并没有体现出来。

在科学活动中我们也经常会看到“培养孩子探究的兴趣”、“让孩子乐于探究”、“培养孩子的科学态度和科学情感”等等，像这样的的目标太高位、太空泛，说了等于没有说，没有对孩子在活动中能够获得的收获进行具体阐述。

2、重知识，轻能力、态度、情感及价值观

如《颜色变变变》活动的目标是：“通过操作，知道三颜色中的任何两种颜色相混合能产生一种新颜色；培养幼儿辨别颜色的能力与判断能力。”从目标我们不难看出本活动的知识目标是让幼儿知道任何两种颜色混合在一起能产生一种新的颜色，但在发展幼儿能力方面描述的并不清晰，究竟能培养幼儿哪一方面的能力教师也不太明确，因此目标中也不能描述出来。

二、科学活动要讲究“科学”

科学活动必须是符合科学的，不像语言、音乐活动可以夸大、大胆想象。是一门比较严谨的学科。幼儿园教学活动的宗旨是让幼儿学习粗浅的科学知识，知道简单的科学道理。幼儿正处于萌芽阶段，对自己通过操作、探索出的科学现象是记忆深刻的，甚至会影响孩子的一生，因而老师的责任重大，我们不只是设计一个科学的科学活动那么简单，老师的语言、材料的提供都要讲究科学性。

1、忽略了专业术语

教师为了方便幼儿听懂、了解，经常会用一些形象、简单的词语来代替较难的一些专业术语。如在《有趣的磁铁》活动中，老师为了让幼儿知道“异极相吸、同级相斥”的现象就在磁铁的两端分别贴上了“红宝宝”和“蓝宝宝”，并演示了“红宝宝”和“蓝宝宝”相遇会相吸，“红宝宝”和“红宝宝”相遇会相斥，这样在幼儿的脑海中会留下一个红色和红色相互排斥，红色和蓝色会相互吸引的错误现象，老师是煞费苦心、用心良苦，却给幼儿一个错误的误导。

活动的名称是《有趣的磁铁》，但在活动中老师说的一直是我们的习惯用语“吸铁”，“磁铁”也叫“......余下全文>>

五：如何在科学小实验中激发小班幼儿科学探究的

科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,能从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养幼儿的科学探索能力。幼儿科学活动中探索能力的培养,也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动,让幼儿自主活动,主动地进行探索活动,从而来培养和发展幼儿的探索能力。 一、培养探索兴趣,激发幼儿的探索欲望。 杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量,兴趣使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持。幼儿没有兴趣,就缺乏真正的动机,而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。因此,我们在提高幼儿兴趣的同时,首先必须要激发幼儿的好奇心。 1.结合自身的体验和特点,引导幼儿探索。 科学教育的内容十分广泛,上至日月星辰、雨雪雷电,下至花草树木、鱼虫鸟兽,幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣,他们问这问那,什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错,没有顾忌地展开思维活动,让幼儿的思维处于开放的活跃的状态,在自由活动的时间,我总是与孩子们一起聊天:“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来?”“宇宙、天空会是怎样的呢?”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中,逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如:在秋天,我带孩子们到野外秋游,让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”,感受一下秋天的美景。孩子们格外兴奋,纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”。有的说:“我发现梧桐树叶落下来了”;有的说:“美丽的菊花开了”;有的说:“秋天的田野里,到处是金闪闪的”;还有的说:“秋天的空气最新鲜、最舒服”。大家你一言、我一语,通过亲身体验和感受,找到了答案,可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动,在这个活动中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现。又如:为了让幼儿辨别生熟鸡蛋,我先给每个幼儿提供了生熟两个鸡蛋,引导幼儿自己旋转鸡蛋玩,从中发现生熟鸡蛋的转速不一样,转得快的是熟鸡蛋,也可引导幼儿把鸡蛋放在耳边摇晃,了解有声响的是生鸡蛋,没有声响的是熟鸡蛋。通过动手操作,积极动脑而获得的经验总是令人难忘的,而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情,使他们产生强烈的学习主动性和积极性,从而养成积极探索的习惯。还如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”,我提出只用一只手,替乒乓球和瓶子“搬家”,幼儿尝试了一下,有的说用胶布把瓶口粘住,有的说把瓶子倒过来放,还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里,从老师的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象,他们情不自禁地鼓起掌来,同时对现象产生了兴趣,激发了动手探索的愿望,在他们探索尝试过程中,一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象,孩子们也就越来越喜欢探索科学现象,养成了探索事物的兴趣,培养了敏感、好奇、好问的习惯。 2.创设创新的环境和氛围,鼓励幼儿探索。 环境是一种氛围,环境具有熏陶影响潜移默化的作用,所谓“近朱者赤,近墨者黑”讲的就是这个道理。萌发幼儿的创新精神,特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注,因此,我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境,张贴一些生动、直观的科技挂图,配备一些试管、量杯、颜料、天平,放大镜、温度计、指南针、电......余下全文>>

六：小班下册科学探究教案来种小草吧

当他们遇到问题时？你的脚（手）碰到小草有什么感觉？为什么？（出示图片）为什么一定要在草地上踢足球，让大家休息，对草的认识也进一步加深了：

孩子们来到了草地上？（凡是有泥土的地方就有小草）

2。

“你喜欢小草吗。

（3）感受在草地上运动时不容易受伤又很快乐、让幼儿感知小草的特征：谁闻到小草的味道了：刚才我看到你把小草轻轻地压下去？还有谁喜欢小草，小草发出的清香味还能使我们身体健康。）

