一：大班美术活动一样不一样教学反思
大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思作者：陈丽华 时间：2013-03-26 20:33:17
大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思
1.选材生活化、趣味化、经验化。现在的孩子大都是独身子女，他们关注自身比较多，不太会去关注周围的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同时大班主题活动《我自己》当中的一条主题目标就是让幼儿去发现自己与他人之间的不同。最后结合大班“分类”的核心经验，分类的多样性和在同一组物体当中不同的分类方式。陈玮珺老师设计了大班数学活动《猜猜有什么不一样》，《猜猜有什么不一样》是一个非常有趣的游戏活动，让孩子自身作为一种活动的材料来参与到整个活动当中，使这样的一个活动更加具有趣味性。也是一个能符合大班幼儿思维水平和活动能力的教学活动。同时符合新《纲要》的指示：科学领域的知识应该“情境化、、过程化、生活化、经验化”。 今天的活动中，陈玮珺老师始终让游戏贯穿整个过程，让幼儿积极参与，到最后意犹未尽。
2、活动目标指向清晰，层层落实。
这个活动对幼儿思维具有一定的挑战性，玮珺老师提出的活动目标一是“发现人有许多不同和相同之处，并且能从不同的角度进行分类，尝试说说理由”。这是一个从学习经验或认知经验的角度对幼儿提出的活动要求。教师通过三个环节的设计来层层落实目标：首先，请一个小朋友说出某一种差异以及某一种判断的标准，然后请小朋友按照要求来表现出来，如果是按照头发是短的和长的，我们可以怎么分，让幼儿通过自己的亲身参与知道按照头发可以这样分。其次，老师在没有告诉幼儿标准的情况之下，请一些幼儿做出来，也就是呈现一个结果，然后让幼儿来猜，这其中有什么规律或者说是有什么分类的标准，显然对幼儿是充满思维挑战的，幼儿需要把这个标准给找出来，然后清楚地表述，如：穿园服的和不穿园服的不同。最后，教师让幼儿小组合作、设定标准，并且按照这个标准做出来，然后让另一组幼儿猜。这一环节更加凸显了幼儿的主体地位，体现了幼儿主动学习的过程。
2、目标多元整合，促进幼儿全面发展。
幼儿游戏过程中，不仅获得了数学分类的经验，也获得了学习遵守游戏规则、语言表达等经验。在活动中出现了很多问题，有些不是数学问题，但需要幼儿去解决问题，比如说一组幼儿已经按照“高矮”标准进行分类，另一组幼儿马上调整变成“扎辫子”标准进行分类，以不违犯游戏规则，这体现了本次活动的一大价值，即注重幼儿解决问题能力的培养。此外，教师根据大班幼儿思维水平，即大班幼儿已经能够与同伴确认某一个共同目的，然后围绕这个目的去共同努力做一件事情。在今天的活动中，教师提出的目标二是“在参与游戏过程中，学习商量和合作”，教师很巧妙地设计了“猜猜有什么不一样”的游戏情境，让幼儿在游戏过程中学习商量与合作。这些都增大了今天数学活动的价值。
3、活动操作材料简便易行，实用有效。
通常在幼儿园分类活动中，老师会耗时制作、准备一大堆的教学具。但是今天教师并没有这样做，她只是准备了两个呼啦圈，两个用于积分的小象玩具，这些都是幼儿园里常见的、随手可取的材料，以及教师充分利用了每个幼儿身体上（外在的、所带的）自然的特点（服饰、高矮、性别等不同）来组织展开活动。这是我们应该大力倡导的一种理念，就是教学设计并不在于内容环节有多少难、活动操作材料有多复杂，而是应该首先准确把握幼儿的认知发展水平、领域核心经验、主题核心经验，然后采用最简单的方式让幼儿能够充分地参与，体现活动材料以及教学形式的实用性和有效性。
4.师幼互动积极有......余下全文>>
二：《大小多少》教学反思
《大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三：大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思
大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思作者：陈丽华 时间：2013-03-26 20:33:17大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思1.选材生活化、趣味化、经验化。现在的孩子大都是独身子女，他们关注自身比较多，不太会去关注周围的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同时大班主题活动《我自己》当中的一条主题目标就是让幼儿去发现自己与他人之间的不同。最后结合大班“分类”的核心经验，分类的多样性和在同一组物体当中不同的分类方式。陈玮珺老师设计了大班数学活动《猜猜有什么不一样》，《猜猜有什么不一样》是一个非常有趣的游戏活动，让孩子自身作为一种活动的材料来参与到整个活动当中，使这样的一个活动更加具有趣味性。