一：如何上好小学信息技术课
一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：
1、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。特别是软件方面，如今的软件可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，认识一些优秀的软件，是非常有必要的。
2、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。比如windows视窗中的窗口操作、文件操作、个性化设置等；应用程序的使用，如画图、纸牌、wt、word、及多媒体文件的播放等。
3、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。学的目的终究是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界里遨游，使信息技术课更加贴近生活。
4、培养学生健康信息素养与情感。近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。
二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：
1、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。存储器分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱动器和光盘驱动器等。外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、打印机、音箱等。各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全部理解，只要求学生了解大概的意思。其中鼠标要求学生熟练进行鼠标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键盘的操作方法、字母键的熟练使用、数字键和符号键的熟练使用、小键盘的使用。
2、软件知识：windows视窗的有关操作。窗口操作：打开、关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵向滚动条的操作。文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。个性化设置：灵活设置鼠标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的墙纸、桌面风格设置等。写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操作。多媒体基础知识及文件的播放。文字编辑：初识word、word基本操作、在word中输入文章、美化文章、插入表格、打印输出等。应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优势帮助自己学习，共享资源。
3、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、瑞星杀毒软件等。
三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至关重要。
1、 讲解法：在小学信息技术课的教学中，学生易于理解的一些常识性的、一说就清楚的知识点。例如，在小学生初识电脑时，可采用讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积极性很高，能够达到事半功倍的效果。
2、任务驱动法
“任务驱动”是信息技术课程中一种较为科学有效的学习方法。教师根据课程设置和实际要求向学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、发现信息技术的操作方法和在信息中获取相关知识。 ①“任务”设计要有明确的目标：教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细......余下全文>>
二：小学信息技术课堂教学资源在使用是应该注意什么
首先，传统的课堂，在教学上容易产生“满堂灌”、“一言堂”等现象使学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，对课程越来越缺乏兴趣和积极性。而把把多媒体教育技术融合到课堂教学中去，不仅突破单一课堂教学模式，激发学生学习的兴趣、主动性，同时也丰富了教师的教学手段，也拓宽了教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而提高教学质量和效率。
将现代信息技术与课堂教学融合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
三：如何评小学信息技术课
新课标以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生进行富有创造性的劳动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。而“高效课堂”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。如何积极探索优质教学的策略，打造高效的信息技术课堂呢？那么下面是笔者的一些浅显探索和认识。
一、“任务驱动”与“情境创设”相结合
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和所学内容的兴趣。这就要求教师在设计主题，展示任务时，充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础。
