我的电话薄教案

一:安全教案《求助电话我会打》

教学目标:

1.知道常用的求助电话有哪些。

2.会正确拨打求助电话。

教学重点:

知道常用的求助电话有哪些。

教学难点:

会正确拨打求助电话。知道拨打求助电话要注意什么。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,在我们的生活中,一旦遇到火灾、发现有人生病、发现家里被盗窃等棘手的问题时,你会怎么办呢?

二、探究新知。

A.求助电话我知道。

1.认识求助电话号码。

114(公交信息咨询电话)119(火警)120( 急救 )110(匪警)

2.观察图画,看看发生了什么紧急情况?与同学交流讨论,将图画与相对应的求助电话号码连线。

3.说说你还知道哪些求助电话,与同学交流讨论并写下来。

122 交通报警电话 12121天气预报

10086 中国移动服务电话 12315消费者投诉热线

4.明确重要提示。

知道哪些求助电话是免费的,哪些求助电话是收费的。

B.正确拨打求助电话。

1.学习正确拨打“110”报警电话。

学生阅读52页相关资料,与同桌交流自己的收获。

2.学习正确拨打“119”火警电话。

学生阅读学习相关资料,全班交流拨打火警电话的方法和注意事项。

3.学习正确拨打“120”急救电话。

学习53页有关资料,在小组内交流。

4.重点提示。

当我们需要帮助时,可以拨打紧急求助电话,还可以向父母和熟悉的人拨打求助电话。拨电话时一定要说清楚时间、地点、发生了什么事情。

C.求助电话不乱打

1.阅读两个案例,说说案例中的方某和李某的做法对吗?为什么?案例给你的启示是什么?

2.说说乱打求助电话的危害。

三、谈谈收获。

1.怎样才会做到预防为先。

2.如何做到应急有法。

四、拓展实践。

1.危险判断。

判断下面同学的行为是否正确,请在正确行为前的□中画“√ ”。

2.家校互动。

在家长帮助下要一起复习本节课学过的知识。

1.应用所学知识,给爸爸妈妈讲讲你知道哪些求助电话,适合在什么情况下拨打。

2.和家人一起模拟出现紧急情况时,如何正确拨打求助电话。

二:美工《通讯录》教案

活动目标1、感知树皮纹理的美感与多样,体验大自然的神奇。   2、尝试用自己喜欢的方式表现树皮的纹理,大胆想象与创作。   活动准备1、各种树皮(清楚表现纹理)的照片。   2、橡皮泥、泥工的工具、报纸、水粉颜料、画笔等。   活动过程一、感知树皮的纹理特点。   --教师(出示树皮的照片):老师带来了几张树皮的照片,请你们仔细的看看,这些树皮上有些什么?它们的纹理是什么样子的?(引导幼儿仔细观察,用恰当的语言来描述树皮上的纹理。)--教师:你喜欢哪张照片上的树皮?为什么?(引导幼儿互相交流,教师巡回倾听并了解幼儿的交流情况。)二、选择自己喜欢的方式制作树皮。   1、了解创作的工具。   --教师(出示制作材料和工具):老师这里有些工具,你们可以用这些工具来制作自己喜欢的树皮。   --教师:谁能来说说你想选择哪些材料和工具?怎样来制作树皮?你能来试试看吗?   2、幼儿大胆想象,自由创作。   --教师:请你找一个座位,试着用橡皮泥或报纸来制作自己喜欢的树皮。想一想,怎么使用这些材料和工具?   --幼儿自由选择制作材料和工具,尝试制作树皮。(引导幼儿先用橡皮泥做树干,再用泥工的工具刮出树皮的纹理。或将报纸揉皱做树干,涂上水粉颜料。)三、欣赏交流作品。   1、互相欣赏。   --教师:小朋友是怎样制作树皮的?你最喜欢谁制作的树皮?也可以和身边的朋友说说你是怎么做树皮的。(引导幼儿互相欣赏和交流。)2、互相交流。   --教师:你喜欢谁制作的树皮?为什么?(引导幼儿完整讲述,肯定幼儿的想象与创造。)--教师:谁愿意来向大家介绍自己是如何制作树皮的?(引导幼儿感知作品的不同,感受每个人有自己不同的想法和创作方法。)--教师:大家做的树皮各不相同,每一件作品都有自己独特的想法,真好!又一次让我们感受到大自然的神奇与美丽。   3、展示作品。

