鸟的天堂片段教学设计

一：鸟的天堂教案

鸟 的 天 堂

一、教材解读

1?课文简说。

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

2?词句解析。

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。

“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……

“应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。

二、教学目标

1?认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2?有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3?边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4?领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

三、教学建议

1?课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。

2?初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去......余下全文>>

二：鸟的天堂一文教学重难点怎么定

《鸟的天堂》教学设计一

第一课时

任务

你们不但要在实践生活中留意有关环境保护和生态平衡的情况，还要在相关的网站中广泛阅读有关动物保护区和生态平衡的资源。找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章，收进个人的文件夹里。你们充分的了解了，自己寻找出来的像新会县“鸟的天堂”一样的充满生机的、人与动物和谐共存的天然动物保护区。最后，每个小组仿照巴金《鸟的天堂》的写法：动态描写和静态描写相结合，点面描写相结合；抓住事物的特征。写一篇既有趣，又让人懂得环保的益处的好文章。把你发现的动物乐园介绍给别人，还要求配上这个乐园的图片或照片，如果能找到纪录片更好。

注意：观察事物，要抓住事物的特点，不但要注意事物的形状、大小、颜色、位置等，而且要注意事物在不同时间里静态动态的变化。

三：鸟的天堂这一课可以用哪些教学方法

《鸟的天堂》教学设计一 　第一课时 　任务 　你们不但要在实践生活中留意有关环境保护和生态平衡的情况，还要在相关的网站中广泛阅读有关动物保护区和生态平衡的资源。找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章，收进个人的文件夹里。你们充分的了解了，自己寻找出来的像新会县“鸟的天堂”一样的充满生机的、人与动物和谐共存的天然动物保护区。最后，每个小组仿照巴金《鸟的天堂》的写法：动态描写和静态描写相结合，点面描写相结合；抓住事物的特征。写一篇既有趣，又让人懂得环保的益处的好文章。把你发现的动物乐园介绍给别人，还要求配上这个乐园的图片或照片，如果能找到纪录片更好。 　注意：观察事物，要抓住事物的特点，不但要注意事物的形状、大小、颜色、位置等，而且要注意事物在不同时间里静态动态的变化。

四：小学四年级下册《鸟的天堂》教案怎么写

教学目标

1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

3.了解大榕树的奇特和美丽以和众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

教学重点

1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以和众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

教学难点

1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学准备

1.课前安排学生搜集有关作者和鸟的天堂的资料。

2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

教学时数

3课时

第一课时

一、谈话导入，读题质疑。

1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

二、资料交流，解决问题。

1.针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

2.检查交流情况。

（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

三、检查预习情况。

课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

数不胜数迫近静寂留恋停泊一株缆绳颤抖

应接不暇一簇纠正缝隙昨天绚烂桨错过

2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

四、初读课文，感知内容。

自由读课文，考虑：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

五、再读课文，理清内容。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标志。（给时间让学生自读自悟）

2.小组内交流：

（1）填空练习：

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。

（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

3.全班交流：

解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点局部密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2.昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

这句话是什么意思？

4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？......余下全文>>

五：各位高手：<鸟的天堂 >教案导入语怎么写比较新颖 10分

同学们：你们认识鸟吗？你们认得鸟？那今天我们就一起到鸟的天堂去看看

六：学了鸟的天堂那一课,你的收获是什么?

前不久,有幸凝听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》1课给我留下了深入的印象.课堂上,黄老师以她优美的教学语言,纯熟的教学技能,独创的教学设计把学生带到了1个充满诗情画意的世界,奇妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为1体,充分展现了语文课堂教学的无穷魅力.《鸟的天堂》是1篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,和被称为鸟的天堂的名副其实,表达了作者对大自然中这类生命现象的酷爱和赞美.剖析黄老师执教的《鸟的天堂》,我有以下感受:第1,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成了学习的主人.课堂上,教师牢牢围绕这是1株怎样的榕树这1问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐渐将课文的重点突出,难点突破.第2,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒怀的文章,行文优美.黄老师执教时采取以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中遭到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等情势,使学生1个比1个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.第3,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描述,展现了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热烈场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快乐.在学生朗诵的基础上,教师展现了课件,让学生直观感知鸟的天堂,加深了对课文内容的理解.固然,教学永久是1门遗憾的艺术,听了黄老师执教的《鸟的天堂》这1课,我觉得教学的深度还不够.作为5年级的学生,不单单是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟1些写作技能,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.

七：写出自然景观的动态和静态变化作文教学设计

◆学习目标

1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

◆课前准备

1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、 实物投影仪。

第一课时

一、导入

有人说：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。你看：这一组的课文，都是描写自然奇观的内容。作者通过仔细观察，用心体会，用细腻的笔触，为我们描绘了一幅幅瑰丽壮美的图画：有奇特壮观的钱塘江大潮，有气势磅礴的雅鲁藏布大峡谷，有美丽而独特的鸟的天堂，有变幻莫测的火烧云……文章既写了风起云涌、潮涨潮落，又写了奇花异草、高山深谷……大自然真像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景

二、寻找生活

1、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的风景区，如沙芜九龙湖、连城冠豸山等。

b、也可以是身边的微型景观，如景绣园林、校园一角、小河、田野。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

2、交流

说说自已所见自然景观的优美之处

三、学习写法

你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文掌握写作方法。在写作方法上，这四篇的开头和结尾的都各不相同：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下大观。 （开门见山）

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。（自然结尾）

号称“世界屋脊”的青藏高原有两个世界之最：一个是世界最高的山峰—珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷—雅鲁藏布大峡谷。（介绍背景）

雅鲁藏布大峡谷的发现，是上世纪人类最重要的地理事件之一。可以预料，在本世纪，雅鲁藏布大峡谷必将成为世界人民关注的一个热点。（总结全文）

我们吃过饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。（说明情况，先介绍时间、地点、人物）

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！（总结全文）

晚饭过后，火烧云上来了。（开门见山）

一会儿工夫，火烧云下去了。（自然结尾）

在描写手法上，作者按照事情的先后，不同的方位，通过对景物的形状、颜色、声音、气味和变化的细致描写，一步一步地把自然景物写具体，写生动。

老师的话：

学了这些课文之后，我们知道了自然景物的描写，除了要安排好的开头和结尾，更重要的是怎样按顺序把景物的形状、颜色、大小、数量、声音、气味、光泽、变化、动作……等进行描写，使它们在我们的笔下活起来，动起来，成为电视上的彩色录像。