县域发展之我见

一：县域教育结构优化之我见

县域教育很重要，涉及地域广，学生教师多，地域也复杂。改革开放几十年，全国的县域教育有了长足的发展。不论是教学硬件，如：教学大楼，教学仪器等。软件如：教师队伍的文化知识水平，年龄结构等。都是我国县域教育的最好时期之一。县域教育几十年为我国培养了大批的有用的人才。功不可没。但是，随着人们对教育的逐步重视，教学的长足发展，也出现了一些弊端：主要是教育结构不尽合理。表现是：优秀教师过于集中，大都集中在县城的公办民校、私立学校中。用老百姓的话说：贵族学校。这里学生集中，人多。同时，农村学校，尤其是偏僻的农村学校，师资不足，教学硬件比较差，学生人数少，教师思想不稳定。造成的弊端是：一、耗费了很多家长的心力财力。贵族学校门槛费非常昂贵，不是随便进的去的。钱花的起的。也不是一般人都能找到进去的门路的。有的家长为此请客送礼也削尖脑袋往贵族学校送孩子。使老百姓本来十分不容易赚来的血汗钱都花在了门槛费上。二、使众多的农村孩子心里失去平衡。没有去县城的孩子仍然要在农村上学。可是在他们心里，扪心自问：我的同学谁谁谁又去了贵族学校。由于自己家里穷，或门路狭窄，自己去不了。只好留在农村。从小就对平等自由的理解失去了渴望。其实，到了贵族学校的学生也是有失落感。比如：家里阔绰的学生有的会耍阔气看不起农村的孩子。在农村是老大，在县城相对穷的学生就难免失去了优越感了。三、孩子的危险增加，也失去了许多亲情。农村孩子在县城上学，但是他们的家长在农村。孩子有的住在亲属家里，有的住在'小饭桌"家里。每周末都往返几十里路程回家。比较危险。同时，住在小饭桌的孩子往往失去了亲情的帮助。四是、学籍混乱。一个班里有的学生有的有学籍。有的没有学籍。会考的时候，没有学籍的孩子还要回原学籍的学校进行考试。对教育结构不合理的问题，如何解决？一是县域教育要尤其是义务阶段的教育。应以学生为本。不要以赚家长钱为目的。二是平衡教育资源。老师甚至校长轮流在县城在农村的学校进行教学。鼓励包括物质鼓励优秀教师到农村教学。教育资源平衡了。家长就不会送孩子到贵族学校了。三是、分片集中。随着农村青年人生育观的转变。他们结婚后一般都要一个孩子，或两个孩子。同时农村男光棍人数也在逐步增加。农村的孩子会越来越少了。一个村招不到一个完整的教学班现象越来越多了。可以把临近的农村孩子集中在一起。最后，随着我国城市化进程的加快，这些问题会慢慢解决的。但是以大多数学生为培养目标的教学理念不能丢。

二：如何在课堂教学中渗透德育教育之我见

县域义务教育均衡发展现状和对策 一、调研目的、意义 “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育工作涉及每一个家庭，关系着广大人民群众的根本利益。在建设全面小康社会的进程中，教育问题日益成为全社会关注的热点、难点问题。教育公平，特别是义务教育的均衡发展已成为落实科学发展观、构建和谐社会、全面建成小康的核心问题之一。 《甘肃省推进县域义务教育均衡发展规划(20122020年)》提出：“到2015年，全面完成义务教育学校布局结构调整，全面消除义务教育学校危房，义务教育学校标准化建设取得显著成效，县域内义务教育初步实现均衡，基本消除薄弱学校和大班额现象;全省累计有30个县市区县域内义务教育基本实现均衡发展。”永昌县就是这30个县市区之一。 为贯彻落实《义务教育法》，保障国家、省、市、县《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及省、市《推进县域义务教育均衡发展规划》提出的义务教育均衡发展目标的实现，做好迎接2015年省政府对我县义务教育均衡发展督导评估的基础工作，全面分析我县义务教育均衡发展现状和存在的困难、问题，研究解决问题、推动发展的对策与措施，特开展此项课题研究。 二、调研内容、要点 调查了解县域义务教育均衡发展总体状况，并对义务教育经费投入、学校建设、教师队伍建设等进行具体调研，重点开展义务教育校际间均衡状况的调研。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标为主，分析县域内小学、初中校际间均衡状况。调查了解近年来推进义务教育均衡发展相关举措的实际成效及遇到的困难和问题。听取师生、家长及社会各界人士对进一步推进义务教育学校均衡发展的意见、建议。 三、调研方案、策略 (一)调研方法 通过数据采集、现场考察、听取汇报、座谈交流等形式开展全面调研。 1. 考察调研学校，分别召开教师、学生和家长座谈会，要求参加座谈会的教师、学生、家长有较广泛的代表性。 2. 召开部分义务教育学校负责人座谈会，现场考察以外的学校负责人参加，并有广泛代表性。 3. 召开社会各界人士座谈会，包括人大代表、政协委员、乡镇领导、村主任等。 4. 采集义务教育学校8项指标数据，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。 (二)调研时间与地点 时间：2013年9月底完成调研，并上报调研报告。 每个调研点选取调研学校：优质、一般、薄弱小学和初中学校各1所。 (三)组织与实施 1. 课题组成员分工。 2. 调研工作开始前，召开调研点有关人员和调研人员会议，统一调研要求，部署调研工作。 3. 调研工作结束后，课题组成员撰写专题调研报告，总结调研地义务教育均衡发展工作成绩和经验，分析存在的困难和问题，并研究提出解决问题、推进发展的措施和建议，最后形成总调研报告。