三:中班科学《做个小电话》教案

活动目标

1. 体验电话号码与数字之间的关系,感受数字在日常生活中的作用。

2. 尝试将数字1-6进行6次不同的组合,排列出6组不同的电话号码。

3. 尝试解决活动中碰到的困难,体验成功的快乐。

活动准备

1. 教具:教学挂图(一)中1-9的贴绒数字若干,1张楼房图(分别住着小猫、小狗、小兔、小鹿、小松鼠和小猴),1部玩具电话。

2.学具:幼儿人手1张记录单,人手1套1-6的数卡。

活动过程

1. 提出问题,引起幼儿活动兴趣。

(1) 以“小动物们搬进了新楼房,想通知朋友们”为由,请幼儿想一想:他们会用什么办法来通知他们的朋友呢?

(2)请幼儿根据自己的生活经验,充分表达自己的想法。

(3) 讨论:哪种方法最方便呢?(引导电话号码的话题)

2. 发现电话号码与数字的关系。

1、教师:你家有电话吗?你家的电话号码是由几个数字组成的?(请幼儿讲述自己家中的电话号码)

四:小幼班教案 谁来的电话

我不知道已经有多久没有去看她了。只是童年还有那模糊的痕迹,她的脸上有着看起来亮闪闪的银丝,有着岁月沉淀下来的痕迹。

“叮铃铃”,早晨的一声电话铃将我从睡梦中吵醒,挂上电话的刹那,我愣住了。感觉世界就在瞬间将我淹没——奶奶出车祸了。当我火速赶去医院时,她已经躺在了重症监护中心。泪水一刹那涌出。我带着爷爷的叮嘱,回老家拿换洗的衣服。

还是那幢老屋,载满了我童年的味道和记忆。踌躇着走上了阁楼。走进卧室,记忆里的味道一涌而出,是她的味道。一瞥眼,我看见书桌上有好几本大大的日历,被凌乱的撕成一张一张。走过去一瞧,日历的正面普普通通,有着普普通通的日期,而反面的字把我愣住了:“2012年2月,囡囡今天和父母回家。”“2012年5月,囡囡今天打电话来让我多穿点衣服。”“2013年7月,囡囡今天升学考。”“2014年2月,我今天看囡囡的照片了。”“2014年3月,囡囡已经三个月没回来了。”“2015年2月,囡囡已经很久没打电话给我了。”我发了疯似地翻动着所有撕下来的日历。上面是详细的日子和我与她之间发生的事,时间到时、分。我有些不敢相信,却又心痛地想起,在昏黄的灯光前,她是怎样带着老花镜在桌前写下这一点一滴的。自己多久没回来了,自己多久没打电话了,是学业的繁忙,还是成长的疏远与冷漠?而她,又怎样把希望寄托在这一张张日历上,期待着我重新做回小时候那个撒着娇的囡囡?

我收拾好这一张张的日历,这一张张载满了她希望的日历回到了医院。望着病床前那个头包白纱仍在昏睡的她,眼泪又一次决堤而出。我紧紧握住她的手,默默恳求老天不要将她从我身边带走。

床上的那张脸仍是小时候疼着我、爱着我的脸,亮闪闪的银丝,眉眼间的沉静。我悄悄将那张饱含我心愿的最后一张日历纸,塞进了她的手里,喃喃道:“奶奶,你快醒醒,囡囡来看你了,囡囡不会再让你数日历了,快醒醒……

我来看你了,奶奶。

五:安全教案《求助电话我会打》

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六:小班安全课教案我知道爸爸妈妈电话

作文课上,刘老师带我们做了一个好玩的游戏,名字叫“对着干”。

老师邀请一部分同学到台上来做游戏,我也是其中的一个。老师说:“摸左耳朵”,大家都摸右耳朵,老师说:“举左手”,大家都举起了右手,最后老师说:“请回座位吧。”我听话地和其他的小朋友纷纷走回座位,不料老师却笑着说:“你们上当了。”小朋友这才恍然大悟,原来老师在考验我们呀。所以我们又回到了台上,这次老师又说:“请回座位吧。”小朋友们却一动不动,这下可把老师逗乐了:“游戏真的结束了,请回座位吧。”

