荆轲刺秦王的教学设计

一：荆轲刺秦王教案

如果单单只是一刺杀行动来说，这个行动的失败就是策略的失误。为何？文中也提到过“轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：‘事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。’” 如果只想置秦王于死地的话，他在献地图抽出淬毒匕首的一刹那，就应该刺向秦王，根本就不出现“左手把其袖”“还柱而走”这样纠结的场面。荆轲原本的计划是想威胁秦王，可正是这策略的失误让刺杀行动失败。 。。。。个人观点，下面是在教案上帮你找的。

荆轲刺秦失败的原因

（1）太子丹与荆轲行动前缺乏沟通，甚至存在分歧：

荆卿曰：诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，用激将法得到樊将军首级作信物。

（2） 双方的关系决定了缺乏足够的信任：

荆轲与太子的关系文本第二段：太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”更准确地说是一种士宾关系。

出发前荆轲有所待， 太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。

由此看来“士为知己而死”绝非荆轲冒险入秦的主要原因。当然太子丹对荆轲有知遇之恩，而荆轲是有信守承诺，报效太子的因素的。但更重要的是荆轲在国家危难之际挺身而出，急于国难、反抗暴秦的襟怀和志向。

（3）助手无力、自己剑术不高明：

A助手无力：燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。而他“至陛下，色变振恐”荆轲被擒，他也不敢越秦池半步。

B、剑术不高：（拓展）

陶渊明诗《咏荆轲》中有“惜哉剑术疏，奇功遂不成”的句子，你怎么看待这种观点?

『提示』ⅰ、司马迁《刺客列传》里面对荆轲在进行刺杀活动前是如何描述的：

荆柯本人“好读书击剑”，又经常找当时的闻名剑客论剑，史记中记载了二件他主动找人论剑的事：“以术说卫元君”；“与盖聂论剑”， ？“以术说卫元君，卫元君不用。”；“与盖聂论剑，盖聂怒而目之，荆轲出。” 可见，荆轲没有杀人的记录；没有和高手过过招；

ⅱ、 文本14--16段：屡刺秦王不中--------剑哗并不高明。

（4）行刺策略失误：（拓展）

清人冯廷樾《荆卿故里》：“一卷舆图计已粗，单车竞入虎狼都。纵然意气倾燕市，岂

有功名到酒徒?空向夫人求匕首，谁令竖子把头颅。南来曾过邯郸道，试问人知剑术无?”沈德潜认为，此诗探究刺案之失，“不独剑术之疏，直咎行刺之失策，此是正论。”

文本：荆轲对失败的解释： “事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也!”据司马光《资治通鉴》记载：“诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，

则大喜矣；则不可，因而刺杀之。”

春秋之时鲁将曹沫以匕首劫持齐桓公，将失地尽数收回的故事，到了战国末期已经完全不具备重演的条件。当时之际，秦一统大业已成定局，退一步说，即使刺杀成功，也不会影响历史发展进程。从这一角度来看，定计失策的说法比较中肯的。

参考资料：人教教案

二：荆柯刺秦王的重点教案

《荆轲刺秦王》复习教案

一、疏通原文，找出重点词句【借助多媒体PPT如初重难点】

【原文】秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

【译文】秦国的将领王翦攻下赵国，俘虏了赵王，全部占领了赵国的土地，又挥师向北掠夺土地，一直到达燕国南部边界。

太子丹非常害怕，于是拜见荆轲说：“秦军很快就要渡过易水了，那么，即使我想要长久服侍您，难道能做到吗？”荆轲说：“即使没有太子说的这番话，我也希望向您请求赴秦了。（不过）现在前往秦国没有信物，那么我就没有办法接近秦王。如今樊将军这个人，秦王正用一千斤金和一万户的封地悬赏征求他的首级。如果真能得到樊将军的首级和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定高兴见我，我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军由于处境艰难（才）前来投靠我，我不忍心为了自己的私事辜负了樊将军的一片诚心，希望你另外考虑别的办法吧。”

