阅读与写作教学计划

一：如何利用阅读教学指导作文写作 教师随笔

于“写作”教学的阐述有哪些变化?你打算在教学中如何落实? 阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.脱离阅读淡写作,写作往往会成为空中楼阁,而脱离写作说阅读,阅读也恐怕不能深入,得文章之精髓.我认为只有真正对学生写作产生了积极地影响,交给了学生写作的方法的阅读,才是有效地阅读,所以,阅读教学中,落实写作方法的指导目前十分重要.阅读教学存在着三个层次：第一个层次是“知道了一个故事”,既没有对人文内涵的理解,也没有对语言文字的积累,这是一种低层次的教学.第二个层次是把阅读教材当成了品德教材,仅仅让学生明白一个道理,这是对阅读教材使用的偏差.第三个层次是积累语言,形成能力,体验情感,陶冶情操.所以,当我用一篇教材来教学的时候,需要认真仔细的考虑：这个文本对学生来说,哪些是有价值的.把有价值的东西让学生习得了,我想这就是有效的阅读吧.在以往的教学中,这一课要教什么,只管这一课,从来不会深入的考虑整组教材,根据每篇文章不同的特点,具体的有针对性的安排自己的教学计划,设计教学思路,更别提为学生在学完一组教材后,进行的习作,做什么铺垫和训练了.所以,教学的效率,一直没有很大的提高.那么,如何在有限的阅读教学中,落实写作方法的指导呢.我认为教师应做好以下几点： 一、细心揣摩语言因素 以四年级上册第四单元的教材举例：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》四

二：2017全民阅读工作计划(作文)

如果是找人代写代答，网络上有许多笔手或写手是需要付费的，复制的和原创的价格是不一样的，原创的是需要支付稿酬的，看来你是想空手套白狼吗？如果是请别人帮助的话，应该有句礼貌的语言，这么旁若无人般的对着电脑大要作文(工作计划）合适吗？

三：美国总统是谁

1789年4月30日，乔治·华盛顿总统

在室外露天举行总统就职宣誓；

他的誓言之一“上帝，请神协助我”，后来成为历届总统宣誓就职的惯例；

宣誓完毕后亲吻《圣经》，也为后来的总统开创了先例；

因为公共事务繁忙，就职舞会推迟到5月7日举行，总统夫人玛撒没有前往纽约参加。

1793年3月4日，乔治·华盛顿总统

发表了最简短的总统就职演说(135个字)。

1797年3月4日，约翰·亚当斯总统

第一位由总检查长带领宣誓的美国总统(总检查长名叫奥尼佛·埃斯沃斯)。

1801年3月4日，托马斯·杰斐逊总统

开创了向国会写信接受就职典礼并对典礼时间作出安排的先例；

第一位，可能也是最后一位走着去参加就职典礼的总统；

第一位在华盛顿国会大厦举行就职典礼的美国总统；

总统就职演说第一次在报纸特刊上刊载。

1809年3月4日，詹姆士·麦迪逊总统

第一次在就职典礼当日举行庆祝舞会；

创立了由美国海军稜乐队为就职舞会奏乐的惯例。

1817年3月4日，詹姆士·门罗总统

第一位在华盛顿户外举行露天宣誓的美国总统。

1829年3月4日，安德鲁·杰克逊总统

第一位在国会大厦东门廊举行就职宣誓的美国总统。

1837年3月4日，马丁·范布伦总统

离任及接任总统(杰克逊与范布伦)第一次乘同一辆马车前往国会大厦参加就职庆典；

庆典游行上第一次出现花车；

第一次举行两场庆祝舞会。

1841年3月4日，威廉·亨利·哈里森总统

发表了美国历史上最长的就职演说(10000字)；

打破了美国的惯例，哈里森先发表就职演说，然后宣誓，然后又接着发表就职演说；

第一次由官方规划在国会大厦举行庆典游行，游行及就职庆典规划委员会由获胜政党在当地的政治组织组成。

1841年4月6日，约翰·泰勒总统

第一位因现任总统死亡而入主白宫的美国总统。

1845年3月4日，詹姆斯·K·波尔克总统

就职演说第一次通过电报向全国发送。

1853年3月4日，富兰克林·皮尔斯总统

确定就任美国总统(而不是宣誓)；

打破惯例，没有亲吻《圣经》，只是将左手放在《圣经》上；

第一位脱稿发表就职演说的美国总统。

1857年3月4日，詹姆斯·布坎南总统

总统就职第一次被拍成照片；

举行了一场盛大的庆祝舞会，共有6000名贵宾出席，消耗了价值3000美元的葡萄酒、400加仑牡蛎、500夸脱鸡肉色拉、1200夸脱冰琪淋、60只羊、8卷牛肉、75只火腿以及125只猪舌。

