人教版草原教学设计

一：小学语文五年级下册草原于用了什么教学设计意图

【教学重难点】

1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

【突破重难点的方法】

1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

二：小班美术甘南草原教案

教学目标：

1、知识目标：通过阅读，了解艾尔漂游的过程和变成温室气体的原因，知道温室效应会给我们带来的灾难。

2、能力目标：能通过阅读，结合自己的已有经验，初步理解“温室气体”和“温室效应”，并大胆地加以表述。

3、情感目标：从了解艾尔变成温室气体的过程和原因中初步萌发对大气遭受污染的忧患意识。

教学重点：

通过阅读，了解艾尔漂游的过程和变成温室气体的原因，知道温室效应会给我们带来的灾难。

三：五年级下册语文教案设计

散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

教学目标

1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。

教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”

教学时间 2课时

单元学情分析

四：有关五年级上册人教版《草原》这一课的内容

草原 = Steppe ( 全国科技名词审定委员会)，中国满洲到匈牙利的8000公里的干旱草原带是草原（大英百科全书）

编辑本段概念分类

Steppe： 蒙古高原草原和欧洲中部草原。 Pampas：南美洲草原。 Prairie： 北美洲草原。 Savanna：非洲、印度、澳洲热带有树草原。 Vold： 非洲草原。 草原的含义有广义与狭义之分：广义的草原包括在较干旱环境下形成的以草本植物为主的植被，主要包括两大类型：热带草原（热带稀树草原）和温带草原。 狭义的草原（Steppe）则只包括温带草原。因为热带草原上有相当多的树木。 根据生物学和生态特点，草原(1张)可划分为四个类型： ①草甸草原； ②平草原(典型草原)； ③荒漠草原； ④高寒草原。草原上生长着多种优良牧草，是重要的畜牧业基地。此外，草原植被还蕴藏着许多药用植物，可采收利用。 《草原法》第二条第二款规定：本法所称草原，是指天然草原和人工草地。天然草原是指一种土地类型，它是草本和木本饲用植物与其所著生的土地构成的具有多种功能的自然综合体。人工草地是指选择适宜的草种，通过人工措施而建植或改良的草地。

编辑本段草原起源

最广阔的草原可视为介于环境梯度的中间，其中森林和沙漠分在两端。森林占据最有利的环境，那里湿气充足，可让乔木为主的高大密集植被生长和存活。沙漠见于水气缺乏的地方，无法维持永续的植被。草原则位于这两个极端之间。 草原起于全球气候干冷期(出现在新生代)，与它们常混进的莽原、沙漠、灌丛地相似。其实，禾草科本身(早熟禾科和禾本科)在新生代早期才进化完成。草原最早出现的日期因地而异。在好几个地区，可在新生代化石中发现一系列植被类型，当时的气候逐步变迁。如在过去5，000万年里，澳大利亚中部热带雨林接续被莽原、草原，最后是沙漠所取代。在某些地方，草原扩展到接近现代规模的情况仅出现于200万年前极度干冷时期，在北方温带区称为“冰期”。 草原与相关植被类型之间通常会出现一种动态平衡。有时候，干旱、火灾或密集放牧的时段有利于草原形成，其他时候，湿季和没有重大干扰时有利于木本植被生长。这些因素在频率和严重性方面的改变可造成植被类型整个的转变。 其他草原类型出现于太冷而乔木无法生长的地方，也就是高山或高处林木线以上。南半球湿冷部分的典型草原是丛生草原，以丛生或群集的禾草为主，这些禾草发展出盘根错结的根茎草垫，让植被有高低不平的外表。丛生草原出现于不同的纬度。在热带，丛生草原见于某些高山的林木线上方，如在新几内亚和东非洲。在南极海的较高纬度区，丛生草原形成亚南极群岛的植被。丛生草原也是纽西兰寒冷地区和南美洲最南端的典型植被。 然而，并非所有的天然草原都起于与气候相关的环境。木本植物可能因其他原因而无法在某些地区生长，禾草便大肆蔓延。原因之一是季节性泛滥或浸水，使季节明显的亚热带部分地区和其他地方较小地区产生并维持大型草原。季节性泛滥亚热带草原最佳的例子之一是巴西马托格罗索（Mato Grosso）的潘特纳尔（Pantanal）。在140，000平方公里（54，000平方哩）的地区，草原在一年的一半时间里扩张，水浅的湿地在另外一半时间里扩张，小片林地限于湿季没有泛滥的矮岗。在气候适合森林生长的其他许多地方，不肥沃或很浅的土壤可让乔木无法生长，导致草原发展起来。 由气候干旱所造成的最大片天然草原区可分为热带草原和温带草原两大类，热带草原通常位于沙漠和热带森林之间，温带草原通常位于沙漠和温带森林之间。热带草原与稀树草原（savanna）出......余下全文>>

五：五年级下册语文义务教育版的

草原 前言 第一单元 1．《草原》教学设计 2．《丝绸之路》教学设计 3．《白杨》教学设计 4．《把铁路修到拉萨去》教学设计 《语文园地一》整体教学设计 第二单元 5．《古诗三首》教学设计 6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 7．《祖父的园子》教学设计 8．《童年的发现》教学设计 9．《儿童诗两首》教学设计 《词语盘点》教学设计 《口语交际·习作二》教学设计 《回顾·拓展二》教学设计 第三单元 10．《杨氏父子》教学设计 11．《晏子使楚》教学设计 12．《半截蜡烛》教学设计 13．《打电话》教学设计 《词语盘点》教学设计 《口语交际·劝说》教学设计 《习作·发言稿》教学设计 《回顾·拓展三》教学设计 第四单元 14．《再见了,亲人》教学设计 15．《金色的鱼钩》教学设计 16．《桥》教学设计 17．《梦想的力量》教学设计 《词语盘点》教学设计 《口语交际·习作四》教学设计 《回顾·拓展四》教学设计 第五单元 18．《将相和》教学设计 19．《草船借箭》教学设计 20．《景阳岗》教学设计 21．《猴王出世》教学设计 《词语盘点》教学设计 《口语交际·习作五》教学设计 《回顾·拓展五》教学设计 第六单元 《信息传递改变着我们的生活》课教学设计 《利用信息,写简单的研究报告》教学设计 第七单元 22．《人物描写一组》教学设计 23．《刷子李》教学设计 24．《金钱的魔力》教学设计 《词语盘点》《口语交际·习作七》 《回顾·拓展七》教学设计 第八单元 25．《自己的花是让别人看的》教学设计 26．《威尼斯的小艇》教学设计 27．《与象共舞》教学设计 28．《彩色的非洲》教学设计 《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计 《回顾·拓展八》教学设计