把学生当成自己的孩子

一：我的同学说每一个老师把学生都当成自己的孩子，这句话是忽悠人的么？

他就是把你当成自己的孩子，所以才毫不留情批评你，罚你，甚至打你~教育自己的孩子他是不会内疚的╮(╯▽╰)╭

二：我把我喜欢的学生当成自己的孩子了

没错，这才是一名好教师呀。

三：如何让学习变成“孩子自己的事”

长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎么教，学生就怎么学。教师在课堂的包办代替造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，综合素养无法得到提高。学习归根结底是学生自己的事，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。“少教多学”教学模式就是尽可能地用学生自己的学习与交流取代“听讲”，在他们自学的基础上展开教学活动，就他们在自学中提出的问题去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者。然而小学生因其年龄特征，学习习惯与学习能力均处于一种较为弱化的阶段，还需要进行长期的训练与培养。“少教多学”对于他们来说，“少教”不是不教，而是要精细化地教，高质量地教；“多学”不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学、有兴趣地学、高效率地学。其基本流程是：定向自学、小组交流―课前检测、课上交流―解疑释惑、当堂训练。

一、定向自学，小组交流

定向自学、小组交流可结合学生的实际情况而定，例如中高年级学生已经有了一定的自学能力，所以此项内容可以安排在课前，中低年级一般安排在课前10分钟进行，其内容因时间限制目标宜小不宜大，宜具体不宜宽泛。自学环节，小学生由于年龄较小，往往既不知道学什么，也不知道怎么学，所以教者一定要结合学生特点做好引导，帮助他们拟定自学提纲，解决自学学什么的问题，当然也可以逐步引导学生学会制定学习目标。其次，要引导学生如何自学，即解决怎么学的问题。小学低年级，定向自学适合安排在课内，这样教师可结合教材、学情安排预习内容、指导学生预习，帮助学生完成预习任务。当然在此过程中，教师应着力引导学生自己解决问题，例如，课文中的生字词可以引导学生通过查字典自己解决，朗读课文后力求用自己的话说说文章讲了一件什么事。在数学自学环节，可以引导学生通过比一比、画一画、摆一摆、找实物等方法让学生自己先学一学，遇到个人解决不了的问题可以引导学生通过小组交流，同伴互助的方式，相互交流，共同解决。

小组交流正是在学生自学的基础上，以小组为单位交流自学成果，教师一方面要巡视指导，给学习困难的学生以适当的帮助，并注意收集学生学习中存在的问题；另一方面要提前做好编组，按照强弱搭配的原则，引导小组内强教弱、兵带兵，完成自学任务。

二、课前检测，课上交流

课前检测、课上交流的目的是了解学情、掌握实际、因材施教。目前的课堂，多了教师的预设，少了课堂的生成；多了固定的模式，少了创新的思路；多了既定的内容，少了学情的掌握。课前检测正是结合教材了解学情，其关键是预习问题的汇总，并结合问题适当对教案做一调整，保证学生已经会的不讲，学生自己学习能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。课前检测可以单独安排5～15分钟，也可以见缝插针地进行。教师要结合教学任务组织学生对照思考、交流学习成果，或做相应练习检测自学效果，也可抽学生板演或回答自学思考的问题，最大限度地暴露学习中的问题。课上交流可采取检测习题的形式，也可结合自学提纲予以汇报。因为学生自学过程受到知识、能力的局限，往往在汇报中出现以偏概全的现象。在学生汇报的过程中，教师要结合教学重难点，捕捉学生学习过程中存在的问题，并引导学生通过讨论解决。对于部分学生存在的共性问题，若优等生能解决，就尽量让优等生讲给其他学生，达到以强带弱、以兵教兵的效果。

三、解疑释惑，当堂训练

解疑释惑是教师针对检测中出现的学生解决不了......余下全文>>

四：如果一个老师特别喜欢一个学生，会把这个学生当成自己的孩子看么？

嗯~很多老师教育时都喜欢把自己喜欢的学生当成自己的孩子

五：我们的英语老师总是把学生当作他自己的孩子,用英语怎么说?

my english teacher always treat students as her children.

六：如果你是一位家长，请问你会让自己的儿女当班干部吗？为什么？

当班干部的具体优势和好处如下： （1）有利于培养学生的义务感和责任感，养成关心人、帮助人的好品德。这是一个人极其宝贵的精神财富。 （2）有利于督促学生以身作则搞好学习，为努力提高学习成绩获得近期动力。这是父母的一般化教育难以达到的。 （3）有利于培养自信心和克服困难的意志力。学生的拥护、教师的信任，会极大地增强学生的自信心。克服工作中的困难需要意志力，工作的出色需要开动脑筋积极思维。 （4）有利于培养学生人际交往能力，包括表达能力、组织能力、应变能力。这些能力的增强都有助于孩子走上社会后，取得更大的成绩。事实上，许多有贡献的科学家、企业家、教师、工程技术人员，许多杰出的领导者如厂长、经理、校长、部长在中小学时代都当过干部，是学校各项工作的活跃分子。 班干部工作与学习关系 学生应以学为主，学习是学生的本分，学习不好，就是做学生的失败，就谈不上威信，就会被“一票否决”。人的精力是有限的，人的追求是无限的，这就是矛盾。同所有的普通同学一样，班干部是学生干部而不是“干部学生”，学生干部的首要任务是学习。因此，不论是在每天的时间安排上，还是在主观心理的倾向程度上，都应以学习为主，工作为次，不能主次颠倒。只有首先摆正二者的关系，才能做一名称职的班干部。对于班干部来说，学习和工作是相互矛盾的，但只要处理得当，二者就能相互促进。能当选班干部，说明自己有一定的工作能力，并且这种能力得到了老师和广大同学的公认。得此信赖，自己理应做好工作，以不负众望。班干部应是同学们的模范，这不仅体现在他们在各项活动中起带头作用，而且体现在学习上是佼佼者。因此，班干部在学习上就有更大的压力，如果能把压力变成动力，利用各种机会补偿因工作而损失的学习时间，同样也能取得好成绩。反过来，工作虽努力，学习成绩上不来，就会降低在同学中的威信，从而不利于班干部更好地开展工作。