把学生当做自己的孩子

一：陈老师从教30年,视学生看做自己的孩子,在学生身上倾住了自己全部的心血。 修改病句！

视和看做是一个意思

陈老师从教30年，视学生为自己的孩子，......

陈老师从教30年，把学生看做自己的孩子，恭.....

二：如何让学习变成“孩子自己的事”

长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎么教，学生就怎么学。教师在课堂的包办代替造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，综合素养无法得到提高。学习归根结底是学生自己的事，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。“少教多学”教学模式就是尽可能地用学生自己的学习与交流取代“听讲”，在他们自学的基础上展开教学活动，就他们在自学中提出的问题去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者。然而小学生因其年龄特征，学习习惯与学习能力均处于一种较为弱化的阶段，还需要进行长期的训练与培养。“少教多学”对于他们来说，“少教”不是不教，而是要精细化地教，高质量地教；“多学”不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学、有兴趣地学、高效率地学。其基本流程是：定向自学、小组交流―课前检测、课上交流―解疑释惑、当堂训练。

一、定向自学，小组交流

定向自学、小组交流可结合学生的实际情况而定，例如中高年级学生已经有了一定的自学能力，所以此项内容可以安排在课前，中低年级一般安排在课前10分钟进行，其内容因时间限制目标宜小不宜大，宜具体不宜宽泛。自学环节，小学生由于年龄较小，往往既不知道学什么，也不知道怎么学，所以教者一定要结合学生特点做好引导，帮助他们拟定自学提纲，解决自学学什么的问题，当然也可以逐步引导学生学会制定学习目标。其次，要引导学生如何自学，即解决怎么学的问题。小学低年级，定向自学适合安排在课内，这样教师可结合教材、学情安排预习内容、指导学生预习，帮助学生完成预习任务。当然在此过程中，教师应着力引导学生自己解决问题，例如，课文中的生字词可以引导学生通过查字典自己解决，朗读课文后力求用自己的话说说文章讲了一件什么事。在数学自学环节，可以引导学生通过比一比、画一画、摆一摆、找实物等方法让学生自己先学一学，遇到个人解决不了的问题可以引导学生通过小组交流，同伴互助的方式，相互交流，共同解决。

小组交流正是在学生自学的基础上，以小组为单位交流自学成果，教师一方面要巡视指导，给学习困难的学生以适当的帮助，并注意收集学生学习中存在的问题；另一方面要提前做好编组，按照强弱搭配的原则，引导小组内强教弱、兵带兵，完成自学任务。

二、课前检测，课上交流

课前检测、课上交流的目的是了解学情、掌握实际、因材施教。目前的课堂，多了教师的预设，少了课堂的生成；多了固定的模式，少了创新的思路；多了既定的内容，少了学情的掌握。课前检测正是结合教材了解学情，其关键是预习问题的汇总，并结合问题适当对教案做一调整，保证学生已经会的不讲，学生自己学习能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。课前检测可以单独安排5～15分钟，也可以见缝插针地进行。教师要结合教学任务组织学生对照思考、交流学习成果，或做相应练习检测自学效果，也可抽学生板演或回答自学思考的问题，最大限度地暴露学习中的问题。课上交流可采取检测习题的形式，也可结合自学提纲予以汇报。因为学生自学过程受到知识、能力的局限，往往在汇报中出现以偏概全的现象。在学生汇报的过程中，教师要结合教学重难点，捕捉学生学习过程中存在的问题，并引导学生通过讨论解决。对于部分学生存在的共性问题，若优等生能解决，就尽量让优等生讲给其他学生，达到以强带弱、以兵教兵的效果。

三、解疑释惑，当堂训练

解疑释惑是教师针对检测中出现的学生解决不了......余下全文>>

三：老师给学生排名,家长让孩子做自己不喜欢做的事,你是怎么看待的

虽然有很多现实问题靠你我的力量暂时无法改变，但如果每个人都能逐渐意识到应试教育的弊处，从自己做起，那么总有一天中国的教育会上一个新台阶！作为我自己就十分赞成及理解孩子的爱好，也十分支持孩子的兴趣。相信有许多人也和我一样！

