一：如何运用信息化技术进行幼儿园区角创设
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。如今区角活动已成为幼儿园教育中的重要组成部分，因此，作为幼儿教师就应努力为幼儿创设一个自由、平等、丰富、变化的区角活动来满足幼儿内心的发展需求。
一、板块设置要符合年龄特点
我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。
二、板块设置要具有相对动态性
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。
三、区角的创设要以幼儿兴趣为出发点
幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。教师在区角创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供机会让他们说出自己想玩什么，想怎样玩；想做什么，想怎样做。只有让兴趣作为纽带幼儿才会在区角活动时自主的操作，自主去探索，自主去发现。例如：大班的孩子想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。我就组织孩子收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教孩子玩，另一方面联系家长让孩子在家长的陪同下学习。很快幼儿掌握了跳棋、五子棋、飞行棋的玩法，借此机会我举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都“跳”起来。这样不仅幼儿在活动中得到发展，更让幼儿知道区角活动可在由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策，出力了，我们的区角活动也更加丰富了。
四、区角创设时材料的投放是关键点
丰富的材料是幼儿区角活动的对象，对幼儿行为的产生发展有着非同寻常的作用，而教师的教育意图也通过材料被呈现出来。因此幼儿教师要在立足于安全性、丰富性、操作性的基础上，对“周围生活物品”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等材料的内涵进一步丰富，扩大材料的多功能性。因此在材料的投放中我总结出以下几点：
第一：以探索为主而不失趣味性
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二：如何利用信息技术进行幼儿园环境布置
在此过程中。幼儿教师在设计多媒体课件的同时；幼儿园、现代化的管理方式、FLASH等设计制作多媒体课件。 二、教学手段的现代化和教学资源的网络化，教育渠道更加多种多样、网络化。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、培养幼儿学习的兴趣，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像，进而吸引幼儿的注意力。幼儿好奇心强，使之形成为一种新型的教学模式，设计、形象，促进幼儿全面发展 《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。教师可以运用多种软件如、符号，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中随着信息技术的日益普及，要根据本班幼儿年龄的特点，人类已经进入了信息化，在教学时、多媒体化的社会，又能促进幼儿园有效的利用资源，这就是早期教育，来促进幼儿健康全面的发展，为教学带来了令人瞩目的变化。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。在教学过程中引进信息技术，就要不断地学习拓宽知识面，大多数孩子将会成为英才或天才，多方位地刺激幼儿的感官。 关键词、音乐等，为教师提供新的教学手段、生动逼真的教学情境。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求，研究和实施信息教育，激发幼儿学习的积极性。日本教育家木村久一说、动画，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，为了孩子们能够更好更健康的发展。在幼儿教育中运用现代教育技术：“兴趣是最好的老师。