中小学社会实践

一：中小学生参加社会实践活动有何意义

社会是另一个重要的学校和课堂,生活是另一种重要的课程和教材,实践是另一种重要的的学习方式和途径.

社会生活和社会实践就是无字之书对于我们的成长和发育具有同等重要的意义.

参加社会生活和社会实践,不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西也可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来,加深对课堂学习内容的理解.更重要的是,参与社会生活和社会实践,既可以很好的培养和锻炼我们的实践能力,又可以加深我们对社会的了解,培养我们的社会责任感.

二：中小学开展社会实践活动存在的主要问题，制约瓶颈是什么

主要问题是实践活动的选择，什么样的实践活动，到哪里去实践，实践的过程学生有多少参与度，安全性评估以及是否能达到实践的预期目的等等

个人认为最大瓶颈还是安全性和目的性，即活动是否安全，目的能否实现

中小学社会实践活动一般都是学校安排，很少有倾听学生意见的，应该在实践活动前充分让学生发表意见，汇总整理后加以分析，再从孩子的身体、年龄角度分析最终决定几个方案备选，而且，社会实践活动不建议蜻蜓点水，当做考核任务来走马观花地完成，要形成长效机制，每学期都要安排。

可首先从简单的观看到动手，到互动参与，由易到难，循序渐进。

另外可围绕社会主义核心价值观，针对性的安排实践活动，把社会上积极向上、正能量的一面展示给孩子，培养他们的民族荣誉感，对生活充满信心，对知识充满敬仰，对学习充满激情，对家庭充满温暖，对社会充满爱。

三：小学生社会实践活动有哪些？ 30分

简单的很多很多：

把种子培养成开花结果植物之过程记录；

观察记录冬天“窗花”的形成与消失过程；

观察记录爸妈做完一顿饭的全部过程；

观察记录爸妈照顾爷爷奶奶或外公外婆的某个情节；

观察记录一场雨及其中树、街和行人等之过程；

体会记录学习一种技艺（说拉谈唱、折纸剪纸等等）的过程；

记录郊游、园游和旅游的主要实景和心得感受；

......

四：中小学社会实践基地项目有哪些？

中国现代美学是在西方美学思想影响下产生、发展的。从更广阔的视野看，它是中国本土文化与西方外来文化交流、碰撞与融合的产物。中西文化的碰撞、融合既是中国现代美学产生、发展的文化背景，又是中国现代美学理论建构的思想资源。中国现代美学的特征及其价值、意义，不仅要从社会的政治经济里寻找原因和根据，也要从文化那里寻求答案。文化兼有客观与主观二重性，它的外形式是客观的物质存在，而其内形式却是主观心理（文化心理结构），它的本质是精神性的，因而它的作用只有通过个体的心理活动才能发挥出来。文化与一切学术活动、艺术活动、审美活动的关系最为直接、密切。中国现代美学已有百年历史，先贤们对美学学科建设和美学理论建构做了多方面的尝试和探讨，留下了丰富遗产。但是，由于对西方文化和中国传统文化两者的特征、价值取向、生命活力及长处、短处缺乏真正的认识，因此在中西文化交流中常常陷于盲目状态。长期以来，人们普遍认为，西方国家的科学技术走在我们前头，因而其文学艺术也先进于我们。正是出于这种认识，五四“文学革命”诸君用西方文学艺术的悲剧精神和写实主义方法为标准，批判、否定中国文学、戏剧、小说、绘画及其大团圆精神。这种认识在20世纪3 0年代之后才逐渐有所改变，但50年代以后又出现照搬前苏联美学和文艺理论的状况。进入90年代，人们一方面反省由于搬用前苏联的弊端，另一方面却又搬用西方后现代主义的东西，以代替自己的思考与创造，并且仍以否定传统为代价。这是值得深思的。中西文学艺术分属于两种很不相同的文化体系，各有自己的民族特点，不能从西方科学技术先进的事实中推断出西方文学艺术也同样先进的结论。模仿、照搬外来的文化模式、观念、方法，而不与自己的传统文化结合、融化而创新，是没有生命力的。中国从20世纪初开始传播西方美学，至20年代开始在高等学校开设美学课，并陆续出版了各种美学原理或美学概论，发表了各种各样的美学文章，但在质上却又是照搬西方（包括前苏联）模式，范畴、命题、体系都是西方的或模仿西方的，我们祖先所创造的范畴、命题和重要思想观点却长期搁置、无人问津。这是“欧洲文化中心主义”影响的必然结果。当然，西方的美学理论我们必须借鉴，它会给我们很多启示，会给我们提供丰富的思想营养。但西方的美学理论不能代替我们自己的美学理论建构，因为西方的美学理论是西方文化的结晶，并不是全世界普遍适用的。我们也不要企图建构全世界公用的美学理论，那也是不可能的。因为文化是多元存在的，各有自己的民族特征，不可能有完全相同的规律。同时，美学不是揭示自然的客观规律，而是揭示人的精神和情感世界，属于人文之学。文化不同，人文精神如思维方式、生活方式、价值取向、审美心理、审美风尚、终极关怀等是很不一样的。正因为如此，建构中国特色的美学理论必须扎根于自己的文化土壤之中，并从西方美学乃至其他民族美学中汲取异质因素，与们固有的优良传统融合、碰撞、消化，从而才能创新。完全按照西方模式来衡量中国美学史的实际，用西方的审美标准取舍中国的思想资料，有削足适履之嫌。例如，有人撰写孔孟老庄的美学思想时，大谈他们对美的本质的认识。其实，孔孟老庄乃至整个中国美学思想史上的重要人物，对十分抽象的美的本质并不感兴趣，很少直接谈论这种问题。他们所感兴趣的是美的境界、美的形上精神。他们追求这种精神境界，不像柏拉图那样进行抽象的思辨和逻辑推导，而是进行鉴赏、体验、感悟、洞观，因此在形式上也不见逻辑体系。所以，大谈孔孟老庄如何论述美的本质，无疑是无的放矢。当然，中西美学和中西文学艺术有许多相同之处，求同、相互印证、相得益彰是可能的和必要的。但更重要的是，它们还有不......余下全文>>

