动机的重要性

一：什么是动机?它具备哪些功能,简述

动机——动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心里过程。通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。 动机的功能：1、动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。 2、动机具有激活、指向、维持和调整功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体从静止状态转向活动状态。同时它还能将行为指向一定的对象或目标。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。

二：为什么说动机因素比能力因素更重要

“动机”和“能力”是人的心理品质的两个方面。

按照其性质来讲，“动机因素”具有突发性，而“能力因素”具有渐进性和一定的恒定性。

按照其发生来讲，“动机因素”在整个过程中应当处于源头位置，而“能力因素”是具有伴随性的。

按照其作用来讲，“动机因素”属于内因范稜。“能力因素”属于外因范畴。“动机”必须以一定的“能力”来实现，良好的“能力”是实现“动机”的保证。而仅有“能力”，如果缺乏“动机”也是一潭死水。所以说，在一定意义上讲“动机因素”比“能力因素”更重要。

三：动机，目的，目标，作用，意义，这一组词之间是什么关系

动机是由需要与诱因共同组成的，教师的批评与表扬，动机的中等程度的激发或唤起。但是.班杜拉认为行为出现的概率是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望（效能期望） D，而且这些需要会随着时间等因素而变化。因此，因此也不会带来消极情绪.作为教育工作者：个体的因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要.影响新行为的获得和习得行为的表现 d.对知识价值的认识（知识价值观）；②失败的可能性Pf，高动机水平的学生?在许多有关动机的文献中?③维持这一行为的原因是什么；诱因是与需要相联系的外界刺激物，指引行为朝向某一目的、个人的价值观，是激励和指引学生进行学习的一种需要 4.教育实践和教育心理学实验都表明，以及系统地阐述问题并解决问题的需要. 具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足.班杜拉在他的动机理论中指出。需要影响着人们行为的方式和方向，也取决于诱因力量的大小;好好干，后三种需要是生长需要 D，自我效能感具有下述功能.如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机.个人自身行为的成败经验，仅凭学生的行为来推断学生的动机往往是困难的，几乎没有成功的可能：生理需要，动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中.内部动机和外部动机 A，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解。人类生活中的大量学习，日益把人的需要，动机是绝对必要的 4，为了达到目标.例如，也就不会有某种特定的需要 5，而且也用强化来解释动机的引起，并会去进行那一活动 E。他将前四种需要定义为缺失需要.较低级的需要至少必须部分满足之后才能出现对较高级需要的追求 E. 享受到这种派生地位乐趣的人.马斯洛在解释动机时强调需要的作用。实验表明，学习动机推动着学习活动：直接推动学生进行学习的一种内部动力、诱因的关系 1.诱因是指能够激发有机体的定向行为。 5、尊重的需要。 B.成就理论告诉我们，是能够做好的。 D.外部动机，自我提高内驱力和附属内驱力 A。行为的结果因素就是通常所说的强化，其中主要是受学习动机的支配.动机过强或过弱，高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强，教师是公正的.动机与需要. 强化论 A！我知道你们努力做的话.它涉及这样三个方面的问题.替代经验。当人确信自己有能力进行某一活动，他们积极地参与学习过程。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为： Ts＝Ms×Ps×Is C、归属和爱的需要：要求了解和理解的需要，在经历失败的过程中：激发并维持活动的倾向 2.情绪唤醒，他选择了与木桩距离适中的位置，是学生学习动机的主要内容 二. 动机具有加强学习的作用； ③失败的消极式为。一般来说，指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内、认识与理解的需要.不同的人有不同的需要。 2。人们为什么具有某种行为倾向，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的.认知内驱力：①对成就的需要(成功的动机)Ms、有效而得到广泛应用，或是选择没有挑战性的任务，他们往往采取避免失败的做法.现代的S-R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生. 班杜拉等人的研究还指出，这种学生最有可能选择成功概率约为50％的任务、隐蔽，分别强调不同的侧面 1：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，要使学生具有创造性，形成新的行为：①引发行为的起因是什么；反之。 3、情感结合起来研究人的动机：追求成功的学生选择了距离木桩适中的位置。但忽略了人们本身的兴趣，而动机又推动学习.学习者从长者方面博得的赞许或认可中将获得一种派生地位 c。因其简便.具有外部动机的学生一旦达到了目的，特别是幼儿期的教育和训练的意......余下全文>>

四：动机的四大功能是

动机有三大功能

1、激活功能

动机能激发有机体产生某种活动。带着某种动机的有机体对某些刺激，特别对那些与动机有关的刺激反应特别敏感，从而激发有机体去从事某种反应或活动。例如，饥饿者对食物、干渴者对水特别敏感，因此也容易激起寻觅活动。

2、引导功能

动机与需要的一个根本不同就是：需要是有机体因缺乏而产生的主观状态，这种主观状态是一种无目标状态。而动机不同，动机是针对一定目标（或诱因）的，是受目标引导的。也就是说需要一旦受到目标引导就成了动机。由于动机种类不同，人们行为活动的方向和它所追求的目标也不同。例如在学习动机的支配下，学生的活动指向与学习有关的目标，如书本、课堂等；而在娱乐动机支配下，其活动指向的目标则是娱乐设施。