四：把自己孩子好的品德习惯写一下

小学生如何培养良好的品德及习惯

一、 好品德的培养

(一) 尊敬师长，礼貌待人 教师可以首先通过课堂礼仪来培养学生尊敬师长，礼貌待人的品质。要求学生在老师宣布上课时要迅速地起立，并鞠躬行礼，向老师问好，待老师答礼并说“同学们坐下”时再坐下。但学生迟到时，要求学生应该轻敲教室的前门，并立正喊“报告”，待老师允许时进入教室。在课堂上要积极思考老师的问题，发言时要先举手。别人发言时，要认真倾听，不随便打断别人的讲话，不做无关的小动作，更不能取笑别的同学。下课铃响，老师宣布下课时，应端正起立，与老师互道“再见”。离开教室时，让老师先行。 在平常的教学过程中，可以经常适时地穿插一些有利于学生形成尊敬师长，礼貌待人品质的内容。告诉他们一个好孩子、好学生见到老师、长辈应该主动打招呼。当在公交车上碰到老年人时应该主动让座。当别人帮助自己后应该道谢等等。让学生明白怎样做才是一个有礼貌的好孩子。

(二) 爱护公物，勤俭节约 小学生活泼好动，爱好信手涂鸦，因此应教育学生应该爱护公物，不得乱涂、抹、画、刻课桌、墙壁等公共设施。开门、关门时要轻。一旦不小心损坏东西，主动承认，在走廊、教室不玩球等，以免弄坏玻璃。 培养小学生的勤俭节约的意识也是相当重要的。由于小学生都是伸手向父母要钱，不懂得节约。教师应该在平时的教学过程中培养他们的节约意识。生活节俭，不摆阔气、不乱花钱，不能向父母经常要钱来买零食。作业本、笔等学习用品在使用的时候要节约，不要浪费。

(三) 遵规守纪，热爱劳动 “没有规矩不成方圆”，应该告诉学生，学校作为一个集体要有它的规矩，学生是学校的一分子就应该遵守其规定制度。 例如要求学生预备铃响，要做好课前的准备，并端坐在教室里安静等待，上课后认真听讲，积极思考老师和同学提出的问题，各种物品要轻拿轻放，认真做好课堂的笔记。在参加升旗仪式时，要立正脱帽，肃穆庄重，目视国旗行注目礼;唱国歌时要声音洪亮。鼓励学生积极参加有益身心健康的各种体育活动和文艺活动，但不允许大声喧哗。 现在的家庭里一般都只有一个孩子，父母和长辈都比较溺爱，这是可以理解的，但过分的溺爱不利于孩子的成长，可能使他们养成自私、懒惰等毛病。在教学的过程中应鼓励学生学会料理自己的生活，自己穿衣、盛饭，主动帮父母收拾房间、洗衣、做饭、洗涮餐具等力所能及的家务活。在学校里要轮流值日，值日生应该认真值日，保持教室和校园的整洁优美。 有意识地培养学生尊老爱幼、诚实守信、勤奋学习等良好品德，同时也需要教师以身作则、言传身教，用自己良好的品德去潜移默化地影响学生。

二、 好习惯的培养 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生的可塑性强，是培养良好习惯的最佳时期，因此教师应该有意识地培养其良好的习惯，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响人一辈子。

(一)社会公德的培养 社会公德是一种存在于社会中间的道德，就是人们为了维护我们社会的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。中国自古是“礼仪之邦”。关于个人修养的研究从古代社会就开始了。古人曾经提出过“修身养性”;近代孙中山建立中华民国时，革除了许多社会陋习，社会面貌焕然一新。新中国把思想品德作为中小学生的必修课。学校是培养人的社会公德的主要场所，特别是小学生的社会公德意识较弱，需要对其进行培养。可以根据小学生的年龄特点着重培养其以下方面的社会公德。

遵守交通规则，注意交通安全，当过马路的时候要首先看一下是否是绿......余下全文>>

五：当自己的孩子被同学欺负遭受校园暴力的时候，家长应该怎么做呢？ 20分

一、校园暴力发生的常见区域

区域一：学校门口是高发区。受校园暴力伤害的孩子大多数为小学四五六年级，初中生，少数为高中生。因为小学低年级孩子基本上都是由家人负责接送，到了小学四年级以后，孩子们基本上都可以独立上学和回家了。通过情况分析来看，校园暴力发生最常见的区域一般都在校园门口，或者离校园门口不远处。因为有些爱欺负同学的孩子非常清楚，离开校园后，学校便一般管不着了。

区域二：在校园内操场上。常见的时间段为课间休息，或者午间休息。不要小瞧短短的课间休息，就那么十几分钟或者二十几分钟的时间里，就足够一些有暴力倾向的孩子下手伤害其他同学。

