一：学校体育功能是什么？
学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。健身最能反映学校体育的本质特点和属性，学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷。这是学校体育最本质的特点。学校体育的一般功能:教养功能教育功能促进个体社会化功能美育的功能促进学生个性全面发展功能学校体育在全面发展教育中的功能学校体育是学校教育的重要组成部分共同肩负着培养社会主义建设人才的重任。 学校体育本身是三育之一在人才培养中有重要作用 。学校体育与德育的关系。它是德育的有效途径，具有不可替代的作用。。。。。 学校体育与智育的关系。为智力开发提供物质基础。是一种增强智力的手段。 学校体育与美育的关系。学校体育是对学生实施美育的有效途径。
二：学校体育的功能是什么？
1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；
2、提高运动素养，传授必要的知识技能；
3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
三：学校体育最主要的本质功能是什么？
．体育的本质。是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。
体育的本质功能。就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。
四：学校体育最本质最核心的功能是什么?
强身健体
五：学校体育的根本目的是促进学生的（）和（）
体质和建康
六：体育教育的作用与功能
体育除具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能外，在学校素质教育中，它还有其它学科无法比拟的独特作用：
1思想教育强化作用
体育教学中的德育，可通过体育课教学内容的编排和组织，向学生进行集体主义、勇敢顽强、吃苦耐劳、拼搏进取等良好品德的教育。学校体育活动形式多采用竞赛、评比和奖励优胜等方法进行，通过比赛可以激发学生的拼搏精神。体育比赛对优胜者的奖赏，能给学生带来精神上的满足和感情上的愉悦，激发学生锻炼身体与发展才能的积极性，培养敢于争光、力争第一的个性竞争意识，以适应未来社会的竞争要求。此外，体育教学与其它课教学形式不同，体育课要求上课必须整队，在练习中还要按一定的组织形式进行，在练习时还要对学生进行保护与帮助，这些严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着德育的因素，并有利于提高学生对自己行为的责任感，培养学生正确处理个人与集体、个性与共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律、关心别人的良好思想品德。.
2智力开发作用
体育锻炼能促进大脑发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。同时还可以促进人的观察力、记忆力、想象力和思维等智力因素的发展。通过体育锻炼能促进神经系统兴奋过程增强，抑制过程加深，从而改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析能力，使学生反应迅速，注意力集中，感知敏锐准确，思维敏捷灵活，判断能力加强，使学生能够更好的从事智力活动。
3审美意识培养
在多姿多彩的学校体育中，教师流利的讲解和优美的示范、各种教法手段的运用、以及各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演等，都可以使学生受到美的熏陶，并获得美的情感体验。从而培养学生健康的审美观念和热爱美。
七：论述体育的教育功能？
