高中语文评课记录

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二：求高一语文听课记录 100分

通假字

将帅二三子夫妇以蕃——率，率领

南至于句无——勾

令壮者无取老妇取——“娶”。句意是，规定青年男子不许娶老年妇女。

将免者以是免——“娩”，生育，临产。句意是，妇女将要临产时向官府报告。

三年释其政——征，征税

而摩厉之于义——磨砺，切磋

无不哺也——哺，给认识物吃

无不歠也——啜，给人水喝

今夫差衣水犀之甲者亿有三千——又

古今异义词

1.以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，现常用于“中原地区”。句意是，因而使百姓的尸骨暴露在荒野之中。寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。句意是，请允许我改正。

2.丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。句意是，男子二十岁还不娶媳妇。生丈夫 丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。句意是生男孩。

3.十年不收于国 国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。句意是，十年不向人民征收赋税。贫<者纳官其子病，贫病，贫困。今用于“得病”等。句意是，贫困的人把他们的儿子送人官府，给以禀食，加以敬养。

4.爪牙<之士爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。句意是，勇敢的将士。

5.孰是吾君也 是，这个，代词。现代为肯定判断词。句意是，谁能象我们国君这样好啊。

6.必哭泣葬理之如其子（嫡子）苟得闻子大夫之言（尊称）

7.请 请姓无庸战（请求对方）寡人请更（请允许我）．

8.苟得闻子大夫之言（官名）今（医生）

9.非二三子之罪也，寡人之罪也（你们）今（二.珐个孩子）

词类活用

宦士三百人于吴（宦，名词作动词，服役）

今夫差衣水犀之甲者亿有三千 （衣，名词作动词，穿。句意是，现在夫差穿水犀皮铠甲的士卒有十万三千人。

必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。句意是：一定在庙堂上以隆重的礼节接待他。）

古汉语句式

勾践说于国人曰（介词结构后置句。句意是：勾践向越国人民解释说。）

宦士三百人于吴（谓语前置。句意是：派三百多士人到吴国去服役。）

省略句

必庙礼之（缺主语：“必”后省略介词“于”；句意是：一定在庙堂上以隆重的礼节接待他。）

「知无不言.言无不尽.百人誉之不加密.百人毁之不加疏.」-- 诸葛廷栋

三：高中语文教师听课笔记范例？

----年-----月-----日 第-------节 授课地点----------- 授课人------------

题目--------------------------------------------------- 科目-------------

-------------------------------------------------------------------------------------------

听课内容 / 听课反思

四：中学语文议论文阅读评课稿范文

学写作最好的方法是亲自写，不过既然你刚刚入学，你可以这样，找议论文范文，先只看题目，想一下自己会怎么写，然后再琢磨范文，看人家是怎么写的。

五：高中语文新课程怎样听课评课

“教学”从常规来说，就是检查常规的“备、教、辅、改、考、研、创”这种常规检查是必要的；就具体地来说，是检查教师上课的思想态度、内容、风格、方法手段的效果；就其步骤来说，是检查教师授课、说课、辅导、研讨效果；下面仅以“授课、说课效果来谈评课的标准设置问题：

一、说课是上好一节课的理论基础（20分）。

要评价老师的课，就必须从授课的整体构思开始评价，说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式，老师要：要说透教材处理，理由及步骤，说准拟用教学方法，说明教学设计意图，说清教学程序安排，它能够展示出教师在备课中的思想过程，展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。（说课共占20分）

1、说教材处理──说透

说透教材处理，分八个方面进行阐述：教学内容的知识重点及大纲要求、难点及学生思维障碍、疑点及学生实际热点问题与教材的结合情况、知识体系的构建情况及本课高潮设置情况、德育渗透选点、能力培养选点、如何培养学生创新能力、本节课学习方法训练的选点等。（每项1分，共8分）

一定要说透彻，要求老师站在较高的高度把握教材，研透学生，有的放矢，根据具体情况确定教学方略、教学方法、教学设计、教学程序说透理论，从而体现出老师的教学理想。

2、说教学方法──说准

将所用教学方法说准确，可从三个方面进行阐述：用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据，本节课的学法指导或强化哪些学习方法，如何激发学生兴趣，调动学生情感、做到“思维共振”“感情共鸣”。（每项1分，共3分）

3、说教学设计意图──说明

将教学设计的意图、目的、构想说明白、清晰、易懂。可从三个方面进行阐述：渗透什么样的学科思想，运用何种教育教学理论去指导你的教学设计，整个教学设计着重体现什么教学特色。（每项1分，共3分）

4、说教学程序──说清

说教学程序，必须说得清楚，具有可操作性，可从六个方面进行阐述：课题引入的思路及理论依据、新课开展的思路、提问设计思路、怎样有机衔接各个具体的教学环节、如何体现知识的形成过程、怎样进行小结