区域三：班级内或走廊中。这种现象表面看好象同学间打打闹闹，个别有暴力倾向的同学会借此机会下手。这种打常见方式有攻击、嘲笑、漫骂、拳脚相加，但又不会留下伤痕。这种软伤害即使找到老师，因为找不到证据，往往不了了之。

区域四：在放学的路上。有些过早辍学的不良少年，经常会选择学生放学的路上下手，用威胁和殴打方式抢劫学生身上的财与物。还有部分学生，因为同学间产生矛盾和误会，找帮手在路上等待，目标同学出现后，上前一起动手殴打与自己产生矛盾或纠纷的同学。

二、面对校园暴力常见的解决办法

办法一：班主任老师出面协调。一般来说，除班主任以外，其他任课老师都不会负责解决这些事。如果班主任有责任心，班里同学遭遇校园暴力时会告知班主任，而后由班主任找到打人同学，如果打人孩子能认错，老师给一番教育就完事了。但如果有皮外伤，班主任就得及时通知被打孩子家长，到学校去协调解决，当然打人孩子家长是脱不了干系的。

办法二：班主任协调无果后上交学校。如果事情发展到这种地步，常常表现为被打孩子家长不饶人，想求一个令其满意的说法，无非是得到打人孩子家长的道歉和赔偿，要求校方给一个承诺，确保自己孩子不再遭遇此类事件发生。而针对打人孩子家长，要么态度非常诚恳，积极配合，要么就推脱责任，不承担后果。面对这种情况，就要看校方怎样去解决了。

方法三：发生在校园以外的暴力伤害校方会表现不同的态度。有些学校比较负责，常会认真教育有暴力倾向的学生，责令其写出检查、警告、要求家长道歉或者赔偿，如果有多次伤害他人后果的，可以开除。但有些学校，弄的就不那么阳光，因为如今是人际关系社会，如果家长蛮横不讲理，胡搅蛮缠之下，校方也拿肇事孩子家长没有办法，甚至还有些肇事孩子家长会找关系息事宁人，一味袒护自己的孩子，直至将孩子纵容的变本加厉，滑向深渊。

方法四：部分家长会选择通过法律途径协调解决。这是一种对校方解决不满意。或者打人孩子家长不配合，不讲理，采取避而不见等方式，让受伤害孩子家长最后不得已而采取的办法。或者被打孩子家长不信任学校处理问题的办法而选择的方式。一般来说，闹到这种程度，事情结果各有不同。

方法五：部分家长会带媒体去学校。这种方法一般来说都能使问题得到解决，因为一曝光后，学校的名誉会受到负面影响，学校自然会积极配合。但也有例外，有些校长根本不再乎学校的名誉，如果校方如此作为，肯定在校园管理方面非常糟糕。

方法六：部分家长在解决事情无果后采取以暴制暴策略。像这种情况，往往体现出被打孩子家长无奈的一面，说也说了，协调也协调了，但是事情仍得不到重视，最后没办法只能像前面所说的那个朋友，让儿子当着父亲的面以牙还牙，用震慑方式让打人孩子不敢再动粗。但这里也事关法律后果，如果稍懂法律的人，可能会稍加思考，然后才考虑到去做。

三、家长如何积极应对校园暴力现象

校园暴力现象是一种非常糟糕的社会现象，如果孩子们从小就养成暴力伤害他人，品质道德自然会越来越差。如果孩子多次被暴力伤害，会产生心......余下全文>>

六：学生综合素质评价中家长自身应做哪些工作

好家长是这样做的：

最好的方法是鼓励。批评是孩子自信心最大的敌人。尽量强调孩子的优点，忽略他的缺点，孩子的自信心才会提高。这点中国父母要好好向美国父母学习。中国父母以批评为主，美国父母以表扬为主。因此美国孩子自信心比中国孩子强。

对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。

无论成绩好坏不要督促。鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。前途和生活是属于孩子自己的。父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有 优异成绩。不要具体督促让 他自己安排如果你具体督促就喧宾夺主了。孩子会认为学习是你的事。即使是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他自己学习.那么一旦失去你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗?

相信孩子，不断表扬，常对孩子说：“

孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。希望再接再励，百尺竿头更进一步。你有很大的潜力，要充分发挥。你是好样的。”

社交方面：让孩子参加群体活动如球类运动。先让他看球类比