为此，充分运用丰富的学科教学内容。通过各种形式为学生展示一些新知悬念，让学生每堂课从计算机上有新发现、有新收货，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探索欲。
例如，为了激发学生的学习兴趣，可以这样导入主题任务：首先，教师播放MTV“小海龟运动”让学生欣赏，并引出课题。然后，引导学生“怎样制作相同的小海龟运动途径呢？这就是这堂课我们要完成的学习任务”。
这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。
二、“集中演示”与“个体尝试”相结合
小学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。所以，在信息技术的课堂教学中，教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常简洁有效的。加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。
让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。学生只有通过自己亲自操作才能体会到小海龟运动的要领。
三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合
信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出非常明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了一定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应该让学生们进行“组内互助”。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。
“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。
学生的知识基础和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。
四、......余下全文>>
四：如何上好农村小学信息技术课
金波实验学校：符秀荣
在科学技术迅猛发展的信息时代，信息技术已经参透到人类生产、生活的各个领域，现在有许多行业可以说是没有计算机就好像人缺了一条腿，做什么事都不方便。 因此，掌握好信息技术的基本知识和基本技能，提高信息素养，是时代对广大同学的期望与要求。信息技术课程的开设，在各级各类学校中已成为必需的课程。我校从小学四年级就开设了信息技术课，由于来自不同的地方，孩子在这方面的素质有较大的区别，在这里应如何才能上好农村小学的信息技术课，现在我就谈一谈自己的看法。 信息技术学科比起语文数学科是一门新的学科，可以说信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式，也没有较好的教学经验可以借鉴，很多信息技术教师都在教学过程中摸索教学方法，从我这两年的教学实际工作中，我认为应该从以下几方面入手。
一、增强小学生学习兴趣
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学各个手段入手，认真备教材、备学生，正确引导学生，激发学生对信息技术的兴趣，从而可以激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。 对于小学生来说，尤其是对于四三年级的学生来说，他们刚刚接触这门课，为了培养他们的兴趣，在上第一节课的时候，我把这一节课专门来培养他们兴趣。首先从小学生对游戏非常的感兴趣，而且计算机它具有这样的游戏软件功能。根据这个软件功能，我们可以把信息技术课的学习并于游戏之中学习，这样可以激发学生的学习兴趣，正当学生兴趣浓浓的时刻，学到了新知识，新技巧。通过这节课的学习，效果不错。可以说大部分学生活对信息技术这一课产生了深厚的学习兴趣。
二、改变传统的教学模式
现在的信息技术课大部分采用教师演示，学生练习的教学模式，这各方式教学效果不那么好，学生的自主学习能力，创造能力不能充分体现。那么这课应该用什么教学法好呢，提出几种意见，大家共同探讨。1、不同层次的学生设置不同的任务。 如今，信息技术教学在农村中小学正处于逐步普及阶段，个别学生家里有计算机，因为家庭条件的原因，有一部分同学从来没接触过计算机。这样就造成了学生的计算机水平参差不齐，给农村中小学的这一科的教学带来很大的困难。有基础的学生吃不饱，而后进生因吃不了。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学，不同层次的学生设置不同的任务。农村中小学信息技术教学主要是让同学们认知信息技术，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新内容时，对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可以根据他们的兴趣，给他们安排另外的任务。而对于后进生来说，要对他们设置简单的任务，对他们进行手把手式的教育，让他们掌握本节基本知识。 2、讲练结合， 这门学科是实践性非常强的学科，强调学生动手操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义。3、重点突出， 由于各个科的特点，在我们每节授课的时候要把握好本节的重点，在重点部分要突出的讲解。 4、分成学习小组，合作学习，共同进步。 师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。在相互讨论中学生提出的问题得到及时解决，而且使每个人获取新的知识，受到新的启发。在学习过程中，学生之间的交流很重要，因为他们的思维一样，想问题的出发点基本相同。
三、教师要提高自己业务素质，与时俱进。
四、教学方法要创新
做为一名教师都深知教学方法的重要性，好的教学方法可以使学生在轻松愉快的学习新知识，不好的教学方法学生不但学习不......余下全文>>
五：小学信息技术课该如何上？