也是一个能符合大班幼儿思维水平和活动能力的教学活动。同时符合新《纲要》的指示：科学领域的知识应该“情境化、、过程化、生活化、经验化”。 今天的活动中，陈玮珺老师始终让游戏贯穿整个过程，让幼儿积极参与，到最后意犹未尽。2、活动目标指向清晰，层层落实。这个活动对幼儿思维具有一定的挑战性，玮珺老师提出的活动目标一是“发现人有许多不同和相同之处，并且能从不同的角度进行分类，尝试说说理由”。这是一个从学习经验或认知经验的角度对幼儿提出的活动要求。教师通过三个环节的设计来层层落实目标：首先，请一个小朋友说出某一种差异以及某一种判断的标准，然后请小朋友按照要求来表现出来，如果是按照头发是短的和长的，我们可以怎么分，让幼儿通过自己的亲身参与知道按照头发可以这样分。其次，老师在没有告诉幼儿标准的情况之下，请一些幼儿做出来，也就是呈现一个结果，然后让幼儿来猜，这其中有什么规律或者说是有什么分类的标准，显然对幼儿是充满思维挑战的，幼儿需要把这个标准给找出来，然后清楚地表述，如：穿园服的和不穿园服的不同。最后，教师让幼儿小组合作、设定标准，并且按照这个标准做出来，然后让另一组幼儿猜。这一环节更加凸显了幼儿的主体地位，体现了幼儿主动学习的过程。2、目标多元整合，促进幼儿全面发展。幼儿游戏过程中，不仅获得了数学分类的经验，也获得了学习遵守游戏规则、语言表达等经验。在活动中出现了很多问题，有些不是数学问题，但需要幼儿去解决问题，比如说一组幼儿已经按照“高矮”标准进行分类，另一组幼儿马上调整变成“扎辫子”标准进行分类，以不违犯游戏规则，这体现了本次活动的一大价值，即注重幼儿解决问题能力的培养。此外，教师根据大班幼儿思维水平，即大班幼儿已经能够与同伴确认某一个共同目的，然后围绕这个目的去共同努力做一件事情。在今天的活动中，教师提出的目标二是“在参与游戏过程中，学习商量和合作”，教师很巧妙地设计了“猜猜有什么不一样”的游戏情境，让幼儿在游戏过程中学习商量与合作。这些都增大了今天数学活动的价值。3、活动操作材料简便易行，实用有效。通常在幼儿园分类活动中，老师会耗时制作、准备一大堆的教学具。但是今天教师并没有这样做，她只是准备了两个呼啦圈，两个用于积分的小象玩具，这些都是幼儿园里常见的、随手可取的材料，以及教师充分利用了每个幼儿身体上（外在的、所带的）自然的特点（服饰、高矮、性别等不同）来组织展开活动。这是我们应该大力倡导的一种理念，就是教学设计并不在于内容环节有多少难、活动操作材料有多复杂，而是应该首先准确把握幼儿的认知发展水平、领域核心经验、主题核心经验，然后采用最简单的方式让幼儿能够充分地参与，体现活动材料以及教学形式的实用性和有效性。 4.师幼互动积极有效。陈玮珺老师对幼儿的回答能积极......余下全文>>
四：幼儿园大班社会不一样的鞋子教学反思
设计背景
随着生活的提高，人们脚上的鞋子越来越漂亮，功能也越来越多。于是我设计了“各种各样”的鞋子这一活动，通过调查家人喜爱的鞋子类型，了解的多样性及其不同的功能，引导幼儿从不同年龄、不同性别、不同职业、没同季节几个方面进行观察选择出合适的鞋子，提升幼儿的生活阅历，丰富幼儿的社会经验。
活动目标
1、了解鞋子的多样性及其不同的功能。
2、能从年龄、性别、大小、季节特征、职业特点等角度选择合适的鞋子。
教学重点、难点
1、启发幼儿从年龄、性别、大小、季节特征、职业特点等角度选择合适的鞋子。
2、引导幼儿从颜色、款式、反正找到合适的鞋子。
活动准备
1、请家长带孩子到鞋城参观。
2、调查自己家人喜欢穿什么鞋。
3、出示各种各样的鞋子。
活动过程
1、猜谜语导入题目：《各种各样的鞋子》启发幼儿说出谜底。
2、出示鞋子让幼儿观察
3、引导幼儿从颜色、款式，观察自己与同伴的鞋子有什么不同。
4、提问幼儿喜欢什么样的鞋子。
5、大家喜欢的鞋子
（1）请幼儿分别说说自己穿的是什么鞋，并引导幼儿说说自己鞋子的材料。
（2）说说自己最喜欢穿什么样的鞋，为什么？
6、幼儿说出家人喜欢的鞋子是什么样的。
7、启发幼儿出不同季节人们穿什么的鞋。
8、启发幼儿根据不同年龄、不同职业或性别的人应该穿什么样的鞋。
活动延伸：开展“鞋子超市”游戏，让幼儿扮演不同的人，如：雨中跑步的、跳舞的、溜冰的、老人、小孩等自己去购买鞋子，进一步了解鞋子的多样性及其不同功能。
教学反思
这节课，我通过实物教学，加之之前让家长带领孩子参观鞋城，使孩子了解了鞋子款式的多样化、材质的多样化，功能的多样化，明白季节不同、职业不同、场合不同，穿的鞋子就不同。通过讲解、游戏，提升了幼儿的观察能力、动手能力、应变能力、幼儿的生活阅历，丰富了社会经验。但是，由于班上幼儿较多，而鞋子准备不够充足，使活动显得较混乱，性格较内向的幼儿没有真正加入到游戏中去 ，对这节课掌握的不够好。在以后的教学中，尽可能多的准备鞋子，把幼儿分成几个小组，按要求进行游戏活动。