六：高中语文哪一课比较好上？？急急急！！！我是职校老师，领导要听课。

最好上古诗，我们老师就是，比较好讲。。。= =b

七：急求：初中语文教研组活动记录（全期约15次）、评课记录 （约4次，各年级的都可以） 5分

一

时 间：2010-3-11

地 点：六楼教师沙龙

参与人：初中语文老师

主 题：本学期研修重点——案例搜集

主要内容：

1、 教学进度

（1） 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。

（2） 教学计划制订出现的问题：不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。

公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排

2、假期作业上交情况

作业上交及时，全部完成。

3、本学期研修重点

接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。

本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。

4、学习文章并讨论：《课为什么会教不完》

（1）教学情境把握不当

课例：学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。

教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；

（2）忽视探究前的指导

课例：长方形和正方形的区别。

走回头路的探究过程

教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。

（3）缺乏驾驭课堂的机制

缺乏因时因地改变的设计

——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性

大家发言：

庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。

赵：就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。

王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。

秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。

庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。

马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。

张：问题提出来学生不能马上理解。

陆：还是问题的指向性有问题。

丁：不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。

王：对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。

这个学期的重点：教学微技能，课堂教学的优化。

注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。

八：高中政治教师听课笔记

终极笔记:马哲

一、唯物论（2个核心、2大原理）

2个核心：物质、意识

2大原理：唯物主义一元论（世界物质统一性原理）、物质和意识辩证关系原理

二、辩证法（2个核心、3大规律、4对范畴）

2个核心：联系、发展

3大规律：质变量变律、否定之否定、对立统一律

4对范畴：现象与本质、必然与偶然、原因与结果、可能与现实

三、认识论（3个核心、3大规律）

3个核心：实践、认识、真理

3大规律：实践与认识的辩证关系原理、认识发展律、真理发展律

四、历史观（2个核心、2大规律）

2个核心：社会、人

2大规律：社会发展律、社会发展与人的发展律

一、唯物论（2个核心、2大原理）

2个核心：物质、意识

物质（客观实在性）

物质是标志客观实在的哲学范畴，物质是对一切可感知的事物的共同本质的抽象，它的唯一特性是客观实在性。

意识（反映性）

1、（起源）意识与人脑：意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。

2、（本质）意识与客观存在：

（近似、能动、原形）意识是对客观存在近似的、能动的反映；任何意识都是客观存在的反映，都能从客观实在找到原形，也即没有被反映者就没有反映。

（内容与形式）意识的内容是客观的，但形式是主观的；意识体现了客观内容和主观形式的统一。

2大原理：唯物主义一元论（世界物质统一性原理）、物质和意识辩证关系原理

唯物主义一元论（世界物质统一性原理）

（多样性的统一性在于物质性）世界是多样的，又是统一的；世界的统一性在于物质性；物质世界的统一，是多样性的统一：自然界和人类社会都具有物质统一性。

物质和意识辩证关系原理（意识对物质的依赖性原理、意识能动性原理）

1、意识对物质的依赖性原理，即物质第一性、意识第二性，意识的起源和本质的原理。

2、意识的能动作用，亦称为主观能动性，指意识能动地反映世界和指导实践，通过实践改造世界的能力和活动，是人之所以区别于物的特点。具体3表现①认识世界；②指导实践、改变世界；③对人体生理活动的控制和调节。

二、辩证法（2个核心、3大规律、4对范畴）

2个核心：联系、发展

联系（客观性、普遍性、多样性）

1、（内部要素及相互之间的关系）联系是指事物内部诸要素之间以及事物之间的相互影响、相互作用和相互制约。

2、（客观性）联系是客观的，凡真实的联系都是事物本身所固有的，人们可以从事物的固有联系中把握事物，但决不能用臆想的联系代替真实的联系，否则将陷入诡辩论。

3、（普遍性）联系是普遍的，任何事物内部和外部都处在相互联系之中，世界是相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个环节并通过它体现出联系的普遍性。

4、（多样性）联系在内容上和形式上是多种多样的。

PS：联系的普遍性造成了物质世界普遍地以系统的形态存在。

引申概念：系统（整体性、结构性、层次性和开放性）

a、（整体性）系统具有其部分在孤立状态下所没有的整体特性；

b、（结构性）系统的性质不仅取决于构成系统的各要素的性质，更取决于这些要素的组成方式即结构。

发展（永恒性、普遍性）

1、（实质）是新事物的产生和旧事物的灭亡；（本质）是创新。

2、（永恒性、普遍性）过程论5要点：a、世界上没有永恒存在的事物；b、一切事物都是运动、变化、发展的；c、一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史；d、一切事物都有它的过去、现在和未来；e、因此世界是过程的集合体，而不是具体事物的集合体。

3大规律：质变量变律、否定之否定、对立统一律

质变量变律（区别与联系－转化与渗透）

1、质、量、度

a、质是一事物成为它自身并区别于他事物的规定性。质和事物存在是直接同一的。

b、量是事物存在......余下全文>>