一：谈谈你对学前教育的认识
学前，不应是纯粹教育！更多是引导，发现孩子！每个孩子都有自己的天性！目前所有的学前教育都是管束，听话便是好孩子！梗有的孩子都是一个样儿，手背后，头扬起，关住嘴！＜个人观点！＞
二：谈谈你对学前教育的认识
学前教育专业：是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育 学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程 在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段，大脑科学证明，早期经验影响大脑结构，学前教育为人的终身发展打下基础，为提高国民素质社会发展提高社会人力资源水平做基础性贡献，价值有巨大的隐蔽性。 先导性：学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始。 公益性：学前教育既是对新生一代的教育要求的重要组成部分，又具有社会公益事业的性质，是父母安心的投入到工作当中去，促进社会和谐 学前教育的对象：学就是研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支。对儿童的教育从出生就开始，0~3岁的教育称为婴儿教育，3~~6岁的儿童教育称为幼儿教育。主要研究托儿所幼儿园教育，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用，托儿所幼儿园家庭社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致。 任务在于总结学前教育的经验，研究学前教育理论，并借鉴外国学前教育的理论与实践，帮助托儿所幼儿园和家庭科学的对儿童进行教育，为培养新生一代基础教育做科学的指导。 学前教育主要课程：主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切 主要课程：教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教师资格证。此外，有部分地区因环境特殊，也有根据国家或地方政策安排在校学生去偏远地区进行支教（进行为期3--4个月即一学期的支教，包括实习）。 随着婴幼儿生育高峰的临近，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺”等问题再一次进入大众视野，婴幼儿家长对此更是颇为担忧。“2007年我们国家要求儿童入园率需达到80%，但到2008年我国儿童入园率才达到47%，这个数字跟国家的要求是不相符合的”，幼教专家说:幼儿园短缺和幼师短缺是有一定关系的，“2011年北京市现有的资源只能满足一半的学生入园，也就是刚刚满足了50%的幼儿的需求，幼师的缺口一直以来都是基本存在的。” 2011年两会召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展幼儿教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，与此同时，社会对幼儿教师的需求,尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。北京市社会科学院牵头完成的《北京法制发展报告》在北京首发。报告中指出到20......余下全文>>
三：我对学前教育的认识和理解
学前教育是一门前景好的专业学这们专业什么都要会一点，例舞蹈，声乐……
四：作文:我对学前教育的认识
天是个让人高兴的日子，因为我们要去“春游”。（其实现在已经立夏了，我们的春游三月底都通知了，可是不是因为安全问题就是因为天气不好，总是去不成。虽然现在立夏了，但是能够去游玩我们还是很高兴。）
我们的目的地是黄河游览区！出发前，老师给我们介绍了黄河的历史。它发源于青藏高原，我们河南省位于黄河的中游，几千年前炎黄二帝在这里带领人们耕种，形成了中原文化，所以说黄河是中华民族的母亲河。我听了之后更加喜欢黄河了！恨不得马上到那里去！
终于，我们进了黄河游览区的大门。一进大门就看见了一座巍然耸立的大山，原来，这就是赫赫有名的邙山了。几个同学跃跃欲试，说要去爬邙山，我也一起去爬。我们才爬到中间，就累得气喘吁吁。越往上爬台阶就越陡，台阶都有膝盖高了！
好不容易到山顶了，我往下一看，哇，山下的人像一只只小蚂蚁，而我则像一个庞然大物，真自豪！再往远处一看，黄河像一条绸带飘落在大地，连绵起伏的山峦像几个巨人手拉着手，好像在和我打招呼呢！山上长着密密麻麻的树木，像一朵朵绿色的云彩，让人心旷神怡。
我坐在山上欣赏着美丽的风景，到了中午和好朋友张政、罗亚楠坐在我准备的小床单上野餐，好开心呀！
吃完饭就该下山了，到了山下，我们看见了高大的炎黄二帝像，好雄伟呀！
五：我对学前教育的认识
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。 我觉得对孩子的学前教育培养要着重注意以下几个方面： 1、端正学习态度。培养良好的学习习惯，因为学习是终身的事。 2、培养独立思考能力。如果只知道学习而不知道思考，那么就会有所迷惑，所谓学而不思则罔嘛。 3、联系实际生活。切莫做两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。
六：谈谈你对学前教育四要素之间关系的认识
先说一下学前教育四要素是指什么，即教育者、受教育者、教育媒介、教育环境，教育者一般指的是幼儿教师，当然如果把家庭教育也纳入学前教育范畴的话，家长也是教育者，受教育者当然指的是幼儿，教育媒介包括教育手段、工具、课程、方法等，教育环境包括物质环境、精神环境、制度环境。
再说说四者相互之间的关系，幼儿是学前教育的中心，所有的其他三要素都是围绕着幼儿展开。然后可以说说幼儿与其他每个要素之间的关系，例如幼儿与教师是互为主客的关系，幼儿是教师的教育对象，教师必须根据幼儿特点展开教育，教师的特点、能力等也会影响幼儿，～～～
七：谈谈你对幼儿教育专业的认识
1、具有可模仿性，幼儿教育专业从幼儿年龄阶段注入一定的可发展性，可教育性，可学习性，2、具有趣味性，知识性，从形式到内容到实质，是知识性趣味性紧密结合，相辅相成，相得益彰。
八：我对学前教育专业的认识
学前教育是一门前景好的专业学这们专业什么都要会一点，例舞蹈，声乐……
九：谈谈你对幼儿园‘’教育‘’的认识?
马克思和恩格斯说过“只有在集体中，个人才能获得全面发展”。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，混龄班的幼儿能更多的体现出团结友爱、友善乐群的精神。因为混龄的特殊性，幼儿的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的。
（一）混龄教学活动能有效地促进幼儿学习的主动性
在混龄教育中，我们利用幼儿间同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养幼儿学习的主动性。在混龄教育中幼儿有更多的机会做他们感兴趣的事。这种自发的、内在的学习会让幼儿全身心地投入到预想和解决问题的过程中。如果我们希望幼儿能成为有智慧的问题解决者，最好的方法就是给他们大量做自己感兴趣的工作机会，让他们自己来理解自己所面临的各种问题。
（二）混龄教学有效促进幼儿语言发展
培养幼儿对语言的理解和表达能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄班级里，每个幼儿都是这大家庭里的一份子，在自由、轻松而随意的氛围中，这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期，若进行有效的混龄教育，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，确实对幼儿语言发展有重要作用。
（三）混龄教育活动有效促进幼儿思维的发展
实践证明，混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。
综上所述，混龄教育确实是有利于幼儿身心全面和谐发展的。混龄班的幼儿大多性格乐观，善于与周围人交往，他们独立性强有着强烈的好奇心和探索欲望等良好品质。这也离不开混龄班老师敏锐的观察力和教育能力，采用适合混龄教学的方法，内容及手段，以引导幼儿朝积极健康的方向成长，为推广混龄教育的研究作出的努力！
十：谈谈你对幼儿教育的看法？
幼儿教育就是“玩”的教育。
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