五：大班社会活动《一样不一样》的教案导入部分
设计思路：大班幼儿即将毕业，进入小学。而从幼儿园进入小学，是孩子成长过程中的一个重要转折，这两者的环境与生活是截然不同的。幼儿园生活是以游戏为基本活动的，孩子对父母和老师有很强的依赖性。如在幼儿园，孩子无论集体教育活动，户外活动，还是生理活动，都是在老师的照顾、指导下进行的，他们的主要任务是快乐地玩耍，伴随着游戏成长。但是进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，而且小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子各方面能力都提出了更多的要求，如果这些方面孩子没有很好准备，将会造成入学后的很多不适应。只对这一背景，我设计了本次活动，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。
活动目标：
1。初步了解小学的环境设施与小学生的学习生活。
2。在交流与比较中感受小学与幼儿园的差异。
3。激发幼儿当一名小学生的愿望。
活动准备：幼儿前期参观过小学、反应与小学生活的照片。
活动过程：
一、引导幼儿回忆已有经验，说说小学是什么样子的。
1。 幼儿交流讨论，说说小学校舍与幼儿园校舍有哪些不一样。
“上次我们去小学参观了，谁来说一说，小学和幼儿园有什么不一样？”
2。说一说，小学的教室和幼儿园的教室有什么不一样。
“小学的厕所在教室里吗？”
“我们幼儿园老师有办公室吗？”
3。引导幼儿说说，小学教室和幼儿园教室还有那些不一样。
二、看图片，再次回忆小学环境和幼儿园环境的不同。
1。讨论交流，小学上课和幼儿园上课有哪些不一样。
“小学的桌椅和我们幼儿园摆放的一样吗？”
“小学每个教室都有两块黑板，分别是干什么的呢？”
2。观看小学一年级的课表，了解小学课程。
“小学的课程和我们一样吗？”“都有哪些课程呢？”
根据幼儿的疑问左适当回答。
3。学一学小学上课时师生的礼貌用语。
三、解答幼儿疑问，说说愿望。
1。大家的疑问。
“上小学后，我们的座位怎么办？”
“为什么上课要先举手再发言？”
“什么是作业？什么时候做作业？”
“还有什么不了解的地方呢？”
2。幼儿的愿望。
“就快要上小学了，你最大的愿望是什么？”
选择有利于幼儿综合素质的提高内容，如“要毕业了”、“做个小学生”、“学校什么样”、“小学生的生活”等，让幼儿感受自己长大了，越来越能干了，需要学习更多的知识和本领了；知道小学与幼儿园的不同，小学生要会自己管理自己、照顾自己，要遵守纪律，用心学习等等，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。
活动反思：
本次活动从幼儿感兴趣的热点问题和自身发展需要出发，以幼儿参观小学掀开活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。我组织孩子参观了小学，观摩了小学的环境、操场、音乐室等场景，消除了幼儿对小学的陌生感。通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的兴奋心理。
通过本次活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是教学活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求。教学活动是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。...余下全文>>
六：用多少描述数之间的关系教学反思
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页。
教学目标：1．结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。
2.能在具体的情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系．
3.培养学生的自主探究 合作交流等学习习惯。
教学重点：结合生活实际，理解”多一些””多得多””少一些””少得多”的含义。
教学难点：能在具体的情境中描述数的大小关系。
教学设计：
一、创设情境，自主探究。
1、猜一猜，初步感知中。
同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？（喜欢）教师和你们一样也喜欢，我给大家准备了各种颜色的琉璃球（课件出示），请同学们估计一下，各有多少个？
先看红球有多少个？
学生估算，并简单的说说估计的方法。
师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的有几个10。
学生可能直接说有5堆，因此是50.
