心理健康教育说课

一：中班心理健康教育 保持好心情 说课稿

答-您说的中班是什么的中班，是幼儿园四周岁孩子的中班？这是幼儿园不是小学校核学校。幼儿园孩子没有到用心理学来教育的程度

，但是在孩子玩耍的时候就要用心来呵护孩子和爱护孩子。

二：如何写好小学心理健康教育课的说课稿

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；

而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。

②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。

③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自点评）的教学叙事；

教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

三：小学生怎样克服困难说课稿心理健康

演讲的时候，你不要管别人，就把他们当作萝卜，你想象一下假如你对着一堆萝卜讲话，就和平常自己在家练习一样。

四：教育心理学的某一章说课稿

关于学习方法的心理健康教育活动课。学好本课不仅可以使学生了解记忆的概念，记忆的规律，还 可以让学生掌握记忆的一些方法，从而增强学生的记忆力，提高学生的学习效率。 （二） 学习目标及教学重点、难点： 学习目标及教学重点、难点：

学习目标：1、使学生了解记忆的概念，记忆的规律。 2、通过活动与训练，让学生掌握记忆的一些方法。 3、结合学生情况，选用一些记忆方法，提高学生的记忆力。 教学重点：掌握三条记忆规律和两种记忆方法。 教学难点：结合学生自身情况，运用记忆规律改进记忆方法。 （三） 教具准备： 教具准备：多媒体

二、说教法和学法：从学生实际出发，我准备了一个记忆力小测试，让学生了解自己的记忆力情况， 说教法和学法 运用多媒体课件出示艾宾浩斯遗忘曲线图、三组英语词组和一组词组材料，让学生通过讨论、练习等 方式，揭示记忆的三大规律，使学生懂得记忆力是有规律可循的。新课标提出要创造自然生成的课堂 效果，师生共成长。在学生了解了谐音记忆法和联想记忆法后，我让学生利用自己的经验进行记忆训 练，提高学生的学习兴趣，使学生在训练中掌握了这两种记忆方法。

三、说课堂教学程序：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，做到突出重点，分散难点；完成 说课堂教学程序： 教学目标，优化教学过程。本课我打算安排了解自己的记忆力情况、记忆力是有规律可循的和记忆方 法训练三个教学环节。  （一）了解自己的记忆力情况 了解自己的记忆力情况 在导入课题后我用多媒体出示三行数字材料，让学生任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住 的数字写出来，位置可以颠倒。 上面的数字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41  76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46  58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51  学生写完后进行记忆自测结果评价，然后启发同学讨论，理解什么是记忆力。 最后老师归纳：记忆力是过去经历过的事情，其印象仍保留在头脑里，又能根据需要提取出来的能 力。记忆包括 3 个环节：识记、保持、回忆。 （二）记忆力是有规律可循的。 记忆力是有规律可循的 （1）为了揭示记忆的规律，我先用多媒体出示艾宾浩斯遗忘曲线图，请同学讲解，老师补充、 举例，引出记忆规律一：记忆过程中遗忘先快后慢。针对这一规律让学生找出记忆对策：学过的东西 要及时复习，如在晚上进行学习，第二天早晨复习效果较好。 （2）再用多媒体出示三组英语词组： 再用多媒体出示三组英语词组 TH HE ELI TTL EB OY SI TO STU DY TSD OWN ENG LNSH WA NTS Please tell me all

about that

先让学生读一分钟，再请 4 个同学在黑板上默写，并请默写得好的同学谈经验，引出记忆规律二： 有意义的材料更容易记。针对这一规律让学生找出记忆对策：不要死记硬背，对一些枯燥的材料可赋 予意义联想归类等记忆。 (3)最后用多媒体出示词组材料一分钟。 最后用多媒体出示词组材料一分钟。

五：怎样对待长辈的叨唠 心理健康教育课说课

教学目的

1．了解父母在什么情况下唠叨。

2．明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。 3．探讨应对唠叨的好办法。 教学方式

1．小组讨论 2．小品表演 教前准备

排练小品《亮亮在家（一）、（二）》 教学过程

一、谈话引入

同学们，早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的唠叨。 二、说说自己

1．介绍自己年龄。

2．现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢？ (教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情） 三、说说唠叨

