科学小课堂

一：科学小课堂中可以讲什么

科学小课堂中可以讲这些：

与物理相关的知识

1.光的色散，比如利用彩虹引入知识！说明白光不是单色光 ！

2.凹凸透镜，利用同学们中有近视的凹透镜和放大镜来研究透镜的知识，但适可而止！

3.关于重力，我们可以用牛顿苹果的故事，来说明物体受到引力，然后进一步说明这种使物理往下掉的力是重力

4.虹吸管现象，利用鱼缸换水的常识，用来说明它!

5.连通器原理，

6.大气压强的神奇：用吸管吸水为什么水会从低处流向嘴巴来抛出问题，进一步说明大气压

7.定滑轮：一般小学都有旗杆，旗杆顶部有定滑轮，然后提问定滑轮的作用

8.光沿直线传播：利用日食和月食来引入问题！

二：科学小课堂小鸡转身

小鸡转身

材料：彩纸、画笔、透明玻璃杯、水

原理、玻璃杯内倒水后相当于透镜，让小鸡发生了转身。画纸距离水杯太远或者太近都不能看到这样奇妙的现象

步骤：

1、画三只大小高度基本一致的小鸡，就像排队往前走一样。

2、透明玻璃杯倒一杯清水，把画有小鸡的图片放在杯子后面，轻轻挪动，透过杯子可以看到小鸡转了身，改变了行进的方向。

三：学科学对小学生有什么作用

首先对小学生教学以启蒙为主要目的

科学类的知识一方面可以教育小学生最基础的常识，避免一些因为太过无知而导致的危险

另一方面则是启发他们对于科学的兴趣，以及培养比较理性的思维方式，

当然功利一点也是为后续的学业和考试作预备

不过个人认为，兴趣和思维方式的培养最为重要

四：如何打造小学科学高效课堂

稻庄镇中心小学 徐家成 随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度,提高科学研究和创新能力。而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。所以，近十几年，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。那么在科学教学中如何提高课堂效率? 一、让学生在玩中学到知识 波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。而“玩”则以其兴趣而吸引着学生。如在上《热空气》一课时，让学生讲讲民间放孔明灯的事，学生一听到孔明灯几个字气氛马上活跃起来，学生七嘴八舌讲个不停。学生积极发言后,教师拿出课前准备的教俱让学生制作孔明灯并放孔明灯，然后让学生讲述自己在“玩”中观察到的现象。从而认识到放孔明灯所需要的条件：一是有火加热空气；二是有薄纸做成的封闭的袋状物体。在玩的过程中,学生还会感知到许多东西,如《阻力》一课时,我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩”后,我问他们看到了什么,有的说,表面粗糙的物体的阻力大，表面平滑的物体的阻力小；有的说圆的物体比不圆的物体的阻力小等等。通过“玩”还可以发展学生分析﹑综合﹑想象﹑创造等能力。 二、课堂中围绕教学重点，活跃学生思维 发散思维是指能根据单一的信息产生众多信息的思维形式。发散思维的特点是没有一定的方向和范围。那么如何让学生思维得到更好的发散呢？我认为就是让学生想多种办法解决问题，如教《阻力》一课时，问：如果要使一个物体运动快此该怎么办？学生各想办法使物体运动快此。有的学生给物体装上轮子，有的把物体的表面打磨得很光滑并擦上油等等。这些方法都能使物体运动得快此。当学生回答了用什么办法使物体运动得快此后，教师又接着问：怎样才能防止物体运动呢？学生围绕“阻力”这一中心问题，一边想办法一边实验，最后想出了众多防止物体运动的办法。如：有的把物体做成方形，有的增加物体的粗糙面……都能防止物体运动。这样学生在解决问题时，发散思维能力以及思维的变通性、流畅性得到了发展。 发散思维的方向是由一点向四周发散，而集中思维的方向则相反，它是四周向一点集中，集中思维是众多解决问题的办法中找出最佳方法的思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中如何调动学生的集中思维呢？一是让学生对知识归类，激发学生的集中思维；二是用选择最佳答案法激发学生的集中思维。此外还应注意培养学生的逆向思维。这样通过思维能力的训练，有利于学生创新意识的培养，更有利于在实践、探索中进行创造。 三．在教学中要大胆实践，勇于探索 实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因此在教学中提出研究、探索方法以后，就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。不要担心这害怕那，大胆鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、创新的感 不难发现，如果没有学生大胆实践，勇于探索的活动，就没有创新性的发现。就是在这些创造活动中的“发明创造”，学生不仅获取了“金子”，还练就了能点石成金的指头。这种探索科学的实践活动，才是“科学”的最本质的内......余下全文>>

五：如何使小学科学课成为有效课堂

小学科学教学,其目的就是让学生掌握大自然生态、科学技术,生产的基础知识,掌握基本方法,培养学生的实验技能和思维方式。要上好科学课,必须要有充分的准备,