一：北师大版三年级上册语文第十二单元的教学反思
自主选择，合作探究
在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合作学习，进一步体会到比喻句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。
在第二自然段里，描写的是翠鸟活动的特点。可引导学生用“对比”的方法来合作探讨、理解：动起来的翠鸟和停在芦苇秆上安静的翠鸟。“动”起来的速度快是为了什么，“一动不动”又是为了什么？因此让学生理解翠鸟“动”和“不动”的目的都是为了捕捉小鱼。也可让学生联系生活实际：在学习中学生应该什么时候动起来，什么时候该安静
二：各位帅哥美女，帮帮忙，请告诉我老舍先生写的《林海》中含意深的句子是什么，顺便也告诉我体会吧！
这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，
表达了作者对大兴安岭由衷的
喜爱之情。
课文从作者进入原始森林的感受写起，
依次写了大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，最后讲参观林场的见闻、感受。
选编这篇课文的意图，
一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，
并了解自然资源在祖
国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲“岭”。“岭”的主要特点是温柔。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却“没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”，
“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。“岭”的另一个特点是连绵不断，形态各异：“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，
“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”。再讲“林”。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。“目之所及，哪里都是绿的”，突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。“群岭起伏是林海的波浪”，“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”，又“像海边的浪花”，进一步突出了林海的点。
然后讲“野花”。野花的特点是种类多。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来”，可见野花的种类非常之多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说它“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”，这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限的喜爱之情。
游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。“亲切、舒服”，在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的岭截然不同，“每条岭都是那么温柔”，自然会使作者产生一种“亲切、舒服”的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后，“这种亲切之感更加深厚了”，这是因为在林场看到了“人与山的关系日益密切”，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
二、学习目标
1.
学会
9
个生字。能正确读写下列词语：珊瑚、椽柱、桌椅、广厦、伐木、综合、高不
可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.
了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作
用。
三、教学建议
1.
课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴
安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2.
本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
首先，
要引导学生准确地理解语句表述的意思。如，
“云横秦岭”
，指的是云在秦岭的半
山腰，
可见秦岭山势之高。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。
教学时不必讲比
喻、
拟人等名词术语，
而要让学生从内容上具体体会其中的
“海洋”
指什么，
“白色的浪花”
指什么，
为什么说兴安岭会打扮自己。
在理解这些语句的意思时，
还要注意不要让学生产生
误解。
如，
课文拿秦岭同大兴安岭对......余下全文>>
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