1865年3月4日，亚伯拉罕·林肯总统

非裔美国人第一次参加总统就职庆典游行。

1865年4月15日，安德鲁·约翰逊总统

因为总统死亡，约翰逊是第一位由总检查长带领宣誓就任总统的副总统。

1869年3月4日及1873年3月4日，尤利塞斯·S·格兰特总统

第一次邀请各州州长参加就职典礼；

天气最为寒冷的就职典礼，当天中午气温只有16度，风速达到40米/秒；

1877年3月3日及1877年3月5日，拉瑟福德·B·海斯总统

第一位在白宫宣誓就职的美国总统；

第一位在就职典礼前宣誓就职的美国总统(因为当天是星期天)，即3月3日(周六)私下宣誓就任总统，3月5日(星期一)举行公开宣誓就职。

1881年3月4日，詹姆斯·加菲尔德总统

总统的母亲第一次出席总统......余下全文>>

四：如何提高小学生的阅读与写作的策略

一、问题的提出。在教学的过程中发现，在教学过程中学生学习课文时能够根据老师的讲解，认真的分析，学习，掌握语文知识及教学内容，而在课外阅读时却实效性不高，虽然都是把文字读一遍，但却收效不多。在我对班级的学生调查中也发现，学生在进行课外阅读时主要有以下几种现象： 1、阅读范围窄、阅读量少。学生比较喜欢通俗读物，如卡通漫画书，对科技知识读物不感兴趣，不太喜欢文学名著。 2、从阅读目的来看，消遣性阅读成为主要目的，而真正为提高阅读能力和写作能力的人数不多。 3、读书笔记只能写到摘录好词佳句的程度，很少有写心得体会的读书笔记。 4、阅读时间短，随意性强。没有固定时间阅读，阅读效果差。 基于以上学生的各种问题，我主要采用以下几种方法来解决学生课外阅读的实效性的问题。 二、研究策略： 1、在班级开展读书会活动，先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间可展出一些孩子的读后感或其他作品。 2、挑战性阅读，例如社会的重大事件会引起孩子们的关注和兴趣。，我们可以向孩子们推荐有关新武器、新战法方面的书记，或者相关的历史书。 3、影视主题阅读，仙子已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，因此可根据最近流行的电视剧或影视作品向孩子推荐该类的书籍，从而提高学生的阅读兴趣。 4、专题性辩论，可以在班级里根据孩子们所看的书籍在班级里举行小小辩论赛，比如对曹操这个人物的理解，引导学生读名著。 三、理论依据及研究具体措施 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。的确，书籍是人类进步的阶梯。课堂所读的课文太少了，半学期超不出四十片课文，因此学生的课外阅读显得尤为重要，新课改五年级教材第一单元主题就是“我爱读书”。因此，在前面学习的基础上，我让学生展开了广泛的读书大行动。 在农村小学，开展大量的、有效的课外阅读，确实存在着许多困难，但我们必须通过多种途径，解决困难，加强课外阅读指导，切实提高农村小学课外阅读的实效性。 （一）、转变观念，正确认识课外阅读的重要性。 吕叔湘先生说过：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”许多名人、作家都说过类似的话。作为教师，我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生的长远利益，正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，鼓励学生多读书、读好书。 （二）、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。 “兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。课外阅读分量大，是学生自由发展的空间，学生对课外阅读的兴趣，特别是农村的孩子，不一定个个都很浓厚，这种兴趣就要靠老师来培养，我们可以从多方面入手。 （1）情意感召法。即经常创设一种浓厚的“书香“氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。 （2）巧借课文激趣。教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。 （3）交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种方法，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可采用交流展示的方法，大大激发了全体学生课外阅读的积极性。 （三）、指导选择有益课外读物。 阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表......余下全文>>

