西师版确定位置说课稿

一：西师版一年级下册《位置》说课稿怎么写

一、说教材分析

学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。

二、说学情分析

学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。

三、说教学目标

1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。②能在方格纸上用数对确定位置。

2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。

3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。

四、说教学重点、难点

用数对表示物体位置的方法是本课重点

能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点

教具准备：

这节课我准备了课件、座位号、方格纸

五、说教法与学法

（一）教法分析

根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：

（1）讲解法

（2）情境教学法

通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。

（3）欣赏激趣法

（4）逐层练习，及时反馈法

通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。

（二）学法分析

在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。

（2）观察、比较、发现的学习方法

在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。

六、说教学程序的设计

（一）游戏导入

上课开始，我通过让学生介绍本班同学的位置，大家猜一猜他是谁的游戏，有效地地唤起了学生已有的确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要，引出课题《位置》并板书。

（二）探究新知

1、认识列、行

结合具体情境——教室中的座位，通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定（板书：竖排——列，横排——行），让学生用第几列、第几行表示同学位置，接着又通过说好朋友的位置，巩固新知.

2、认识用数对确定物体位置的方法。（课件展示P2例1）

（1）观察、比较每个同学位置的相同之处，学生发现都用了“列、行、第”每个位置都用了2个数，顺势提问，我们能不能用更简洁的方法来表示他们的位置？让学生自主探究，小组讨论、交流。学生有以下写法：如a列b行、a/b、ab……我一一展示学生的写法

（2）接着我讲解通常情况下用数对表示位置的方法，介绍其写法、读法。学生随即练习。（板书数对）

以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符号表达，由繁到简的抽象化、符号化的过程。

（3）互动游戏。出示2张座位卡（2，3）（3，2）问：是不是同一个位置？先让学生思考、猜测，再点名验证。同时找出这两张卡片在班上是哪两个同学的位置。

比较（2，3）（3，2）的不同，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。

（4）练一练：举出生活中位置的例子，并说一说确定位置的方法。

通过情境的创设，教师的讲解，学生的比较、练习，较好地解决本课的重点，提升了学生的已有经验，发展了学生的空间观念。

3、我运用了欣赏激趣法——课件展示和位置有关的图片，让......余下全文>>

二：确定位置说课稿

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是西师版小学数学一年级下册第二单元<<方向与位置>>的第三课时《确定位置》,本单元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在学习完上下、左右、前后的基础上找座位、辨认从正面、后面、侧面观察到的物体形状和练习五。

本单元内容既是认识和理解三维空间的基础概念，又是学生辨认位置的基础知识。本单元教学需5课时。我要说的是第三课时。

2、教学地位：本课是在学习了上下、前后、左右的基础上进行教学的，同时又是后面学习观察物体的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

3、教学目标：

（一）知识与技能

学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，培养学生从多种角度思考问题的能力。

（二）过程与方法

通过让生说一说、画一画、动一动等活鼎，学生能从两个角度来确定物体的位置。

（三）情感、态度与价值观

结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，发展学生的个性，体会数学来源于生活，数学与生活的紧密联系。

4、教学重点：体会生活中位置与方向的数学价值

教学难点：使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

教学关键：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

二、学习者特征分析与学法：

本班学生大都在6至7岁，还处于对数学学习兴趣的培养阶段，部分学生的学习兴趣较高，动手能力较强，多数学生的语言表达及归纳总结能力较差。结合本课教学，大力培养学生语言表达能力与交流合作学习的能力。

说学法：

通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出怎样确定位置并找位置，让学生主动探索、主动交流、主动提问。

三、 教学策略选择与设计与教学方法：

1、教学中应用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生和各种学习感官参与学习的全过程。

2、本课主要通过讲解法和学生的动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置。充分发挥学生的个性。

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

四、教学资源与工具设计

教学主题课件，电影院座位场景课件。

五、说说教学程序：

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

（一） 情境导入（向别人介绍自己的位置）

（从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

（二） 探索新知

这一程序主要安排3个教学环节：出示课题——认识排、列——找座位——

（让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了怎样利用排......余下全文>>

三：生活中有很多确定位置的方法，说一说你是怎样确定位置

房屋的窗户，太阳，北斗星

四：西师版小学数学教案设计思路怎么写

西师版小学数学教案设计思路怎么写

列出教学目标、教学重点、难点，

然后确定流程：导入，教学环节，小结

五：北师大版小学四年级，上册数学，《旋转与角》说课，课件，谁有给我传过来有必有筹谢

你可以去学科网上自己找的