台下的小朋友都笑开了花,我们在笑声中结束了这个有趣的游戏。

七:幼儿小班我给月亮打电话教案

活动目标:

1.感受"月亮妈妈"表情的不同变化,体验夜晚景色的美好。

2.知道夜晚会出现月亮,月亮会有不同的变化。

活动准备:多媒体课件、音乐活动过程:

一.音乐导入(播放"摇篮曲",教师带领孩子们哄宝宝睡觉)重点提问:现在是什么时候?你从哪里看出来是晚上?

教师总结:因为天好黑好黑,屋子里开着亮亮的灯,我们唱着歌儿哄宝宝睡觉,告诉我们晚上到了。

二.阅读绘本,理解绘本内容(一)教师带领幼儿共同阅读绘本1."月亮妈妈"露出了笑脸咦,屋顶上亮起来了,是谁来了?(跟月亮妈妈打招呼)2 ."月亮妈妈"露出了难过的表情(1)看看月亮妈妈的表情有什么变化?她为什么不开心了?

(出示"乌云"图片)(2)谁来了?乌云遮住了月亮妈妈的脸,你们想对它说什么?(教师带领幼儿说出绘本中的语言对话)不行,不行,乌云,你别过来,别过来,月亮会哭的!对不起,对不起,刚才我和月亮说了一句话,现在我要走了,再见!

(3)乌云说它不是存心要遮住月亮妈妈的笑脸,它是要跟月亮妈妈说一句悄悄话,现在它走了,我们原谅它好吗?

3 ."月亮妈妈"眯着弯弯的眼睛,露出了快乐的笑脸重点提问:月亮妈妈露出了怎么样的表情?

教师总结:乌云走了,月亮妈妈又露出了笑脸,不过这一次因为有了你们的帮忙,所以月亮妈妈比刚才笑得更甜、更开心了,谢谢你们!

(二)情感迁移重点提问:你想对月亮妈妈说什么?用一句好听的话告诉她。

三.音乐延伸播放"摇篮曲",教师扮作月亮妈妈哄孩子们睡觉。

设计思路:

一天之中有白天和黑夜,本次活动是一个绘本阅读,看了绘本以后,我发现文字较少,图片简单易懂,比较适合低年龄的孩子们阅读,结合本月主题"白天和黑夜",我又根据本班幼儿的发展特点将绘本的内容进行了适当的改编,让这本绘本更加符合孩子们的最近发展区。在主题背景下的课程实施过程中,我发现孩子们在情感的发展上比较欠缺,希望通过绘本主人公"月亮妈妈"表情的不同变化,带动孩子们内心的情绪变化,有丰富的情感体验,感受夜晚景色的美好。

活动目标:

1.感受"月亮妈妈"表情的不同变化,体验夜晚景色的美好。

2.知道夜晚会出现月亮,月亮会有不同的变化。

活动准备:

1.大绘本2.多媒体课件、音乐活动过程:

一.音乐导入(播放"摇篮曲",教师带领孩子们哄宝宝睡觉)重点提问:现在是什么时候?你从哪里看出来是晚上?

教师总结:因为天好黑好黑,屋子里开着亮亮的灯,我们唱着歌儿哄宝宝睡觉,告诉我们晚上到了。

二.阅读绘本,理解绘本内容(一)教师带领幼儿共同阅读绘本1."月亮妈妈"露出了笑脸屋顶突然亮起来了,是谁来了?(跟月亮妈妈打招呼)2 ."月亮妈妈"露出了难过的表情(1)看看月亮妈妈的表情有什么变化?她为什么不开心了?

(出示"乌云"图片)(2)谁来了?乌云遮住了月亮妈妈的脸,你们想对它说什么?(教师带领幼儿说出绘本中的语言对话)(3)乌云说它不是存心要遮住月亮妈妈的笑脸,它是要跟月亮妈妈说一句悄悄话,现在它走了,我们原谅它好吗?