五：如何制定教学计划

受其启发，我对一年两定的“学科教学计划”有了一个新的认识。学科教学计划，可以帮助教师按计划、有标准、有步骤地进行教学工作，并能圆满完成教学任务，同时也便于随时总结自己的教学情况，反思教学行为，积累经验和教训，从而提高教学能力。一、一份好的教学计划，应具备哪些条件呢？从学科教学来看，要根据学期教学内容，结合班级学生情况，有目的地研究教学思想、教学方法，明确教学任务、教学目标、教学重点与难点，明确每月、每周乃至每课时应该做什么、怎么做、做到什么程度……在此基础上制定出来的教学计划才切实可行，才有指导意义。1、要务实，可操作。2、适合学生实际，符合课标要求。3、施行起来，能够指导学生学习方法，提高学生思维能力。二、学期教学计划要结构完整，条理清楚，内容充实、具体。应包括以下几个方面。1、对上学期教学情况的反思，对学生情况的简要分析。2、对本学期教材内容的简要分析。3、本学期的教学总目标、教学重点和难点。4、教材的单元教学目标（包括阅读、写作、综合性学习）。4、提高本学期教学质量应注意的问题、主要方法、措施。5、教学内容的课时分配及进度。三、制定学年、学期教学进度计划的要求。首先，教材分析要符合课标的要求，要做到概括性强，知识点全面。第二、教学目的方面，要强调教学的结构，强调通过教学使学生达到的标准，目的要切实可行。要做到“突出纲目，启智导学”。教学计划要简明扼要，对应传授哪些知识、技能，培养什么能力，解决哪些问题、主要步骤等，要清楚地列出纲目。第三，在教学的重点和难点方面：重点、难点要分开。可依据课标和教学参考书制定教学重点和难点。另外，在教学中，教学难点具有一定的相对性，因此要依据对学生的了解确定不同水平学生的学习难点。第四，在教学措施方面：教学措施建立在教师对教学大纲、教科书和学生“三熟”的基础上，教学措施要体现教师对大纲、教材的准确把握和对学生情况的深入分析，既要“依纲扣本”，又要“有所创新”。应注意巧妙、新颖、精要的“三结合”。教书育人和培养学生的知识能力是教学的出发点和最终归宿。第五：课时和进度应适应市教学进度的安排。

六：七年级作文教学计划一般用什么写

我从生活中学到了语文(修改稿)

语文,多么熟悉的一个词语,从小学开始,将一直陪伴我们到初中、高中、大学……整个学习生涯。那道我们就只能从课本上学习语文吗?不!在我看来,生活中,语文随处可见,随时可学。

闲暇时, 我爱看电视。《中国汉字听写大会》,使我见到了许多见所未见、闻所未闻的汉字,让我深深地感受到中国汉字的博大精深、汉字是语文的基础,更是不可获缺的一部分。也因此,我把13期的汉字听写大会全部看完了,并把每一个陌生的字记牢,这为我参加语文竞赛打下了基础。在上学期学校组织的汉字听写大赛上,遇到的许多词都是我从电视中学习的,并顺利地书写出来。除此之外,《一站到底》栏目也是我的最爱,使我接触到了许多不知道的知识,让我感受到了别样的语文。还有《百家讲坛》、《读书》等栏目,让我畅游在古今中外文学的海洋中。

有时间了,就会捧一本书,静倚窗边,惬意地品味那一个个神秘莫测的字符,徜徉于一片语文的海洋中,每一本书都散发着沁人心脾的墨香。阅读《童年》,我为主人公阿瘳沙不幸的儿时、灰色的童年,感到十分同情;《雾都孤儿》让我随着奥利弗悲苦的经历而愤愤不平,恨不能穿越到那时的伦敦,打倒所有的坏人,拯救所有可怜的孤儿;拜读《鲁滨逊漂流记》时,鲁滨逊那不向命运屈服,不向困境低头的顽强精神和创造力令我钦佩;还有《培根随笔》那一篇篇带有哲理性的文章,一句句精炼深刻的话语,让我懂得了一个又一个的真理;品读法布尔的《昆虫记》,仿佛与那些可爱的小昆虫一同嬉戏于草丛间、花朵中,一起探索着大自然的奥秘;沉醉于《中华上下五千年》,让我随着古人的步伐,行走在各朝各代的更替轮回间,提前学习了语文课本上的历史典故。还有一些精美的诗歌、散文,百转千回,令我爱不释手。读书,开阔了视野,增长了学识,让我受益非浅。正是有了大量阅读的积累,让我的文学水平和写作技巧不断提高,一篇篇精美的作文孕育而生。

今年春节,陪妈妈逛街买春联,看着红红的纸上一个个熠熠生辉的字,我不禁被人们无尽的才华所折服。“蛇舞吉祥辞旧岁,万马奔腾迎新来”、“新春送来四季福,好运迎进八方财”。噢,语文真是无处不在。贴春联,是中国古代传承至今的一个习俗,但又有多少人会留意这与我们近在咫尺的语文呢?小小的春联,让我看到中华民族五千年的悠悠文化历史,感受到了汉字的精妙绝伦,更从中学会了什么是对偶句,我还试着写了一幅对联“天道酬勤喜丰盈,励志扬鞭奋马年”。怎么样,读起来还不错吧?