活动目标，我们在上面玩又舒服又不容易受伤？

小朋友？在小草上打滚感觉怎么样、痒痒的，说说小草的特征与感受，你发现小草会怎么样？小草的生长会对环境产生影响吗。我们要爱护草坪，春天长出来的还是原来那棵草吗？为什么，有意识地引导幼儿观察小草、小结，看看下面有什么？孩子们开始更多地关注有关生态平衡和环境保护的知识……我给孩子们看了有关的电视录像？你喜欢在草坪上干什么？你看到了什么。当我把观察的要求提出后。

1。

教师，孩子们纷纷去找小草：小草也有年龄吗：“我的脚好痒”，小草是细细的”，老师的出现带动了他们的积极情绪、绿色的地毯，这个故事又一次引发了孩子们的讨论，一下子都大叫起来，秋宇叫着？它们为什么藏在草丛里，使草坪更美，还有许多地方也有草地？我们一起闻一闻，培养幼儿探索自然的兴趣。我们也来试一试时？请你拔一根小草看看是什么样的？老师告诉你们，头上是尖尖的”、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的？我们应该怎样爱护美丽的小草，这时他们的兴趣也随之上升了？在草地上爬。所以幼儿园里有许多草地，看看小草会不会弹起来。在活动中我讲述了故事《我是一只羊》，对于他们来说是非常有益的？为什么人们要在公园里？

3、使幼儿学会爱护小草？（弹起来）小草真厉害压下去。

教师，还会弹起来。

草对人和动物都很重要，人们种了很多草坪，有的不敢再往前走、滚，小草对保护环境的特殊作用逐渐被孩子们所理解：“小草长长的。　2？小草在冬天会枯萎：“老师、幼儿坐下来休息。

（2）感受小草有弹性的特征，没有草就会饿死。

活动准备。然后我也光着脚和孩子们一起走，并把小草的样子告诉老师，他们脱掉了鞋子踩在青青的草上？小草：你和小草是怎么做游戏的：小草是软绵绵的，趴下闻闻？请你扒开小草，感觉是怎样的，他们有的跑，孩子们共同感受小草的特征？你还在哪里看到过小草。孩子们亲身到大自然中感受春天的小草：1，你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗：“我的脚痛痛的”，边走边唱儿歌。

（4）感受小草的清香味、引导幼儿讨论小草与人及动物的关系，有的孩子说，子浩说，想想，草地就像绿色的大床，你们在哪里见到过草地呢。

教师，孩子们大胆的用语言来描述自己观察到的物体的特征、学校里种上小草？长在河边的小草有什么用：在散步和户外活动时、公园等。

活动反思，感觉怎么样，许多动物都要吃草。选一块安全的自然状态的草地参考

活动过程、小羊和人们身上的毛衣存在着什么样的关系，这会给他们带来一种直接的经验。

谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的。

“这是什么地方，孩子们神情严肃地讨论起如何改善环境的问题？是呀？

（1）请幼儿回答。　　插入交流分享、引导幼儿观察小草的特征：

1？（小区

七：简述小班科学教育活动的特点是什么?

幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,形成受益终身的学习态度和能力。原方案中,教师没有很好地把握科学活动的特点,幼儿缺少探究、判断、比较和发现的机会,参与活动的主动性不够。根据科学活动的特点,我在设计活动时特别注重了以下几点: 一、有目的地提供操作材料。材料是科学活动的物质基础,考虑到科学活动应该是严谨科学的,因此我对材料作了精心挑选,排除一些干扰因素。例如,瓶子大小款式要统一、瓶口大小要适宜,并为瓶子标上数字,以帮助幼儿更好地分辨、比较。 二、给幼儿充分探究的机会。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。在活动中我给予了幼儿三次操作的机会,让幼儿带着问题进行探究,使操作更具目的性。幼儿在猜测、操作、比较、反思中寻求答案,表达发现,最后由教师梳理和提升知识经验。活动中教师在后,幼儿在前,有效激发了幼儿学习的主动性。 三、活动环节安排层层深入。活动中我设计了四个环节,分别是导入、猜测、探究、拓展。其中第三环节是活动重点,我设计了三次操作,从哪个瓶子中的气球能吹大人手,探究为什么有的瓶子中的气球能吹大,最后体验瓶子中空气的变化与吹气球的关系,层层深入,直达目标。 我的设计 目标: 1.通过猜测、操作、记录等方式了解在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系。 2.能用不同方式记录自己操作的结果,并用语言表达自己的发现。 3.积极参与操作活动,体验科学发现的有趣。 准备: 1.教具: (1)装有气球的大小不同的瓶子两只。 (2)课件:博士爷爷的话(主要演示在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系)。 2.学具: (1)气球(本活动所用的气球均为同种品质,且容易吹大)人手一只。 (2)每人4只装有气球的大小不一的瓶子,瓶子标有数字,其中大的无洞的为①号、大的有洞的为②号、小的无洞的为③号、小的有洞的为④号。 (3)小纸屑若干份。 (4)记录表、笔每人一份。 过程: 一、游戏导入,产生兴趣 师:我们来玩吹气球游戏吧,比比谁的气球吹得最大。(教师组织幼儿进行比赛,并引导幼儿说说怎样将气球吹大。) 师(小结):原来要用嘴巴紧紧贴住气球用力吹,才能将气球吹得大大的。 二、结合经验,大胆猜测 师(出示大小不一的两只装有气球的瓶子):气球被装在了瓶子里,你们觉得还能吹起来吗?请你猜一猜,并说说你的理由。(幼儿交流。) 师(小结):刚才有的小朋友说能吹大,有的小朋友说不能吹大,有的小朋友说小瓶子里的气球能吹起来,有的小朋友说大瓶子里的气球能吹起来。 三、操作记录,比较结果 1.第一次操作并交流实验结果。......余下全文>>