我们学校也有这个现象。40台学生电脑，2003年购进的。现在可用的只有35台。还都是小毛病不断，上课的时候经常是这个学生说他电脑打不开软件，那个学生说电脑启动不了，要不就是出现错误信息了。总之一个字,"难”！
不过再难课也要上呀，我们学生都是穿鞋套进机房的。但每节课都有学生忘记带鞋套的。我一般罚没鞋套的同学打扫一下电脑室的卫生什么的。嘎嘎。。那样电脑不够用的情况就可以缓解一下了。当然，如果学生都带鞋套了，就只有2个同学挤在一起用一台了。上课过程中教师关注一下，不要让一个学生独霸了一节课，两个同学如果关系不错的话，合作有时候效果也是不错的，比如三年级用绘图软件画画两个同学合作一幅画也是挺好的。千万不要让班级的“重量级”人物和别人合用一台电脑。
六：怎样上好小学信息技术课
一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：
1、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。
2、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。
3、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。4、培养学生健康信息素养与情感。
二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：
1、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。
2、软件知识：windows视窗的有关操作。
3、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。
三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至关重要。
1、 讲解法
2、任务驱动法
3、 演示引导法。
4、 自我探究法。
⒌ 形象教学法
⒍游戏教学法
七：怎样上好一节小学信息技术课
1.了解学生的实际学业水平，语言理解能力，使用通俗易懂的语言和他们已经掌握了的专业术语
2.趣味性与知识性结合，调动学习兴趣
3理论.讲解与动手操作结合
八：如何上好一堂小学信息技术课论文
如何上好一节信息技术课，是每位信息技术教师孜孜以求的目标。
下面就几方面作如下探讨：
一、教学模式的设计我们都知道建构主义提倡学生自己主动来建构或者是构建自己的知识结构。而作为我们信息技术教师目前上课存在一种相似性：（老师导入新课—布置任务—学生看书自学—教师巡视（加以指点）—点评作品（将学生较好的作品提出广播，同学们谁还有更好的作品呢？）……这是不是信息技术课的唯一教学模式呢？
（一）有的专家把这种自学辅导的方法看作是一种发现式的教学方法。一般来说，我们课堂除了发现式的教学法之外，一般就是传统的讲授式教学法，近来我们提倡课改，新课标，有的老师就努力去把自己的课堂设计得非常有新意，把以往那些旧的东西删掉，只谈新的，事实上不是这样的。因为无论是发现式的教法，还是讲授式的教法，个个都有他的优缺点。比如说：自学辅导法他能够发挥学生主动的学习创造的主体意识，但是他也有缺点：
1、不是每个学生都按老师的要求去做（如上网络课时，学生容易过于迷恋网络游戏而偏离课堂）
2、学生通过发现式的教学法学来的东西，往往不是系统的，是零散的，不全面的。因此发现式的教学方法，有他的优缺点。所以我们在教学时就必须注意到什么样的内容适合于用发现式的教学方法，什么样的内容不适合用发现式的教学方法。发现式的教学方法他根本的目的是要学生去发现什么？发现式的教学是小学目前信息技术课教学倡导的一种方法，但不是唯一的教学方法，这是大家一个共性的问题。
（二）关于任务驱动的教学方法在教学中“任务驱动”的教学模式已被广大的教师所认同，作为一种先进的教学模式，它确实让不少教师，学生受益。在新课程的理念下，他也存在着弊端。众所周知，每一次提出任务的人是谁？都是我们的教师，学生的主体性从某种意义上来说，根本就没有发挥出来。所以我想从以下几方面谈谈自己对任务驱动的一些看法：
1、让学生做“目标驱动”的主人苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”为了更好的引导学生进行自我教育，充分发挥学生的主动和创造性。让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。在教育教学中我们尝试：“教师定范围，学生自主选择”的方法，让学生根据自己的实际，给自己定目标。如：我在教学小学三年级“指法练习”这部分，充分考虑得由于学生身边环境的影响而造成学生在计算机操作上的差异，我便给孩子们例出了50-200之间的字母录入目标，让孩子们根据自己现有的水平，自己选择，自己考评。这样面对那些学有余力的孩子，教师只需稍做指点，而能抽出更多的时间去辅导那些平常很少有机会接触到电脑的孩子。
2、让学生做“内容驱动”的主人一个班级的学生水平不一，特别是在城内小学尤为突出，教师虽然有的时候能提出不同层次的一个，二个问题，但仍然还会出现“优生不满足，差生装不下”的情况。这个时候我们似乎可以让学生自主选择学习内容，这样更能满足不同层次学生的需要。
3、让学生做“方法驱动”的主人教学过程中，教师应当有意识的引导学生选择自己的学习方法，不断提高学习效率，发展他们认识自已和选择方法的能力。方法是灵活的，信息技术课尤其如此，让学生选择适合他们自己的方法，成为“方法驱动的”主人，教学效果会更好。
4、学生做“伙伴驱动”的主人每个人都有一种心理倾向，愿意和他自己喜欢的人进行合作，这种倾向在孩子们身上尤为体现。所谓的“道不同，不相为谋吗？”根据这一特点，我们在分组的时候就可以让学生自由选择满意的学习伙伴：如“我们利用，Photoshop.frontpage,Flash等进行贺卡制作时，由于学生有不层的想像，通过合作可以弥补他们思维的差异，做出......余下全文>>
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