你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。
要想知道我们估计的准不准，我们必须怎么样？（数一数）
（课件展示数红球）我们先来10个10个的数，再2个2个的数。（点击出现58个），看来这种估数的方法是比较合适的。今后，我们就用这种方法来估数。
我们再来看看蓝球有多少个？（迅速数出15个，点击出现）
黄球等不及了，也要急着跑出来了。（数出10个，点击出现）
2、说一说，对比感悟。
看到这些琉璃球你们想说什么呢？
生可能说：红球最多，黄球最少等。
同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？
生：红球比黄球多，蓝球比黄球多。
红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？
生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不是太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。
同学们说的很好，红球比黄球多得多，多的那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？（抽三名学生说）
蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（抽3名学生说，点击出现），学生说完后再出现，学生齐读。
3、变一变，转换表述
红球比黄球多得多，也就是说黄球比咋球怎样？
学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。
蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？
生：黄球比蓝球少一些。（点击出现）
板书：多得多 多一些
少得多 少一些
今天，我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。
板书：“比多少”
在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。
二、举一反三，巩固应用
咱们班的学生果然能行，小精灵看见你们的表现很棒，也着急跑来给我们设了难关。
想闯过小精灵的难关吗？
我们先来过第一关（出示43页，做一做）
现在有三盘水果， 能用“多一些、少一些，多得多，少得多”说一说。
再过第二关（出示45页第4题）
最后一关（出示45页教学游戏）
三、全课总结
这节课你学会了什么新本领？你能用今天学的知识说一说身边的事物吗？...余下全文>>
七：课堂教学中如何体现“让不同的学生得到不同的发展
” “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。数学新课程标准指出，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。” 一、让不同层面的学生都爱上你的数学课1.建立平等的师生关系美国心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。作为教师，要给学生营造一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系，多与贫困生谈心，给他们鼓励，让他们树立起自信心。多与中间层交流，引其思进，让他们觉得自己没有被老师忽略。常与优等生谈谈新的目标，催其奋进。在日常交流中，给学生自由表现的机会，让他们获得心理的安全和自由，敢于接近你，乐于接近你，把你当作他生活中的朋友，学习中的向导，真正建立起平等和谐的师生关系，达到“亲其师”而“信其道”。2.设计精彩的课堂开头现代心理学研究表明，精彩的课堂开头往往给学生带来新异亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入新知的情境。因此新课导入的设计是十分重要的。教师要在深入钻研教材的基础上，依据学生的年龄特点和认知规律，可用精彩的故事，幽默的谜语，生活的情景，问题的情境等开头，激发学生的学习兴趣，让学生尽快地进入学习的最佳状态。二、让不同层面的学生都感到自己是课堂的主人教学中教师如何因材施教，有效地提高学生的整体素质，为不同层面的学生创造成功的机会，我认为应从以下几方面入手：1.问题的设计具有层次性课堂上一些基本性的问题，学困生能够回答的，要请他们答，给他们机会，不能让学生觉得整堂课老师都没有注意到我，有种被遗忘的感觉。教学中一些略有思考性的问题，在学困生回答不完整或不准确时，我就请中等生来回答，给中等生表现“我能行”的机会。一些思考性强的问题，就让优等生回答，并说说是怎么想的，这不仅满足了优等生的表现欲，同时也能够让别的同学受到启发。遇到答错的，教师要耐心启发、诱导并鼓励学生答对为止。