体育教学伴随着教育现代化的变革已经跨入了新世纪。教育的形式与内涵在高科技、知识经济时代背景下，己发生了重大变化，体育教育同样面临深刻的变化。“健康第一”的学校教育指导思想提出后，体育与健康关系的探讨，己成为学校体育界关注的论题，体育教育功能的再认识随着《体育与健康教学大纲》的贯彻再一次变成学校体育改革的热点。 那么，适应新时期教育发展的体育教育功能的变革该如何认识，这是本文需要探讨的主题。 一、学校体育功能的变革 纵观我国学校体育的发展简史，随着社会经济、政治的变革，学校体育功能的演变大体可以划分为三个阶段。十九世纪后期清末大学堂的建立，最早引进兵操，以学生身体运动为特征的科目在学校建立，这是第一阶段。这一阶段的学校体育有着极强的民族自强的时代意识，要甩掉“东亚病夫”的帽子，“孔武有力”成为学校体育中大练兵操的理由，这种体育功能的价值追求在建国以后很长一段时间也被强调。“发展体育运动，增强人民体质”，也成为学校体育的指导方针，强调国家意志、集体主义、劳动卫国、锻炼为国等等，这些体育功能的特征，是社会性的、国家意识性的和工具性的。第二阶段的体育功能特征是20年代后期，一批留学生回国他们带来了当时在欧美教育界影响颇大的实用主义，体育教育的功能强调的是以自然为本，健身强体，陶冶性情，以身体运动发展人的能力。第三阶段是建国以后，中国的教育体制照搬苏联教育模式，仿照苏联体育的做法，1953年“劳卫制”在全国铺开，学校体育的大纲内容变成以“劳卫制”为中心，以身体素质达标考核为标准。为此，教育内容局限于田径、体操、三大球等几项运动项目的传习和练习，教育指导思想上强调组织化，注重集体主义观念和纪律性。 体育教育功能的偏差有其历史的原因，也有社会对教育作用认识上的原因，这些都是体育教育脱离本位的因素。随着身心完善发展、“身心一定论”观念的确立，特别是强调“健康第一”的教育思想后，体育与健康的关系被提到议事日程。随着人们对自身和自身发育、发展的正确认识的端正，并在新的基础上得到迅速深入的发展。这就是“学校教育要树立健康第一的指导思想”提出后认识上的跃升境界。 二、 体育教育中主体性人格的培养 教育中，学生创造力的发展是最为重要的，通过学习，发展能力，完善人格，是教育的首要任务。体育教育俯通过“身”而及“心”的过程，由身体运动和动作技术的学习，而发展人的“主体性”，我们知道动作技巧的中枢体育机制同思维智力机制在神经网络层次上是融为一体地密切联系着的，体育不仅仅是体质发展的必要条件，也是智育和德育发展的重要条件。儿童的运动游戏，不但对于体育和智育非常重要，而且还是儿童培养积极意志和健全人格，正确认识和参与人际关系的一个重要课堂。 可见，体育的“身体性认知”过程中，“身体”并不限于“肉体”或“躯体”的含意。“体育”是人的意识发展到了一定水平，人把自己身体的健康、强壮和优美作为文化目的的结果。体育就是人对自己身体的自我培养，显然，这是有意识地优化自我的身体的活动。体质是人的生命存在的身体性的十分重要的方面，这就要求体育教育强调“主体性”人格的确立，要改变以往我们把“身体”当纯粹的“运动的工具”，忽略主体人的感受以及“身体”的主体性。主体性人格是一种具有主动性、独立性、责任心和合作精神的人的类型特征。体育教育中确立主体性意识，让学生在运动中把握感受，自我判断，自我测评。在运动中体会人际的互动，配合中的效益，协作创造成绩的团队意识，等等，都是至关重要的。三、体育教育中的人本精神的确立 运动的发展过程中，由于运动所具有的超越和人肯定超越的能力。使人类不但创造......余下全文>>
八：学校体育学的本质功能
研究体育运动基本理论问题的学科。体育科学的核心基础学科。...普通体育学作为体育科学的基础主干学科，其主要内容包括：体育的起源与近代、现代体育的特点，体育的功能及其在社会生活中的作用，体育的本质，体育的目的与任务，体育的开展方式，体育锻炼 ...
九：影响学校体育功能的因素有哪些 10分
（这题目记得在《学校体育学》课本上有标准答案，你可以找找看，这里借这话题诉诉苦）
影响学校体育功能的因素
器械室里缺器械，当然铁家伙不少，这球那球的忒少了，容易坏的才是最实用的，可惜呀
评价体育教师缺方案，累死也不知道怎么死的，年终领导打下分，想点荣誉——也只能是想想呗
神规定的每周每班三节体育课？初中还7~8个班满工作量，学校领导分给我了9个班，可把教导处愁坏了，每天1、2节上体育不合适，只有第3、4、5、6、7能上，一星期24个空，要填27节课，还不能重课，绝对算是智力测试题，什么？还想下午第四节也算进来，想得美，那是阳光体育时间，啥阳光体育，就是哪个班哪一天没体育课，就利用第四节时间活动一小时，厉害吧
可惜了这帮好孩子，要是能摊上素质教育那几年，老师也能培养你成为姚明、刘翔
十：学校体育的本质功能与学校体育的功能有什么区别呢？
本质功能：是最层的，只是强身健体，掌握一定的体育运础方式方法。
功能：功能是广义的，很强大的！在掌握本质功能的基础上开展基于此基础的其它活动，如：运动会！各种竞赛等！
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