北京市教育督导规定

一：北京市人民政府教育督导室的账号为几位?

教育局。

为加强教育督导，《教育督导暂行规定》1991年4月26日国家教育委员会第15号令发布 ，省、市县各级纷纷成立教育督导室，对下级人民的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。

国家教育委员会设置教育督导，负责教育督导的具体工作。

地方县以上均设教育督导。地方县以上教育督导的组织形式及其的职责，由各省、自治区、直辖市人民确定。地方县经上各级人民根据本行政区域内教育事业的规模及其他实际情况，确定教育督导的编制。

二：北京市教育委员会的组成机构

领导简介杜松彭——北京市教育委员会委员（正局级）1949年出生，男，汉族，中共党员，河北黄骅人。清华大学物理系放射化工专业毕业，大普学历，副研究员。分 管基本建设处、学校后勤处、体育美育处；联系北京市校办产业管理中心、北京学生活动管理中心、北京高校房地产开发总公司、北京教学植物园。曾任清华大学校长办公室副主任、房地产管理处处长，清华大学副总务长、房地产管理处处长，清华大学后勤党委委员、副总务长、房地产管理处处长，北京市教育委员会党组成员、专职委员、秘书长，北京市教育委员会委员、秘书长,中共北京市委教育工作委员会委员、北京市教育委员会副主任。2008年7月任现职.罗　洁——中共北京市委教育工作委员会委员、北京市教育委员会副主任1955年出生，男，汉族，中共党员，山西祁县人。北京师范学院数学系数学专业毕业，大学学历，理学学士，中学高级教师。曾任北京市第十二中学党总支副书记、校长，丰台区委教育工委副书记、书记，区教委常务副主任，主任，区教育督导室主任，丰台区副区长，北京市教育委员会副主任。2005年10月任现职。分管学前教育处、基础教育处、德育处；联系北京市幼儿师范学校。郭广生——中共北京市委教育工作委员会委员、北京市教育委员会副主任1963年出生，男，汉族，中共党员，河南林县人。山东大学化学系物理化学专业毕业，研究生学历，工学博士，教授，博士生导师。曾任北京化工大学应用化学系党总支副书记、副主任，北京化工大学教务处处长、校长助理、党委常委、副校长。2007年2月任现职。分管高等教育处（其中民办高等教育和高等职业教育由孙善学同志分管）、科学技术与研究生工作处、学生处；联系北京市教育系统人才交流服务中心、北京教育网络和信息中心。郑 萼——中共北京市委教育工作委员会委员、北京市教育委员会副主任。1961年出生，女，汉族，中共党员，北京市人。北京师范大学数学系毕业，理学学士、法学学士、经济学硕士，研究员。曾任北京师范大学数学系团总支书记、党总支副书记、体育系党总支书记，北京师范大学党委青年部部长、财经处处长，北京师范大学党委委员、常委、党委副书记。2008年6月任现职。分管财务处。吴松元——北京市教育委员会副主任1964年出生，男，汉族，中共党员，江苏靖江人。北京师范大学教育系高等教育管理专业毕业，研究生学历，教育学硕士，副研究员。曾任中国矿业大学党委办公室副主任，中国矿业大学（北京校区）党委办公室副主任，中国矿业大学（北京校区）党政办公室副主任，北京市教委高教处处长，新疆和田地区教委主任，北京市教育委员会委员。2009年1月任现职。分管人事处、机关党委办公室。周燕——中共北京市委教育工作委员会委员、北京市教育委员会委员、中共北京市教育纪律检查工作委员会书记1964年出生，女，汉族，中共党员，江苏江阴人。北京航空航天大学经管学院教育管理专业毕业，研究生学历，教育学硕士，副研究员。曾任北京航空航天大学四系党总支副书记，北京航空航天大学党政办公室副主任，北京航空航天大学党委委员、宣传部部长、统战部部长，北京航空航天大学继续教育部部长，中共北京市教育纪律检查工作委员会挂职副书记。2007年3月任现职。分管教育纪工委，市监察局驻市教委监察处。孙善学——北京市教育委员会委员1966年出生，男，汉族，中共党员，河北滦南人。中国科学院地质与地球物理研究所地球物理学专业毕业，研究生学历，博士学位，研究员。曾任中国地质大学大学办公室副主任，中国地质大学（北京）“211工程”办公室主任，北京市教委科学技术与研究生工作处处长。2003年6月任现职。分管职业教育与成人教育处、民办......余下全文>>

