高三心理健康教育

一：如何对待高三学生的心理健康

以平常心对待即可，不可给孩子过分的压力

二：如何对高中生进行心理辅导？

高中生是一个比较特殊的群体，他有着他特殊阶段的各种问题。这个阶段的学生，有一定的思考能力，但却不够成熟。思想容易被影响，很容易偏激，一旦认定一件事情就很难扭转过来。他们能够看清楚事情的一些本质，却不全面，自以为是，往往很容易被误导。

与其去解决这个阶段所表现出的行为，不如从根本入手。开展一些辩论活动，让每一个人都有参加的机会。比如：学历重要还是能力重要，读书与智能的辩证关系，父母的期待对我们的影响，考试与学习的关系，学习与目标的达成，理想的实现一定需要读书吗？等等。

通过辩论，可以让同学们更能看清自己的不足，学会怎样实现自己的人生价值。

只要发现问题，立马开展辩论会，既能解决时下问题，又可以对其他同学防范于未然。

以上，一般使用与学校，家长最没有与孩子沟通，我想的不多，一下仅供参考：

家长可以适当的找些机会让孩子接触自己的工作，或一些社交场合。这个年龄阶段的孩子都比较敏感，也比较彷徨。说的不如做的能起到效果，通过言传身教更能对孩子进行正确的引导。千万不要强制的要求孩子如何，怎样，不要随意职责孩子。要对孩子的能力给予肯定，哪怕是错误的答案，但他的确思考了，就是值得夸奖的。

孩子只要还愿意思考，愿意相信，就没有什么解决不了的。

以上是一些常规处理办法。向网瘾综合症这类的不良行为，则需要进行专门的制定方案，进行矫正。不需要参加什么集中营的，只需要找一个专业的心理咨询师，他们会帮你解决你孩子的烦恼。

希望可以对你有帮助！

三：高中心理健康教育主要有哪些内容?

由五个部分组成:

1学习辅导

2生活辅导

3人格辅导

4青春期辅导5择业辅导

四：高三心理健康辅导第一节课讲什么内容比较好呢？ 50分

高三压力很大，最好多讲些搞笑的事情，让同学们放松！也让她们觉得这个课很有趣很喜欢最好！

五：如何对高中生进行有效的心理健康教育的浅析

鼓励关心，刚离开父母，需要的不是教育，而是适应独自在外面生活。我认为这是高中心里教育的方向，鼓励他们主动和父母交流，乐观的生活。。。。

六：高中心理健康教育课应该包含那些内容？

对的嘛，的确没的广泛运用的教材哈。西南大学心理研究学院好像最新出了一套教材，不知道怎么样？《高中生心理辅导指南》吴增强 上海科技教育出版社 个人觉得也不赖，可以找来看看，借鉴下上课是没什么问题的。呵呵~~~要说具体的内容，在这点也一时半会说不清，自己去花点心思哦。

七：阅读对高中生进行心理健康教育有什么作用呢

读一两本毫无作用，文化对人的影响是潜移默化的，和也就意味着会很慢，需要一个过程。高中生心理健康教育需要更多的是关注，而不是阅读

八：高中心理健康教育课是不是国家规定的课程？如果是的话，是高一高二高三都有还是只有高一有？

貌似国家并没有这样的规定

不过一些学校会适当添加这样的课程，或是抽几个晚自习来普及一些知识之类的。

而且就算有，到高三肯定绩……【高考，大家懂。】

九：班主任怎样对高中生进行心理健康教育

一、心理健康教育面向的对象和目的

我们要认识清楚心理健康教育是全体学生都要接受的教育。有教师认为找个别学生谈话就是心理健康教育的实践活动了。当然，有个别学生在心理健康上需要得到更多的或者是特别的教育和帮助，这是必须的。其实，每个高中学生在成长中都必然会遇上这样或是那样的问题，比如：选择、调整、挑战等，包括那些学习成绩优秀的学生同样会出现类似的问题。有时候恰恰相反，正是这些学生更需要心理健康教育。教师往往会因为这些学生成绩好而忽略了心理不健康发展所带来的问题，这些学生长时间被教师宠爱、表扬，心理承受能力已变脆弱，稍有不顺就会发脾气。甚至有的会走极端，打击报复心理强烈，可能走上犯罪道路；或者是选择逃避，如果得不到及时的调整，面对失败和挫折可能会误入歧途，比如大学校园内时常报道的自杀事件。这些或许都是教师给那些所谓“好学生”留下的祸根。

二、班主任开展心理教育应该注意班级辅导的特点及形式

要认识到给班级心理辅导应该是学生进行自我调整和探索的过程，我们的目的在于解决个体实际的具体问题，应该把学生放在主体位置，让他们认识自我，学会自我调整，然后完善自我，因此，应该让学生去体验和感悟。

班主任要全班学生去体验和感悟，这就涉及班主任要科学地选好心理活动课的主题和定好目标，这个主题和目标应该是依据学生心理不同时期的需求而定的，内容要容易被学生接受，并有可能形成班级的共识。

那么，心理辅导课的内容到底有哪些呢？主要包括四个部分：第一，学习心理辅导，如在学习过程中的科学做法，智力潜能的激发，学习困难的心理疏导，考试心理的辅导等。第二，人格方面的辅导，如情绪控制、调整，意志锻炼，性格完善，行为的修炼，与人沟通和交往能力的培养等。第三，青春期心理辅导，如早恋心理，青春期生理、心理卫生教育。第四，学生进入高中，急需要升学心理的辅导。这四个方面在高中三年里是我们班主任必须要进行的心理健康教育内容，其实这些内容在什么时候讲授，要看具体的情况，甚至有些内容需要我们多次开展才能达到教育的目的。

内容确定以后，我们班主任就要确定开展的形式了，常常使用的方法有：游戏、角色扮演、讲座等。但笔者认为：内容决定形式，有些内容可以采用游戏，而有些却不大适合。比如我们要进行的主题内容是学习心理辅导，要学生在短时间内获得体验和感悟几乎是不可能做到的，因此使用游戏法也是不可取的。但不管使用的是什么形式，我们应该注重学生的体验和感悟，不应该呆板地说教和强硬地灌输。

三、开展心理教育活动课的原则

首先，目标是个体。尽管我们开展的形式是集体课，但设计的根本应该是个体。心理辅导课不同于其他课程，它主要解决的不是知与不知的矛盾，而是引发学生自己已有的经历、感受上升到感悟的过程。心理学的常识告诉我们，人的感受和体验主要产生于人的活动。这就决定了班主任所准备的内容，要从学生的实际出发，所选择的事例、安排的活动都是学生所关心和熟悉的，能引起他们的注意和重视。如在《如何把握自己》的设计中，主要选了几个环节：先让学生评论对我们本校同学的看法；再观看电影《男孩不坏》的一些片段谈体会，这样，学生容易感兴趣和引发感受，形成良好的辅导教育效果。

其次，心理健康教育应该是民主的。只有学生的权利和尊严得到承认，才可能敞开内心世界之门，发表自己的见解。学生的意见可能不正确，教师应该尊重其人格，做一个忠实的听众，然后从理解的角度去引导他们，使其形成正确的思维模式。

最后，心理教育还应该是多样性的。辅导中许多问题的答案应该是开放的、多样化的，并非是唯一......余下全文>>