个别化教育的由来

一：个别化教育的起始是对什么的了解

个别化教育的理念在中外教育史上由来已久，但是实施的现状并不乐观，比如实施个别化教育首先要求教师对学生有深入了解，可是具体了解什么，从哪些方面去了解，怎样了解等，到目前为止还没有比较完整的成功的实践经验。有的教育工作者把个别化教育与个性教育划等号，过度地夸大并偏向了个别化教育过程中对学生个性培养的作用，而忽视了学生其他潜能的开发。还有的教育工作者把个别化教育与个别化教学以及个别教学混淆，过多地关注了学生认知角度的实践与研究。甚至有的教育工作者认为所谓的个别化教育就是专门针对学困生、心理障碍学生以及品德恶劣学生的教育，从整个理念上对个别化教育产生误解。

个别化教育来自国外，东西方文化差异较大，面对我国人口众多、班级规模过大、以班级授课制为主要上课方式的现实，实施个别化教育，真的是有种想说爱你不容易的感觉，确实有点力不从心。但是人的智能组合是独特的，人与人之间的差异是客观存在的，因此，我们必须重视这一点，努力探索适合我国国情的个别化教育策略，因此在班级授课制的背景下如何更好地开展个别化教育就应该成为我们重点研究的课题。

人与人之间的差异有的比较明显，但是大部分比较隐蔽，这也就决定了被人了解的困难。比如我们平时使用的传统的智力理论和智力测验，也是不能把人的全部智能测出，也只是主要关注了语言和逻辑——数学能力，而对个体其它的潜能和表现不能很好地预测。因此，要做到了解每一个学生，需要我们花费很多的时间和精力。作为个体来说，是立体的、全方位的，并且是变化的、发展的。因此，作为教师，要了解每一个学生发展着的全部，不管从精力方面，还是从了解的手段等方面来说，都是一件比较困难的事情。我们能做的，关键就是心中时刻牢记个别化教育的理念，尽我们所能，去关注差异，关注学生个体，抓住教育的契机，充分发挥教育在每个个体全面发展历程中的作用。

二：个别化教育的特点

第一：单一化特点，由于学生的个体差异很大，实现教育康复的目标也不尽相同，因此，特殊教育要求教师要对每个学生制定个别化教育计划。第二：结构化特点，也称立体化特点。个别化教育的立体化十分明显，叙述在接受不同内容的教育过程中，往往并不在一个平台上。（1）个别化教育是在对每个学生进行全面评价的基础上为每个学生的发展制定培养目标；（2）学生从进校到毕业，将得到全方位的教育，而这种教育是递进式的，层次分明；（3）学校教育与家庭教育、社区教育的关系将更加密切；（4）教育的开放度得到了极大提高。第三：多样化特点（教育手段与方法），实施个别化教育，有利于教师全面去观察和发现学生的长处，并给以有效地知识支持。对于特教学校来说，无论是学校和教师都要将学生今后的发展，特别是社会适应能力的培养放在首位，这就是体现了“以人为本”的思想，也就决定了自闭症儿童在教育手段上必须要具有多样性。

三：个别化教学的介绍

个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。它与“个别教学”不同，个别教学仅是一种“一对一”的教学实施形态，它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计的教学方案。个别化教学包括三个要素，具有四个特点，其教学模式主要有程序教学、掌握学习、独立学习、适应性教学和个别辅导。

四：个别化教学的特点

1．教学目的明确；2．试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调；3．采用掌握学习法；4．重视课程内容的选择和组织。

五：个别化教学的教学模式

程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。20世纪60年代早期，程序教学运动像一股旋风席卷了美国教育界。其创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。程序教学就像一个自我教学的包。它以精心设计的顺序呈现主题，学习者以自己的速度进行学习，然后完成填空、选择或者问题解决，学生每一个反应之后都会出现及时反馈。这种程序能够融入书、教学机器（即一种融入程序学习形式的机器设备）或计算机。推崇程序教学的研究者强调，哪怕是最困难的课，以小步子呈现，学生也能以自己的速度学习。 掌握学习由布卢姆等人提出，其基本理念是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%—90%的评价项目）。学生在学习能力上的差异并不能决定他能否学会教学内容，而只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。即学习能力强的学生可以在较短的时间内达到对某项学习任务的掌握水平，学习能力差的学生则要花较长时间才能达到同样的掌握程度。基于这一理念，布卢姆等人主张，要将学习任务分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含一小组课，它们通常需要1—10小时的学习时间。然后，教师编制一些形成性测验。学完一个单元之后，教师对学生进行总结性测验来评价学生的最终水平。达到了所要求的掌握水平的学生，可以进行下一个单元的学习。如果学生的成绩低于规定的掌握水平，就应当重新学习这个单元的部分或全部，然后再测验，直到掌握。 采用掌握学习这个方法，学生的成绩是以成功完成单元内容所需时间而不是以在团体测验中的名次为依据的。学生的成绩仍然有差异，这种差异表现在他们所掌握的单元数或成功学完这些单元所花的时间上。 个别辅导包括同伴辅导、成人辅导和模拟一对一教学情景的个别化教学程序。同伴辅导可分为同年龄个别辅导和跨年龄个别辅导。跨年龄个别辅导的具体做法是，将一半高年级学生送到低年级，将一半低年级学生送到高年级，或者在图书馆等其他学校设施中进行。研究表明，同伴辅导能够提高辅导者和被辅导者的成绩。事实上，许多研究还发现，辅导者比被辅导者收获更大，同伴辅导常常既提高了年长的差生的成绩，也提高了被辅导学生的成绩。成人辅导是指一对一的成人对儿童的个别辅导，这是最有效的教学策略，它从根本上解决了教学的适当水平问题。这种方法的主要障碍是代价高。但是，小规模地、给在常规课下有学习问题的学生提供成人个别辅导，还是可行的。