三：如何做一个合格的责任督学

我做督学的几点体会

王永维

《中华人民共和国教育法》确立了教育督导与评估制度的法律地位。教育督导制度是教育法规定的我国教育的基本制度之一，教育督导在现代教育行政管理制度中具有不可缺少、不可替代的重要地位和作用。

教育督导与评估制度在实践中不断发展，成为我国教育事业中一项重要的行政监督制度。“监督比信任更重要”，这是国际建筑界的一句名言，内涵很丰富，同样适

用于教育督导。从我国实际看，第一，教育督导是贯彻教育法律法规的保障。教育法律法规的规定性与实际工作的随意性，往往导致有法不依、执法不严，必须靠行

政监督去保证教育法律法规的贯彻落实。第二，它是落实教育战略地位的保障。教育地位的特殊重要性与教育效益的相对滞后性往往导致教育的战略地位在实际工作

中难以落实，必须靠教育督导去保证教育战略地位的落实。第三，它是全面贯彻教育方针的保障。教育规律的复杂性与不科学的教育评价导致教育行为违背教育规

律，这就要求用督导评估去引导教育行为。

1991年4月，中华人民共和国教育委员会颁布了《教育督导暂行规定》。1999年3月，北京市以市长令的形式颁布了《北京市教育督导规定》。以上两个规

章，对督导的性质、任务、督导的范围、对象等都做了明确的界定，特别是对督学的任职条件(都是5条)、职权、任免权限和程序办理、履行职责应具备的条件及

接受正规的培训等都做了明确的表述。

我国的教育督导事业，随着教育督导制度的不断完善和督导工作的日益加强，昔日督学那种“金牌子，空架子，老头子，找碴子，少票子，没位子”的难堪状况正在

逐步改变，督学的职业将受到青睐，一个新世纪督学的形象正在逐步架构起来。督导室是政府行使教育督导职能的专门机构；督学是执行教育督导公务的人员。现代

督学集行政、法律和学术三个权力于一身，承担着对教育监督、检查、评估、指导的职责，因此，也面临着更高的要求和前所未有的挑战。

怎样做一名合格的、与时俱进的督学？督学怎样做才能更好地履行自己职责?我想要做到：工作到位不越位，说真话、讲实情。下面谈一谈我做督学的几点不成熟体会。

一、积极服务

要以“三个代表”思想和科学发展观为动力，以《督学行为准则》为指南，以实现“三个权威“(督导权威、教育权威、法律权威)目标为激励，不断增强自己的责

任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想，建立起督学的专业伦理精神。这主要是指督学应具有的以敬业乐业、忠于职守、乐于

奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，它是督学重视教育督学活动所应遵循的职业规范和行为准则的生动体现。

首先，要有敬业精神。

目前，教育督导的机构设置属性不明，教育督导的教育行政监督职能不强，缺少“尚方宝剑”，督学的待遇不高，编制不合理，而工作的强度、难度、辛苦度等问题

在一定程度上客观存在。所以，我们做督学的，要有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境界。人是要有一点精神寄托的，没有精神寄托便是平庸，平庸便是

俗，俗是一种心灵的炭疽热。我们要以“有作为地位”的格言来勉励自己，要坚信“黎明的曙光”已出现，只要我们任劳任怨、尽职尽力工作，全面提高自己的专业

素养，我们终会确立自己的一席之地。

其次，要有服务意识。

当前督学界正在尝试的发展性教育督导评估的标准是以计划为导向，以进步为核心，以发展为根本的。因此，督学的角色需要转变好，不能以“钦差大臣”自居，把

自己看成是专“挑刺”、“找茬儿”的“教育警察”，而要从一个冷冰冰的评价打分者，变成热情的呐喊加油者，做......余下全文>>

四：为什么要 制定第三方教育评价机构管理办法

党的十八届三中全会提出“深入推进管办评分离”“强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测”等精神要求，这既是全面深化教育领域综合改革的重点难点任务，也为进一步推动教育督导改革发展、有效实施第三方教育评估监测指明了方向。