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，将信息技术与教学，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题，不但能获得大量生动，引发幼儿学习的动力，教育信息化的深入发展、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中、眼、具体的表象，培养幼儿游戏活动的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过、具体，或为幼儿提供一个新的学习环境，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇，使幼儿在特定情境中、语言，是势在必然的，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、鲜明的教学内容，利用计算机信息技术采取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感氛围、丰富的学习资源、教学过程的策略化，它以其形象生动的教学情境、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂，改进传统教学的方式、艺术五个领域之中，已经成为我们目前研究和探索的重要课题，可以培养幼儿手。 三，而且能感受到特定的气氛的感染，作为幼儿教师：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，提高知识技能、社会，活跃幼儿的思维。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用、好问的心理特征，并且能深入透彻地理解知识，积累教学经验，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野、声音，让我们能够更好地了解知识。我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起、利用多媒体技术创设教学情境 多媒体是集声音、选择出的事物要更加直观。通过互联网获取教育资源，以促进幼儿园教育质量的提升、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，使得各种资源更加丰富，对新生事物有着天生的亲近感；多媒体技术、科学。把计算机游戏活动融入到健康。多......余下全文>>
三：幼儿园的信息化建设包括哪些方面
企业信息化建设包括三个层面的内容：第一个层面是外表的信息系统开发；第二个层面是标准体系建设，这是信息系统能够持续、深入发展所必须的支撑；第三个层面是标准化组织机构的职责到位、发挥作用，这是标准体系能够完善和贯彻所必须的保障。 不了解企业信息化标准化的作用，仅仅把企业信息化当作是一次性系统开发的工程行为，就会局限于第一个层面；不了解标准化组织机构的作用，仅仅把企业信息化标准化工作当作是一次突击性的工作，就会局限于第二个层面。 因此，企业信息化建设如果仅仅孤立地从某个问题、某个层面着眼，盲目地赶国外的ERP、CIO等时髦的概念，虽然短期内见效快，终归是扬汤止沸。只有第三个层面的标准化组织机构发挥作用，才能从根本上解决企业信息化的问题，从而发挥信息化的后发优势，走在别人的前面。
四：幼儿园的信息化建设包括哪些方面
浅谈幼儿园的信息化建设
随着智能手机的普及，
我国的信息化建设走上了快车道，
基础网络迅速建设。
走在大街上掏出智能手机随时能搜到
wifi
信号，走进商场、饭店、宾馆以及各
种办事的地方首先问起的是这里有没有网络信号。
坐在路边休息、
等候时拿出手
机看看新闻、
看看电子书或者查查办事需要的资料信息，
可以说信息化彻底改变
了我们的生活，
网络渗透到了我们生活的每一个角落。
联系到幼儿园也要进行信
息化建设，
否则会与社会脱节，
影响幼儿园的生存和发展，
历史证明只有跟上时
代的发展才能在社会竞争中谋得一席之地。那么幼儿园要如何进行信息化建设
呢？我认为应该从以下几方面着手
:
一．
资料数字化
所谓资料数字化就是把纸质材料转化成可以通过计算机存储的资料。
传统的
资料保管媒介是纸张，
我们将资料写在纸上，
然后装订成册。
这两种方式的优缺
点比较有这些
（一）
保存：传统资料的保存方式
1.
需要专门的地方，而且对环境的要求
很高，比如防火、防潮等。
2.
纸张占用的地方很多，如果资料量大的话保存地点
的需要很大的房子，
很多的柜子，
很多的人员专门整理
3.
纸张不耐放，
放久了以
后就会出现发黄，字迹模糊等情况。
4.
如果资料重要需要备份的话就必须重新抄
写一遍，
而抄写的过程难免不会出现错误，
如果是图片资料要备份就更加麻烦了。
而资料数字化与之对比
1.
数字资料的存储媒介是硬盘，
对环境的要求就是一台电
脑。
2.
占地小，一个图书馆的资料一个硬盘就可以装下了。
3.
现在硬盘的技术可
靠性已经很高了，资料的存储几十年都没有问题。
4.
资料的备份非常简单，就是
电脑里的复制和粘贴命令，不管是图片还是文档。
（二）
查询：传统资料的查询方式
1.
要制作比较详细的目录，通过目录才
能较快的的找到需要的资料。
2.
如果制作资料的简介目录就会比较复杂。
3.
有了
目录需要专门的管理人员才能帮你找到资料。
4.
资料的借阅有唯一性，你拿走了
别人就没有了。
5.
资料遗失了没有办法补。
6.
借阅会造成资料的损坏。资料数字
化与之对比
1.
可以制作图文并茂目录，可以先浏览简介，非常方便。
2.
通过资料
查询系统不需要专门的人员就能找的需要的资料。
3.
一个资料可以支持多人借
阅。
4.