六：教育中个别化与个性化的区别是什么？

个别化强调的是差异性，即每个人的发展是不一样的；而个性化强调的是创新性，即针对特别的学生要善于发掘他的优势。

教育中个别化与个性化的区别是：

个别化：个别化指的是虽然都是同一个阶段的孩子，同一个老师教的，课程进度一致，但是学生之间难免存在差异，老师要对某些学生进行个别化教导，个别就是几个特例，重点在学生的差异，教育的差异，不能“一视同仁”

个性化：教育中的个性化是个褒义词，学生的思维，学习方法，理解能力体现一定的与众不同，又别出心裁，让人耳目一新。老师在教育过程中要发现这种个性，并积极引导，让学生能更好的发展。

七：个别化教育的基本要求

第一：协同性要求，个别化教育由于要从学生全面发展出发，更加强调所有任课教师的协同教育。第二：探索性要求，它是特教教育的重要特色之一。对于自闭症儿童的教育方法必须根据他们的身心发展的特点和疾病给他们带来的困扰，精心设计，科学组织，认真实施。第三：以社会适应能力为主线的要求，有特殊需要教育的儿童，无论是超常儿童还是特殊儿童，发展他们的社会适应能力应该是第一位的。第四：个别化教育对教师的要求，教师是个别化教育的设计者、组织者。个别化教育要求教师在实施过程中充分运用教育学、心理学、社会学、行为学、伦理学、统计学、社会科学、自然科学、社会科学以及研究方法等各方面的知识，并将其有效组合。还应掌握教育评估的一般方法和进行个别化教育计划的制定工作。 程序教学把精选的教材内容按进度编排成许多小单元。受教育者可自行学习。通过教学机器检查教学效果，获得疑难问题的解答。程序教学可以自动调节学习活动，为个别学习提供了有利的条件。在英国设有“超短课程”，它以程序教学原理为指导思想，目的十分明确，是一种崭新的课程。它往往是围绕解决某个具体问题，通过多种媒介的帮助，使学习者几天之内就能收到良好的学习效果。另外，新西兰设有教师进修课程，课程的内容安排能自行控制速度和重复次数进行自学。这组课程只需11周时间。使用过这套课程的教师，75%都肯定了这个方法。 70年代，在英国出现了开放大学。这是一种群众性高等教育机构，主要是为已离校的成年人和由于知识爆炸非继续学习不可的人开办的（当中也有本科生和研究生）。学校机构简单，教职员队伍精干。可是，学生人数之多远非一般大学可比。在籍学生每年有几万（1979年统计为7?8万人），未经登记而自行收听收看的，还有10万左右。学生分散在全国各地，通过广播，特别是电视听课。辅导、讨论、实习、答疑等课程，则多采用短期集中，分区面授等方式交叉进行。课程设置比传统大学灵活多样，有高深的学科，也有普及的课程，还有既实用，又为大众感兴趣的教学内容。开放大学主要是自学。播放的内容是教师和教材的结合。 图书馆，尤其和媒介中心结合的现代化图书馆（英国称Resoutceteria），为个别学习提供了更大的方便。这样的图书馆打破了教材只限于书本的传统。书籍是个不说话的教师，幻灯片、录像、录音、教学影片等是会说话或同时会表演的教师。它的电子计算机检索系统，使学员可以在很短时间内获得最需要的资料。偏僻地区的学员，也可借助阅读器和荧光屏，通过当地学习资料中心，极为便利地看到都市中心大图书馆或博物馆的资料。⑤其他近年来，直接为教育服务的无线电广播逐渐发展起来。到1976年，美国的8000个电台中，有800个为教育服务。他们和各级学校都有联系。每天规定广播时间，代替教师讲课。几乎每一门课都有广播讲授。教育电视台在60年代超过100家，闭路教育电视系统超过300个。录相出现后，闭路电视已逐渐为录像所代替。如斯但福大学，设有微波开路电视网，4个频道，每天12小时播送学习内容。听课的都是各公司的技术人员和工人。其他还有函授，利用微型电子计算机，通过电话线路自学包（seif?study Package）等形式。这些，都能使学员在家里就能获得必要的资料和信息。