1．你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢唠叨吗？（让学生讨论一分钟） 2．长辈一般是在什么情况下唠叨呢？（指名发言） 3．看小品表演《亮亮在家（一）》。 亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢？写完作业没有„„”妈妈一边换拖鞋，一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包就问：“亮亮，今天表现怎么样？还有„„”爸爸还没问完，亮亮已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样！还不是老样子。”说完继续看电视，这时，爸爸瞪着眼睛„„ 4．讨论：亮亮为什么会不耐烦呢？ 5．说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下会唠叨？他们往往喜欢说些什么呢？（举手发言）

这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”“他们这样说可以理

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解”等。

6．实话实说：在日常生活中，当你听到长辈唠叨你的时候，你会有什么反应呢？

教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。 四、爸爸妈妈的话

1．导入：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。 2．播放社会调查的录音

问：您好，现在，想请你来谈谈关于“唠叨”的话题„„

问：您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现出很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的？（让学生充分举手发言） 3．小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震撼。唠叨是天下父母关心孩子、爱护孩子的一种特殊的表达方式。 五、找方法

1．讨论：唠叨在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的？

（让学生充......余下全文>>

六：小学 心理健康怎样交朋友 说课

tch out in an endless vista. So we go

七：急需一篇心理健康课说课稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～谢谢大家了

会爱自己孩子的是人，

能爱别人孩子的是神。

壹、认识严重情绪障碍学生

定义

指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。

分类

一、Kauffman(1993)的分类：

1.注意力及活动异常

2.行为失常

3.青少年犯罪

4.药物滥用

5.焦虑-退缩

6.沮丧及自杀行为

7.精神病行为

二、教育部的分类

1. 精神性疾患

2. 情感性疾患

3. 畏惧性疾患

4. 焦虑性疾患

5. 注意力缺陷过动症

6. 其他持续性之情绪或行为问题者

出现率

1.美国教育部估计：1％-2％

2.学者专家调查研究估计：3％-6％

3.我国特殊儿童普查结果：0.199％

贰、认识注意力缺陷过动症（ADHD）学生

特徵（从「寻找轨道的陀螺」影片中分析）

1.智能方面的特徵：

2.学业方面的特徵：

3.语言发展方面的特徵：

4.行为方面的特徵：

5.生理方面的特徵：

6.社会情绪方面的特徵：

7.其他方面的特徵：

成因

1.生理因素：

2.心理因素：

3.环境因素：

4.社会文化因素：

参、班级中包括ADHD在内的严重情绪障碍学生的跨专业辅导原则

障碍类别 教师协助 行政配合 亲师沟通 特殊教育资源利用

空间规划与改进 心理辅导与支持

严重情绪障碍 ●教室布置保持清爽简单●善用教学媒体增强学习动机 ●安排同侪辅导员●提供注意力训练●教导自我管理与自我控制策略 ●酌减班级人数减轻教师工作负担●规划重大问题行为危机处理流程 ●确实配合医师用药指示●著重亲子关系的调整●配合学校辅导措施 ●各大医院心理卫生门诊的谘询●身障资源班的谘询

肆、ADHD学生的常见辅导策略

一、多元处遇的途径

（一） 药物治疗(Drug therapy)

1. 常使用的药物认识

2. 最常出现的副作用

3. 一些您不能不知道的事情

（二） 饮食控制(Diet control)

1. 均衡早餐的重要性

2. 避免过敏源的摄食

3. 一些您不能不知道的事情

（三） 认知行为改变(Cognitive behavior approach)

1. 自我管理训练

2. 冥想训练

3. 组织技巧训练

4. 集中注意力训练

（四） 心理治疗(Psychological approach)

1. 嗜好训练/宠物治疗

2. 仿同治疗

3. 艺术/音乐/游戏治疗

4. 父母治疗

5. 个别/小团体谘商辅导

（五） 环境治疗(Ecological approach)

1. 减少过度刺激源

2. 提供背景音乐

3. 颜色辨识系统的教导

（六） 体能训练(Physical approach)

1. 重新规划体育课程内容

2. 肌肉松弛术训练

3. 中国武术的改良应用

（七） 行为治疗(Behavioral approach)

1. 积极增强

2. 代币贰

3. 条件式合约

4. 教学辨别刺激的提供

5. 隔离

（八） 教育治疗(Educational approach)

1. 学习风格的考量

2. 营造一个有组织的学习空间

3. 作业量的重新调整

4. 个别差异的尊重

5. ......余下全文>>