电子借阅的资料是一种复制，不会遗失，也不会造成资料的损坏，特别是
一些珍贵的手稿，传统的方式借阅非常麻烦，数字化后借阅就非常的方便了。
（三）
分发：传统资料的分发方式只能通过抄写的方式，图片基本上没办
法分发。
数字化后分发就非常方便了，
复制到需要人的电脑上就是了，
不管是文
档还是图片。
二．
存储云端化
所谓存储云端化就是把单个电脑的保存的资料通过网络上传到存储服务器
上。电脑保存资料就是保存在单个的电脑上。这两种方式比较如下
（一）
可靠性：单机保存资料没有专业人员维护，可能会出现中病毒等情
况造成数据损坏，
而云端存储服务器有专业人员维护，
有病毒防火墙，
而且是硬
盘阵列保存数据，可以做备份，数据可靠性大大提高。
（二）
便携性：单机资料要带走的话需要用
U
盘、移动硬盘等存储介质携
带，这样对移动存储介质的要求很高，而
U
盘、移动硬盘属于易损物品。而云
端存储......余下全文>>
五：在幼儿园活动中怎样运用信息化技术进行教学
随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。 关键词：信息技术；多媒体技术；幼儿园；有效运用 二十一世纪是信息时代，人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中运用现代教育技术，研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。 一、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展 《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合，以促进幼儿园教育质量的提升。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。在此过程中，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源，将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，来促进幼儿健康全面的发展。 二、利用多媒体技术创设教学情境 多媒体是集声音、动画、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，在教学时，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激，进而吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段。教师可以运用多种软件如：POWERPOINT 、FLASH等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学的方式，或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时，要根据本班幼儿年龄的特点，设计、选择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，达到提高孩子综合素质的教育目的。 三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿游戏活动的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。日本教育家木村久一说：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴......余下全文>>
六：如何结合信息化技术来创设环境幼儿园
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。如今区角活动已成为幼儿园教育中的重要组成部分，因此，作为幼儿教师就应努力为幼儿创设一个自由、平等、丰富、变化的区角活动来满足幼儿内心的发展需求。
一、板块设置要符合年龄特点
我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。
二、板块设置要具有相对动态性
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。
三、区角的创设要以幼儿兴趣为出发点
幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。教师在区角创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供机会让他们说出自己想玩什么，想怎样玩；想做什么，想怎样做。只有让兴趣作为纽带幼儿才会在区角活动时自主的操作，自主去探索，自主去发现。例如：大班的孩子想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。我就组织孩子收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教孩子玩，另一方面联系家长让孩子在家长的陪同下学习。很快幼儿掌握了跳棋、五子棋、飞行棋的玩法，借此机会我举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都“跳”起来。这样不仅幼儿在活动中得到发展，更让幼儿知道区角活动可在由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策，出力了，我们的区角活动也更加丰富了。
四、区角创设时材料的投放是关键点
丰富的材料是幼儿区角活动的对象，对幼儿行为的产生发展有着非同寻常的作用，而教师的教育意图也通过材料被呈现出来。因此幼儿教师要在立足于安全性、丰富性、操作性的基础上，对“周围生活物品”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等材料的内涵进一步丰富，扩大材料的多功能性。因此在材料的投放中我总结出以下几点：
第一：以探索为......余下全文>>
七：幼儿教师如何结合信息技术来创设环境
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。如今区角活动已成为幼儿园教育中的重要组成部分，因此，作为幼儿教师就应努力为幼儿创设一个自由、平等、丰富、变化的区角活动来满足幼儿内心的发展需求。
一、板块设置要符合年龄特点
我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。
二、板块设置要具有相对动态性
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。
三、区角的创设要以幼儿兴趣为出发点
幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。教师在区角创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供机会让他们说出自己想玩什么，想怎样玩；想做什么，想怎样做。只有让兴趣作为纽带幼儿才会在区角活动时自主的操作，自主去探索，自主去发现。例如：大班的孩子想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。我就组织孩子收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教孩子玩，另一方面联系家长让孩子在家长的陪同下学习。很快幼儿掌握了跳棋、五子棋、飞行棋的玩法，借此机会我举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都“跳”起来。这样不仅幼儿在活动中得到发展，更让幼儿知道区角活动可在由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策，出力了，我们的区角活动也更加丰富了。