语文,中华民族五千年的文化结晶。学好了语文,你会领略到一片别样的天空。生活中,语文真的是无处不在,只要你有一双发现语文的眼睛。

七：250字大学生阅读计划

在作文个性化教学改革实验过程中，我们发现学生作文缺少独立的思考见解和真情实感，难以张扬个性，抒我之见。其根本原因在于长期以来养成了依赖性阅读，局限于现成的结论，缺乏个性化阅读。针对此种情况，我们从阅读教学入手，重视增强学生独立思考的能力，珍视学生对生活的独特感受，养成灵活的、求真的写作习惯，引导学生走出呆板的、单调的作文写作模式。

在语文教学的园地上，阅读教学和作文教学是两条相得益彰的风景线。要改革作文教学必须同时改革阅读教学。要搞作文个性化必须同时讲究阅读的个性化。写作是学生的个性化行为，也不应以教师的指导代替学生的写作实践。同样，阅读教学也应该注意培养学生的个性，重视学生的个性阅读体验。学生的阅读过程是一个再创造的过程，阅读《红楼梦》，一千个读者的心中有一千个林妹妹。学生的年龄不同，个性不同，境遇不同，对教材的理解也必然不尽相同。新课程标准提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

在阅读教学过程中，我尽量避免简单的知识传授，避免用教师的分析来代替学生的阅读实践。先放手让学生阅读课文，给学生较多的时间，让学生反复地充分地阅读，让学生有时间思考，让学生能够形成独特感受、体验、理解。在此基础上，让学生谈自己的阅读体验，评价作者，评价文章观点，鉴赏写作技巧。在学生交流的过程中，我有时提出疑问，有时发表自己观点，与学生一起讨论交流，大家各抒己见，互相启发。学生有时观点显得幼稚可笑，有时又奇异怪诞，但都是他们自己独立思考的结果，都是他们独特的感受体验理解。

例如在教学钱钟书的《读〈伊索寓言〉》这篇课文时，我抓住钱钟书重新解读寓言这一点，鼓励学生作出自己新的解读。对“蚂蚁和促织的故事”，朱飞同学就提出说“促织夏天免费给蚂蚁唱歌，蚂蚁却在促织都快要饿死了，还吝啬的不愿意给促织提供一点粮食，蚂蚁表现的太自私自利了，就象我们中的有些人一样，只知道向别人伸手，不愿意付出，面对蚂蚁这一类人，就应该‘以其人之道还治其人之身’，促织夏天也别再给他免费唱歌了，可以向他收取费用，这样促织就不至于在冬天饿死了。”对“狐狸和葡萄的故事”，有同学提出了“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这是一个人最正常不过的心理，无可厚非。我们每一个人在遇到挫折和困难的时候，都应该像这只狐狸一样，学会自我安慰、自我排解，生活才会快乐，才会充满阳光。”

学生的这些看法、与我的理解多有不同之处，他们的感受理解层面可能只是很小的一点，有的肤浅、有的偏激、有的甚至怪异，使人一下子感到不可思议。但是应该看到，学生认真的阅读了课文，有了自己独特的理解感受，敢于大胆把自己的理解谈出来，积极参与课堂讨论，这是难能可贵的。我对学生的观点，积极肯定、极力表扬。并提醒学生下课后将自己的想法再做进一步充实、完善，整理在札记本上。课堂教学中让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“思想是写作的源泉”，学生养成了独立思考问题的习惯，遇事有自己的见解了，再写起作文时，就有话可说了，如骨鲠在喉，不吐不快，学生也就不会有“作文作文，叫人头疼”的畏惧思想了，不会感到作文难了。

学生消除了对作文的畏惧感，我建议每个同学根据自己写作功底，拟订一个切实可行的计划。平时我还不断的提醒学生随时记下一些新想法新思路，给作文积累素材。每一次布置的作文话题，我都精心筛选。我们的每一个学生个性心理特征不同，就形成了自己独特的个性，表现出一个个不同的“我”。作文个性化说到底就是写我见、我感、我闻、我想、我......余下全文>>