八：个别化教育是什么

个别化教育（IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。

个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们说的因材施教。它旨在创设最有利于每个学生得到最好的发展环境，针对每个学生的个别差异进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。

小张是预备一班的一名学生，我现在是他的班主任老师，在课堂上他主要表现出的是注意力不集中、好动、爱讲话、坐起来东倒西斜等毛病。虽然她是一位很聪明的孩子，但是他的学习成绩却始终在中下游水平徘徊。提起小张，他爸爸总会说起他小学时的一段学习经历，因为孩子长的可爱，一直招老师们喜欢，所以在小学老师一直没有太严厉的去督促孩子和批评教育孩子，致使现在的习惯很不好。现在上课不注意听讲，爱乱讲话，爱出风头，作业完成不及时，还经常去惹其他同学，并且喜欢强词夺理，不承认错误，还爱管他人的闲事。孩子表现出来的这些行为，在部分老师与家长眼里看来是不可思议的“不思进取、专搞破坏”的“差”学生。往往在日常生活和学习中，许多孩子皆表现出大人无法理解的“异常”主动，这时就需要老师细心的观察和科学的引导，从个性化教育方法入手，“促成”孩子个性化发展的成功之路。

孩子已经上中学了，爸爸还要经常被老师请来学校“聊天”。爸爸经常对我说的一句话就是：“她就是好动，挨的打不少，可就是不长记性，我真不知道怎么教他了。你就当他是自己的孩子，该打就打，该骂就骂，我们家长一定积极配合。中学这个习惯养成不好，孩子以后的教育就更加困难了。”

小张虎头虎脑，炯炯有神的双眼，一寸短发精神中又透着几分灵气，笑起来脸上还有两个小酒窝，初次见到他的人，会难以一下子将现实和想象结合起来。

因为孩子性格很外向，每天都很乐意和我交谈，我又是住校老师，每天都有很多时间和孩子们在一起，课后也经常和他聊天。因为父母很忙，孩子也放在学校寄宿，我上玩自习课回宿舍的时候也会经常去看看他和他聊聊。通过一段时间的交流我发现孩子很爱表现自己。每次都喜欢举手回答问题，但是有的时候起来了又不知道说些什么，或者是回答错了，引起同学们的讥笑和谩骂。来到宿舍她的表现欲望更加强烈了。我还发现孩子的自尊心很强，而且忘性也大，一味的批评对他也只是当时一会他会记得，并且时间长了还会产生叛逆心理。于是，针对他这种情况，每次提问的时候，一看到他举手，我总是让他先来，对于回答比较好的我立即表扬，诸如“小张回答的很好”，对于回答错的我也给与鼓励，诸如“这位同学很勇敢，错了不要紧，下次再来”之类的话，慢慢的他很喜欢上我的数学课，下课了也喜欢围在我的身边和我聊聊。

因为孩子好动的缘故，他也经常会惹到其他孩子，甚至会不小心“伤害”到其他孩子，曾经有一天里他两次把其他同学弄哭了，一个是他在和别人打闹的时候不小心碰到一个女同学，把这个孩子的胳膊撞伤了，刚过了一会又有同学找我说他和另一个男生打架，打完后他自己倒是无所谓，另一个小男孩哭的伤心极了。并且这个男孩子也是和他一样寄宿，住在一个宿舍。男孩子哭着和我说：“老师，我不想和他打架的，但是我实在受够他了，在寝室忍，在班级忍，今天他把我惹火了，我实在是忍不住了。”听了孩子的话，我当然知道是怎么回事。先安抚了这个孩子再批评了小张，但我想这样也解决不了根本问题啊，孩子在一起肯定还会有矛盾，甚至会愈演愈烈的。借此机会想个办法好好教育一下大家，也让大家给小张一次改过自新的机会才是根本，不要总是对他有“偏见”，排斥他。我给他们讲了很多我上学时候和同学之间真挚无间的友谊，并以此告诉他们同住在一......余下全文>>

九：个别化教育如何落实?思路是怎样的?

你这思想目前国家是做不到的，不管从师资还是教育投入都是目前办不到的，况且现在这个教育体制，个别化教育就很难生存！目前只有创办私立学校才有生存的空间，那里有生存的社会环境，有资源，有人专门研究这些东西。思路就是抓住人某一方面偏才，进一步的打造，使之能靠这个喜好和嗜好在社会立足和更好的生存，其实这些人、或者是学生吧，那种常说的偏科生，还有那种读书成绩不好，但是其他方面很突出的就是很好的发展对象，而且招生难度不大。但是最关键的问题就是如何绕开国家目前的教育体制直接与社会接轨，获得社会承认的问题。

十：区域活动与个别化学习活动有什么区别

个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动,它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,是深受幼儿欢迎的活动形式之一。

我感觉没啥区别

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