爱莲说课堂实录

一：《爱莲说》课堂实录

《爱莲说》课堂实录 时间：2006年9月12日下午第二节地点：河南省济源市实验中学阶梯教室陈：（问同学们）大家知不知道我是谁？生：知道陈：我是谁呀？生：（指着黑板上面张挂的横幅）陈大伟教授陈：不对，横幅写错了，应该是副教授生：（大笑）陈：同学们知不知道这节课我们要讲什么的?生：（齐答）爱莲说陈：你们见过莲吗?生：见过。陈：（笑着）见过，很好，我原来还担心大家不知道呢。尽管你们知道了，老师还是要给大家简单介绍一下。陈老师生长在南方，见过的莲花还是比较多的，陈老师给大家画一下。（陈边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍）陈：这是水面，这是水面以下的淤泥。这是什么?生：莲藕。陈：这是什么?生：荷花。陈：你们知道荷花都有什么颜色吗?生：红色、白色。陈：对，其中白色给人感觉非常纯洁，观察它的茎干有什么特点?生：非常直，而且中间是空的。陈：现在我们看，《爱莲说》的作者是谁?生：周敦颐。陈：那周敦颐为什么要写《爱莲说》呢?他为什么说爱莲呢?谈的是什么意思呢?我们现在打开课本学习本课。请大家先读一读，读的过程中要一边读一边想。想什么呢?第一遍，读的过程中把一些文字意思弄清楚，不行就读第二遍，达到基本把意思弄得差，可以结合下面的注释，看一看。有什么问题也可以举手提问，也可以和周围的同学讨论交流，你们可以先商量，等一会儿我请大家说一说，现在开始吧!（学生自由读文，按自己的学习方式学习。陈到学生中间，了解学习情况……）陈：好，我问过了，有的同学已经读两遍了，意思大概了解了，自己觉得懂了，但是我还是要提问一下。“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音?生:fán。陈：什么意思？生：众多。陈：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。为什么叫李唐? （陈指一名同学发言）生：因为唐朝的皇帝都姓李。陈：大家再想，“世人盛爱”中“盛”是什么意思?生：（齐答）盛行。陈：好，非常好，是盛行。非常喜欢牡丹。后面这一句，我要请一位同学来回答。来，我请一位同学读一读，看你怎么读出断句?好，请你说。生：予-独-爱-莲-之-出-淤-泥-而-不-染。陈：(面露疑惑)我们听得还不太清楚，请你再读一遍。大家再听听，看他的断句和你断的一样不一样？生：（再读）陈：我们可以有一个停顿，你们觉得应该是在“莲”字前还在“莲”字有小的停顿。生（参差不齐、意见并不统一）：在“予独爱”后停在“予独爱莲”后停陈：我们琢磨一下，有没有差别?有什么差别?爱的是什么?生：（部分齐答）莲。陈：（追问）爱的是莲，还是莲的那种特征、品质?生：莲的品质。

陈：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质?注意啊， （板书:品质、特征）后面是特征还是品质?你们读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。生：（齐读）陈：读的过程中，大家不容易分心思考。现在请大家认真看一下，边看边想：到底是写莲的品质，还是写莲的特征?自己可以先想一下。这个问题值得讨论，大家可以讨论一下，你们怎么讨论都可以。生：（讨论）陈：大家讨论好了，已经有结论了，那我就提问了。我们先请一位同学回答，你觉得写的是什么?生：表现莲花的特征。陈：好，请坐下。有没有觉得是写品质的?请举手?生：我认为是写特征。陈：你也认为是写特征?生：不是。我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。陈：（微笑）好，非常好，坐下。写特征，但表现的是品质。大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?生：中通外直。......余下全文>>

二：《水是什么样的》课堂实录与评析

教学要求：

1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察到得水的形态特征。

2、能用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的。

4、了解物体三种常见的状态：固态、液态、气态。

5、愿意合作与交流。养成全面细致的观察物体的良好习惯。

三：有没有较新鲜的，较好的《爱莲说》课堂导入？ 10分

端盆莲花上来 让他们观察 然后再念诗 把他们的注意力吸引过去

四：《爱莲说》的课堂笔记

五：郭初阳的人物论著

《黄宗羲小传》，编著，广东旅游出版社 ，1997年 《言说抵抗沉默：郭初阳课堂实录》，华东师范大学出版社，2006年 《救救孩子：小学语文教材批判》，与蔡朝阳，吕栋合著，长江文艺出版社，2010年 《小学语文教材七人谈》，与朱自强、徐冬梅、王荣生、李庆明、周益民、张学青合著，长春出版社，2010年 《颠狂与谨守：课堂实录Ⅱ》，华东师范大学出版社，2011年 《初中语文读本2》《初中语文读本4》，与蔡少军合编，浙江文艺出版社，2011年 《大人为什么要开会：运用规则获得自由》，广西师范大学出版社，2013年 《让性回归常识》，清华大学出版社，2013年 《一个独立教师的语文之旅》，广西师范大学出版社，2014年2月 《建构学生自己的语言和思想——<丑小鸭>课堂实录（第一教时）》，《教师之友》 2004年04期 （与干国祥合著）《教师的自我坎陷》，《教师之友》 2002年06期 《魔鬼词典》，《教师之友》 2004年10期 《为什么要用“纺”》，《语文教学通讯》2004年26期 《引导学生自由探究文本——高中语文<烈日暴雨下的祥子>教后谈》，《教师之友》2004年12期（与蔡朝阳合著） 《愚公移山课堂实录》，《教师之友》 2005年03期 《<项链>：掩耳盗铃的莫泊桑》，《新语文学习（教师版.中学专辑）》 2005年03期 《笼外之笼——我是如何解读<珍珠鸟>的》，《人民教育》2005年05期 《用思想撞击课堂——<珍珠鸟>教学实录》，《人民教育》2005年Z1期 《<项链>教学实录》，《中学语文教学》 2006年05期 《我们无可补救的罪》，《中学语文教学》 2006年05期 《拒绝谎言 不再扮傻》，《小学教学（语文版）》 2007年04期 《则为你如花美眷 似水流年》，《茶博览》 2008年05期 《午梦醒犹蝶，灵草庄晚芳》，《茶博览》2008年06期 《草根教育 回归教育本质——以<雷雨>为例》，《浙江教育科学》2008年01期 《删节与窜改：从实验教科书<语文>的一篇课文谈起》，《语文新圃》 2008年03期 《从<国学基本教材>看大陆的传统文化教育》，《内蒙古教育》 2008年09期 《什么叫写作——兼谈“中学作文”》，《人民教育》 2008年10期 《为尚未存在的社会培养新人——评周益民<皇帝的新装>的教学》，《江苏教育研究》2008年06期 《陈毅探母》，《半月选读》2010年19期 《<弟子规>课堂实录》，《人民教育》 2011年08期 《彼此的礼物》，《教师博览》 2011年04期 《<爱莲说>：出水妙善》，《教师博览（科研版）》 2011年01期 《<沉重的时刻>课堂实录》，《江苏教育研究》2011年09期 《墙》，《初中生世界》2011年26期 《逃离评价体系》，《教师博览》 2013年01期 《列那尔作品教后对话》，《语文学习》2013年06期 （与褚树荣合著）《经典阅读:行走在意思和意义之间——<苍蝇>课堂实录及教学解析》，《小学语文教学》2013年25期 《阿啃小传——兼论<寻找有意义的教育>》，《语文学习》 2013年05期