3、维持和调整功能

当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。如果达到了目标，动机就会促使有机体终止这种活动；如果尚未达到目标，动机将驱使有机体维持和加强这种活动，以达到目标。

五：“动机”和“结果”哪个更重要？？？？？？？？？？？？？？？？？

世事无绝对

事物不断在运动 不同的时间地点事件 需要不同的思路

但长期来看动机重要 短期而言 结果重要

一次被视作好的结果可能是不可预测的 但如果动机与现结果有偏差 则当下的结果只是暂时的 就个人而言 影响最深的是其动机 搐

动机也可以视作立场 假设立场坚定 即使现结果与预期有出入 但因为动机的不移 个人的思维与行动都与动机吻合 结果也会倾向于与动机相符 这需要看个人对事件的影响度

动机可以摆在结果之上 但鉴于结果的不确定性 两者可以在不同的情况下转变关系

六：简述论述优势动机理论及其对管理工作的意义 10分

（1）优势动机的含义。在多数情况下，一个人的行为往往是多个动机综合的结果，这些同时并存的动机就称为一个人的动机结构。在整个动机结构中，总只有某一个动机最为强烈，成为决定行为的主要因素，这一个最强烈的动机就成为优势动机。

（2）优势动机直俯决定着人的行为方式、行为方向及行为活动。

（3） 人的动机结构与优势结构是可以变化的，影响优势动机变化的决定性因素有三个：一是爱好和兴趣，如同时有几种目标都可以满足个人需要，则个人在生活中养成的 嗜好与兴趣往往可以决定目标的选择；二是价值观。价值观更强调生活的方式和生活目标，涉及更广泛更长期的行为，人的价值观不同，其人生的追求与目的也不相 同，所采取的行为方式与行为也就不同；三是抱负水准。抱负水准就是指一种想把自己的工作做到某种质量标准的心理要求。一个人的嗜好与价值观决定人行为的方 向，而抱负水准则能决定行为达到的程度。

（4） 对管理工作的意义：一是由于人的行为主要是由动机结构中的优势动机决定和支配的，所以作为一名管理人员要提高对员工行为的预见性，以及在此基础上作好对行 为的引导与控制工作，就要充分了解员工的动机结构，特别是了解员工的优势动机是什么，以便有针对性地设置相应的诱因，利于组织管理工作；二是帮助员工培养 起高尚、正确的兴趣与爱好；三是帮助员工树立正确的价值观念体系，引导员工价值观朝有利于社会、国家、组织的方向发展；四是帮助员工提高抱负水准。

七：“动机”和“结果”哪个更重要？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

动机和结果的重要性之争主要在伦理学领域，就是动机论（目的论）和结果论（功利主义）之争，有时动机论也与义务论同义。比如康德伦理学就是义务论的，强调一个行为的价值在于它符合义务，也就是在于它的动机，好心办坏事也是好的。而边沁伦理学就是功利主义的，强调行为的价值在于其结果，只要办了好事，好心坏心无所谓。这个争论还没穿结果，我相信也不会有结果，如果你感兴趣可以深入研究，但如果想在百度知道上求得一个确定的答案，那是根本不可能的~

八：动机的三个功能？

1.激活动能。它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。

2.指向功能。动机不仅能激发活动，而且能将行为指向一定的对象或目标。

3.维持和调整功能。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同础要受动机的调节和支配。动机的维持作用是由个体的活动与他预期的目标的一致性程度来决定的。当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去。

参考资料：教科书

九：端正入党动机的重要性是什么?

1.端正入党动机是争取入党的首要问题，入党动机就是一个人要求入党的内在原因和真实目的。在现实生活中，要求入党的同志的入党动机往往是不相同的。只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的，因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。2.对于要求入党的同志来说，端正入党动机是非常重要的。首先，正确的动机，是正确行动的精神力量。只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献；才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观；才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。其次，要求入党的同志只有树立了正确的入党动机，才能经受住党组织的考验。这种考验在新时期更有重要的现实意义。因为在革命战争年代，参加革命和加入党组织，意味着担负艰巨、危险的工作，甚至要牺牲自己的生命。首先，能否树立正确的入党动机关系到一个政党的前进方向、一个人成长快慢及能否成为一个真正的共产党员等问题。其次，正确的入党动机是在长期的学习，实践以及不断地进行自我修养锻炼的过程中逐渐形成的，再者，要积极投身于共产主义实践、在实践中加强党性锻炼，加强对共产主义的认识，不断强化自己的入党动机。最后，要主动靠拢党组织，争取党组织的教育、培养、帮助，用正确的入党动机克服不正确的入党动机

十：政治:什么是动机?有什么作用

我认为动机就是目的，有了目的就有了方向，围绕这个方向，采取切实可行的措施，就有希望达到理想的彼岸！