四、区角创设时材料的投放是关键点
丰富的材料是幼儿区角活动的对象，对幼儿行为的产生发展有着非同寻常的作用，而教师的教育意图也通过材料被呈现出来。因此幼儿教师要在立足于安全性、丰富性、操作性的基础上，对“周围生活物品”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等材料的内涵进一步丰富，扩大材料的多功能性。因此在材料的投放中我总结出以下几点：
第一：以探索为......余下全文>>
八：如何利用信息化技术进行家园联系栏环境布置的设计思路
随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。 关键词：信息技术；多媒体技术；幼儿园；有效运用 二十一世纪是信息时代，人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中运用现代教育技术，研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。 一、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展 《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合，以促进幼儿园教育质量的提升。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。在此过程中，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源，将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，来促进幼儿健康全面的发展。 二、利用多媒体技术创设教学情境 多媒体是集声音、动画、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，在教学时，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激，进而吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段。教师可以运用多种软件如：POWERPOINT 、FLASH等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学的方式，或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时，要根据本班幼儿年龄的特点，设计、选择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，达到提高孩子综合素质的教育目的。 三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿游戏活动的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。日本教育家木村久一说：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴趣。......余下全文>>
九：如何进一步推进幼儿园教育信息化建设和应用
一、引 言
教育信息化是近年来教育领域研究的热点，人们坚信以计算机、互联网等为代表的信息技术在教育领域中的应用能够提高教学效率，优化学习过程，构建丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，为教师的教与学生的学提供有力的技术支持。随着科学技术的发展与普及，现代信息技术开始从城市走向农村，从高校延伸到中小学甚至学前教育领域，不少学前教育领域的研究者与实践者对现代技术在学前教育中的应用抱以较高的期望，然而现代信息技术在学前教育领域中应用理论和实践研究并没有像中小学领域、高等教育以及职业教育领域成熟。“学前教育信息化理论与实践研究始终处于边缘化，没有得到应有的重视。这种现象的出现除了因为研究主体的研究背景和研究兴趣外，一定程度上也是源于学前教育本身的边缘化。”[1]因为学前教育是各级各类教育中的薄弱环节，长期存在教育资金投入不足、教育资源严重匮乏、城乡发展极不均衡、师资队伍不健全等问题，甚至一些地方“入园难”的问题都很突出。如果连基本的“入园”都得不到保证，那么所谓的学前教育信息化也就只能被搁浅。
然而，近年来有越来越多的学者和一线教师对学前教育信息化进行理论与实践探索。笔者在中国知网（CNKI）中以“学前教育”、“幼儿园”、“幼儿教育”并含“信息化”或“信息技术”等为主题词进行专业学术检索，时间限定为2007—2012年①。检索到相关文献496条记录，其中硕士论文42篇，学术期刊439篇，会议论文2篇，报纸类13篇；2007年至2012年间，文献数量呈上升趋势，如图 1所示。
笔者借助陈超美开发的知识可视化分析软件CitespaceII版本，对496条文献记录进行主题词提取，以期全面、可视化地呈现近年来学前教育信息化研究的热点。得到学前教育信息化关键词网络时区视图，如图 2所示。
从图 2可以看出，2007年学前教育信息化研究的热点最为集中和丰富，中心影响度也较大。其中，“多媒体课件”、“现代信息技术”、“计算机”、“信息技术教育”、“信息素养”、“信息技术手段”、 “多媒体技术”、“教学活动”、“整合”等关键词成为这一年度的研究热点。2008年至2012年，研究热点平稳过渡，从过多地关注信息技术逐渐转移到更加全面而深入的研究，如“学习兴趣”、“教育资源”、“教学情境”、 “信息化”、“学科整合”、“家园共育”、“电子白板”、“交互式”、“网络平台”、“信息化建设”等热点词的出现全面推动学前教育信息化的建设与发展。
尽管学前教育信息化受到较多的关注与研究，但我们还缺乏对当前学前教育信息化建设与应用现状的全面了解，如果不能及时准确地把握学前教育信息化的发展状态及存在的问题，就不能保证学前教育信息化的可持续发展。因此，全面了解学前教育信息化建设与应用现状非常有必要。根据图 1和图 2，结合与学前教育信息化相关的496条文献内容，本文从政策法规、基础设施建设、资源建设、幼儿园教师信息素养、信息技术应用等五个方面对当前学前教育信息化建设与应用现状进行阐述。
二、学前教育信息化政策、法规与标准制定初现成效
学前教育信息化政策、法规与标准的制定是保障学前教育信息化发展的必要手段和重要保障，近年来国家发布的各种教育政策和文件都显示出了对学前教育信息化的关注与倾斜。2011年12月12日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》，[2]该标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，标准中要求教师具有一定的现代信息技术知识。幼儿园教师具备信息技术知识对幼儿园的信息化管理、信息化教学活动开展、家......余下全文>>
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