3 ."月亮妈妈"眯着弯弯的眼睛,露出了快乐的笑脸重点提问:月亮妈妈露出了怎么样的表情?

教师总结:乌云走了,月亮妈妈又露出了笑脸......余下全文>>

八:小班我和星星打电话美术教案

一、 活动目标

1. 通过语言游戏,让幼儿充分体验活动所带来的快乐。

2. 鼓励幼儿在游戏中大胆地创编表演动作,乐意分享他人的创造。

3. 乐意在游戏中主动跟读儿歌,对儿歌中叠字能够做到发音准确。

二、 活动准备

与儿歌相对应的挂图一幅;词语卡片若干。

三、 活动过程

1. 复习以前学过的儿歌和词语卡片上的词语

1) 让幼儿把以前学过的儿歌大声背一遍。

2) 教师出示词语卡片让幼儿说说卡片上的是什么东西。

2. 由律动引出主题。

1) 组织幼儿玩“请你跟我这样做,我就跟你这样做”律动,集中幼儿的注意力。

2) 请幼儿欣赏儿歌“我和星星打电话”(一遍)。

教师:“小朋友,仔细听,这首儿歌里都说了什么?”引导幼儿说出“月亮”。

3) 引导幼儿随儿歌“我和星星打电话”做动作。(第一遍跟随教师做动作,之后有能力强的幼儿带领做动作。)

3. 引导幼儿玩“我和月亮打电话”的游戏,激发幼儿“说”的兴趣。

4. 学习语言拍手游戏“我和星星打电话”。

1) 通过提问帮助幼儿熟悉儿歌内容

2) 教师:“儿歌里有谁?”“他们在做什么?”“谁在听他们说话?”“儿歌中的通讯工具是什么?”

3) 出示挂图,教师有节奏地指图,帮助幼儿记忆儿歌。

4. 引导幼儿玩拍手游戏“我和星星打电话”。

附;儿歌

我和星星打电话

叮铃铃,铃声响,我和星星打电话。你一句我一句,月亮听了笑眯眯。

九:谁打电话的时间长教学设计及反思

教学目标:

1、通过“谁打电话的时间长”的情境,体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系。

2、利用已有知识,经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。

3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的实际问题。

教学重点:利用已有知识解决未知问题

教学难点:怎样转化成已有知识

教学过程:

一、情境导入

1、请同学们观看情景剧《谁打电话的时间长》。

2、提出数学问题——怎样才能知道谁打电话的时间长

3、列算式

8.54 ÷0.7= 45÷7.2=

二、探索发现

1、比较这两道算式与前面所学内容的不同点,明确本节课学习内容——除数是小数的除法

2、组内讨论 ,合作交流,整理填表

3、汇报方法

(1)把元化成角:85.4÷7 450÷72

(2)把除数和被除数同时扩大10倍,变成

85.4 7 450 72

(3)重点讨论方法二,汇报表格内容

解决目的:使除数的小数变成整数

解决依据:利用商不变的性质

以谁为标准:除数

注意事项:除数被除数必须同时扩大相同的倍数

4、小结。补充书上内容

三、解决问题

1、森林医生

2、先估一估,再算一算

3、解决实际问题

书p65 (4) (5)

四、拓展练习

小竞赛

反思:

本节课我按照教材的内容呈现,分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块,引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经历自主探究的过程,如自行讨论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的情况,如被除数和除数都化成整数,或以被除数为标准等,课堂上都进行了强化训练,及时发现及时解决。生动的小情景剧,充分调动了学生的求知欲,使学生的注意力马上集中到本节课要解决的问题上来;丰富的练习题既开阔了学生的视野,又巩固了所学知识,能把所学内容转化为运算技能,进行实践应用。特别是最后的小竞赛,把大家的热情集中了,使本节课在高潮中结束。

本课设计的不足之处是,表格内容过多,学生填起来比较繁琐,浪费时间。另外学生汇报的方法有些单一,应进一步引导其发散思维,寻求解决问题方法的多样化。

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