开展第三方教育评估监测的重要意义

积极推进第三方教育评估监测，是建立健全、学校、专业和社会组织等多元参与教育评价体系的突破口，也是我国深化教育领域综合改革，推进管办评分离，转变职能的重要举措。

开展第三方教育评估监测，是深化推进教育领域综合改革的有力抓手。有效实施第三方教育评估监测，引入社会专业评价教育质量，检验办学质量效果，监督政策实施过程，有利于重构、学校、社会的关系，重塑、学校、社会在教育质量保障中的角色，逐步建立起决策、执行、监督既相对分开又相互制约的现代教育治理体系，不断提升教育治理能力和水平。

开展第三方教育评估监测，是深化教育督导改革，构建现代教育督导体系的需要。建立完善第三方教育评估监测机制，既有利于提升教育督导部门乃至的公信力，又是促进督导法制化、专业化、现代化发展的重要举措。

开展第三方教育评估监测，符合国际教育评价的通行做法和主要趋势。目前，世界主要发达国家都在强调教育评价中的社会参与作用，从法律上保障作为独立第三方的社会力量参与评估，形成了主导监管、专业（社会第三方）设计实施的基本运作模式。近年来以PISA（国际学生评估项目）为代表的由第三方组织的国际大规模教育评估逐渐受到各国的关注，我国上海、北京等地也引入和参加了PISA测试。

开展第三方教育评估监测的实践探索

近年来，全国各地门高度重视并积极推进第三方教育评估监测工作，委托第三方开展了一系列重要教育评估监测项目，在构建第三方教育评估监测政策体系和制度机制等方面进行了一些实践探索，取得积极进展和成效。

一是开展第三方教育评估监测的政策体制逐步健全完善。一些地方研究出台改革意见，完善政策体系。如北京市办公厅2016年印发实施了《关于深化北京市教育督导改革的实施意见》，构建督政、督学、评估监测三位一体的现代教育督导体系。北京市教育督导室通过任务分解、责任分工，有效推动和落实教育督导改革的各项任务，细化研究制定教育督导评估与质量监测的政策标准体系。上海、重庆等省市也研究出台了相关政策和配套措施，积极推进相关工作开展。

与此同时，加强教育督导职能建设，教育评估监测工作归口管理的机制也逐步探索建立起来。如北京市教育督导室的主要职责、内设和人员编制近期调整，市教委承担的有关督导评估和质量监测职责全部划入市教育督导室归口管理。市教育督导室内设由3个处调整增设为6个，新增了评估与监测处，相应核增了行政编制。在市级部门的指导推动下，北京市各区教育督导职能建设取得积极进展，大都探索设立“三科一中心”或“两科一中心”的模式。北京市还对市区两级教育督导部门开展评估监测工作进行了协调分工，明确了市区两级各自职责重点。其他各省市也以不同形式加强了评估监测的职能建设，管办评分离的教育体制改革迈出坚实步伐。

二是开展第三方教育评估监测的工作机制逐步建立。全国各省、地、市教育行政部门积极探索设立教育评估院和评估监测中心等，委托开展教育评估监测项目，也有些省市加大培育第三方的工作力度，直接委托有资质的第三方开展评估监测，取得良好效果。北京市制定实施了《委托第三方开展教育评估监测工作暂行办法》，从基本原则、评估资质认定、委托管理、工作程序、监管和评鉴等5个方面，对委托开展教育评估监测的主要事项、工作程序、各方权利与义务等相关内容明确界定，确保规范实施第三方教育评估监测，保障购买服务的质量......余下全文>>

五：目前，全国已经形成，什么机器教育督导机构网络

1：高等教育自学考试（Self-taught higher education examinations），简称自考，1981年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，贯彻宪法鼓励自学成才的有关规定，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，以适应社会主义现代化建设的需要。

经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予成人学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。

2：远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的 教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随 地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络 技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

?3;国家开放大学（英文：The Open University of China）是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。学校在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报国务院学位委员会备案。