【原文】荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善⒃见臣。臣左手把⒄其袖，而右手揕⒅其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既己，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

【译文】荆轲知道太子丹不忍心，便私自去见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说太残忍了。将军的父母以及同族的人，都被杀死了。如今又听说秦王用一千斤金和一万户人家的封地，悬赏征求您的首级，您打算怎么办呢？”樊将军仰面朝天长声叹息，流着眼泪说：“我每当想起这些，常常恨之入骨，只是想不出什么办法罢了!”荆轲说：“现在（我）有一个建议，可以用（它）解除燕国的灾难，并且能报将军的仇，您看怎么样？”樊於期便上前说：“您有何高见？”荆轲说：“我想得到将军的头，用来献给秦王，秦王一定会高兴并且好好接见我。那时，我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺进他的胸膛，这样一来，那么将军的仇就报了，而且燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这种想法呢？”樊於期听了，便裸露出一条臂膀，紧握住手腕走上前说：“这正是我日夜咬牙切齿捶胸顿足的事啊，今天才听到（您的）指教！”（说完）就自杀了。

太子听到这个消息，急忙驾车前往，伏在（樊将军的）尸体上痛哭，悲痛万分。事情已经如此，（太子）也没有办法挽回，于是收敛了樊於期的头，用匣子装上封好。

【原文】于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人⑥之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。

【译文】从这时起，太子便预先访求世上最锋利的匕首，访得 赵国徐夫人的匕首，（用）一百斤金买到它，让工匠用毒药水浸焠过。用人做试验，（只要）刺破一点点，人没有不立刻死掉的。于是打点行装派荆轲赴秦。

【原文】 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视⑨。乃令秦武......余下全文>>

三：荆轲的教案 原创的

我也是上百度找到的这个网站,资料挺全的,还有:

"《荆轲刺秦王》课文解释

〈荆轲刺秦王〉课件

《荆轲刺秦王》教学案例--说课稿参考

《荆轲刺秦王》MPG视频素材

《荆轲刺秦王》16张课件及配套教案

《荆轲刺秦王》教案"

需要的话可以直接点击参考资料,下面的是说课稿

一 教学目标

(一) 知识与能力

积累 • 整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。

感受 &#处226; 鉴赏: 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考 • 领悟: 通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在

尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现 • 探究: 运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺

秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价轲

刺秦王的行为。

（二）过程与方法

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积?裕?瓿煽翁媒萄А9?逃敕椒ㄈ缦拢?br>1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文．

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处,所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导．

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员．

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观

1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

二 重点及难点

分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

三 课时安排:1课时

四 教学过程

（一）导入新课:此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。（ 幻灯片）

这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

《荆轲刺秦王》（幻灯片）

（二）提问:课文选自哪里？（战国策）

关于《战国策》的知识

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。（幻灯片，请一位同学读）

（三）重点段落感知

1、我想大家都急于想了解荆轲此人，是吧？那么，在了解此人之前，我们先来看看片段剧组同学为我们上演文中精彩而又悲壮的一幕。有请片段剧组同学。

课本剧表演:荆轲刺秦王一幕（三至五分钟）

2、感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽，此时的演员们也想听听你们的......余下全文>>

四：初一下学期历史1 12课复习课件

第12课“秦王扫六合” [教学目标] 1、基础知识： 秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。 2、能力培养： 能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。 [情感态度] 教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 [教学重点]秦始皇巩固统一的措施 [教学难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 [教学设计] 一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么 二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。 三、讲授新课： 提问： 1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看？ 2、为什么由秦国完成了统一？ 3、秦王是怎样完成统一的？ 4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？ 口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。 讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见） 联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以 进行小组讨论。 教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论， 注意学生的知识面，不要过深） 自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？ 参考答案： 赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权： 一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度 A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽 一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事， 御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事 C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。 二、文化方面：1、秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。 三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。 四、修筑长城和开发边疆： 1）秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。 ---36--- 2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。 板书设计： 一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。 二、秦朝巩固统一加强统治的措施 1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑长城和开发边疆