五：中学生社会实践活动有哪些？

中学生社会实践活动有很多的，

现在很多人都是选择不同的方面作为活动实践

而我的朋友圈就有很多人分享中学生社会实践活动的直播

非常的有趣味，对于相关的你可以去看看直播

或者是视频分享，都非常不错的。

六：小学综合实践活动包括哪些内容 5分

内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

七：如何让中小学生社会实践活动不走过场

《中学生社会实践活动登记表》是填写即将过去的这个暑假里你参加了哪些社会实践活动如:参加当地社区活动打扫卫生、到工厂参加劳动等，这些活动都要社区或工厂的加盖印章的证明才有效。

八：中小学生社会实践需要最少多少人 有限制没？

你好！现在中小学生社会实践至少20人，但这是根据各地的教育主管部门规定的，一般情况下人少便于管理！安全第一！

九：宁波市中小学生社会实践大课堂学生卡有什么用

宁波市中小学生社会实践大课堂领导小组办公室向海曙区、江东区、江北区和高新区的12.2万名中小学生，每人发放一张宁波市中小学生社会实践大课堂的学生卡。学生们持该学生卡不但可以免费（优惠）或预约参加全市63家市级社会实践大课堂资源基地（退出此页面可查看“微服务”栏目下“社会课堂”）的活动，最主要的还可以通过储存的刷卡信息记录自己中小学时期参加社会实践活动的足迹。

宁波市中小学生社会实践大课堂自2013年开始建设以来，目前，已认定两批共63家市级中小学生社会实践大课堂资源基地，其中包含革命军事类、博物馆类、文史艺术类、科普环保农业类、城市工业质量类、综合实践类等6大类基地。参加上述社会实践大课堂基地活动是学校课程的重要组成部分，按规定，全市中小学生每年至少参加两次社会实践大课堂活动，学校每年至少组织一次集体活动。

今后，学生们可持学生卡通过POS机刷卡进入认定的社会实践大课堂资源基地,目前新认定的第二批23家市级社会实践大课堂资源基地正在安装POS机。另外，学生也可凭本人学生卡的卡号（登录的帐号和密码默认为卡号）登录宁波市中小学生社会实践大课堂平台

(dkt.nbjyfw.cn)，查询63家市级社会实践大课堂资源基地的信息，预约参加基地活动，并对参加的每次活动发表感悟、评价或互动交流，生动记录自己参加社会实践活动的足迹。

宁波市首批中小学生社会实践大课堂资源单位名单

宁波市第二批中小学生社会实践大课堂资源单位名单