这样，使学生觉得会学，自己能学，增强自信心，激发学习兴趣，形成良性循环。2.练习的设计具有层次性课堂教学中要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，但教师不能用划一的练习题去要求不同层面的学生。这就要求分层练习，辅以适当的开放题，安排一些“必做题”和“选做题”，使全体学生练有所得。基础性练习是每节课必有的。它是对基本知识、基本方法的训练，较接近于例题。这样的板演可让学困生来完成。综合性练习是为了培养学生准确灵活地运用知识的能力，有一定的灵活性，这类练习可让中等生来示范完成。拓展性的练习是针对学有余力的学生设计的，这种题练中有变，变中求深，使优等生有事可做，其他两类学生也可以积极尝试。3.学习的方式具有多样性。学生获取知识的途径多种多样。但教育社会学告诉我们：同辈团体的影响是课堂教学效率的一种重要的现实因素。如何发挥每个学生个性特长与群体合作，优势互补的功效，关键是在教师如何把握时机，优化组建合作学习的小组。把大课堂变成学生自己的“小天地”，使不同层面的学生得到锻炼，人人参与，学有所得。首先，要注意培养学生合作学习的习惯。无论是课堂练习还是课堂提问都要鼓励学生积极思考，大胆用语言表达自己的想法，当一人发言时，要培养其他学生养成认真倾听的习惯。其次，学习小组的组建可尊重学生自愿原则，也可以按性格、成绩、能力的差异，优化组合。即，可以是......余下全文>>
八：大班科学青蛙和蛤蟆的不同活动反思
教学目标：
1、通过学唱，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。
2、让学生感受作者创作歌曲的魅力。
3、启发引导学生创编，培养学]丰富的想象力创造力、表现力，丰富歌曲的表现形式。
教学重点、难点：
1、力度记号
2、歌曲的演唱。
教学过程
一、导入新课：
1、故事导入法：师讲小故事：青蛙与蟾蜍
多媒体课件：稻田与蟾蜍吃虫子的动画。
背景音乐：小青蛙的旋律。
师生讨论并总结：青蛙和蟾蜍都是益虫。
2、引出歌曲。
师：你注意到刚才的音乐了吗？
生：听到了，很有趣。想再听一遍。
老师放音乐，学生有的偷着乐因为，有的跟着哼唱。
师：这就是老师带来的一首歌曲的旋律。
二、寓教于乐
1、听歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》
师：听一首歌曲，歌中的蛤蟆是青蛙吗？。
生：是。
师：仔细听歌曲，青蛙有什么动作？ 生：它蹦得高，叫声好听。
2、再听歌曲：
多媒体课件：歌曲《花蛤蟆》曲谱。
师：说说对歌曲的感受？
生：滑稽、幽默、好玩、好听等。
3、再听歌曲，感受山东民歌风格：
师：这是一首是我们山东风味的歌曲，有哪些地方使用了地方话？
生：“瞪着个眼儿”“伸着个腿儿”“圭呱”
5、学生按节奏读歌词：
(1)、同位试着按节奏读，教师巡视指导（帮助节奏感较差的学生）。
（2)、学生按节奏齐读歌词。
6、学生分四组讨论适合自己的学歌方式。
有的吹竖笛来学；有的视唱歌谱学会（识谱能力强的学生），有的弹琴学歌；还有的听录音学歌。。
7、学生跟琴演唱。
8、老师范唱歌曲，师：比较与自己唱的有什么不同。
生：唱的活泼，跳跃有弹性；
9、男女生对比唱，看谁唱的更形象。
三、创造表现
1、学生分组讨论用什么形式更好的表现歌曲。
（1）演唱（2），轮唱（3），加低音伴唱（圭呱），（4）折纸：会蹦的小青蛙。
2、学生练习，教师参与创编，帮学生解决难题。
3、生分组表演，学生互相评价，教师给与鼓励。
四、完美结课：唱其它小青蛙的歌曲。
师：会唱小青蛙的歌。
生：歌曲《小青蛙，你唱吧》、《小青蛙找家》，乐曲《小青蛙》等。
师生谈话总结：小青蛙是益虫，大家都喜欢它，同时特有是生物链中不可缺少的动物，我们要爱护它，保护它。
教学反思：
反思本课得失，不得不提新课标，《音乐课程标准》的诞生，给音乐课堂带来了勃勃生机，也带给我许多思考。一节课的成败有较多因素组成，备教案、备学生，教师有先进的教学思想，成熟的教学经验等。反复的聆听，也为学唱歌曲做好了铺垫。
1、从内心换发出要求学习、渴望成长的快乐。按节奏读歌词环节，给能力强的学生表现的机会，走到节奏感差的学生那里，给他以帮助，使他们也大胆表现。精心设计富有情趣的音乐教学情景，给学生提供活动发展个性的空间。
2、多媒体课件体现“以音乐审美为核心”。课件既有图像又有配音动画，能起到一种审美的效果，选择的背景画面有民族特色，夸张的小青蛙漫画动作，活灵活现，生动有趣，恰到好处的引起学生兴趣，让学生总有蠢蠢欲动的感觉。
3、本课的不足之处，两次实践活动较长，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌词。对于山东民歌的风格没有给多的机会介绍，也是本课的缺陷。总之，本课教学活动给学生带来了快乐，给课堂带来了活力，也给我带来了更多的启迪。...余下全文>>
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