学校心理辅导的含义

一：心理健康教育意义是什么？

心理健康教育的意义：

① 有利于学生的身体健康成长。

中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的耿容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。

② 有利于学习、工作效率的提高。

健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。

③ 有利于智力与个性的和谐发展。

心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。

④ 有利于心理疾病的防治。

心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。

二：学生心理健康的意义是什么？

正确理解大学生心理健康的标准应重视以下几个方面：一是标准的相对性。事实上， 大学生心理健康 大学生心理健康与不健康也并无明显界限，而是一个连续化的过程，如将正常比作白色，将不正常比作黑色，那么在白色与黑色之间存在着一个巨大的缓冲区域——灰色区，世间大多数人都散落在这一区域内。这说明，对多数大学生而言，在人生的发展过程中面临心理问题是正常的，不必大惊小怪，应积极加以矫正。与此同时，个体灰色区域也是存在的，大学生应提高自我保健意识，及时进行自我调整。人的健康状态的活动是一个发展的问题，当一个人产生了某种心理障碍并不意味着永远保持或行将加重。在心理上形成心理冲突是非常正常的，而且是可以自行解决的。二是整体协调性。把握心理健康的标准，应以心理活动为本考察其内外关系的整体协调性。从心理过程看，健康的人的心理活动是一个完整统一的协调体，这种整体协调保证了个体在反映客观世界的过程中的高度准确性和有效性。事实表明，认识是健康心理结构的起点，意志行为是人格面貌的归宿，情感是认识与意志之间的中介因素。从心理结构的几个方面看，一旦它们不能符合规律地进行协调运作时，就可能产生一系列的心理困扰或问题。从个性角度看，每个人都有自己长期形成的稳定的个性心理，一个人的个性在没有明显的剧烈的外部因素影响下是不会轻易发生变化的。从个体与群体的关系看，每个人在其现实性上可划分成不同的群体，不同群体间的心理健康标准是有差异的。三是发展性。事实上，不健康的心理可能是人的发展中不可避免的发展性问题，随着个体的心理成长而逐渐调整而趋于健康。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同时也为人们指出了提高心理健康水平的努力方向。如果每个人在自己现有基础上能够做不同程度的努力，都可追求自身心理发展的更高层次，从而不断发挥自身的潜能。大学生心理健康的基本标准，是他们能够进行有效地学习和生活。如果正常的学习和生活都难以维持，就应该及时予以调整

三：如何理解学校心理辅导中“尊重与理解学生的原则”

1、尊重的基础是平等，只有与学生做朋友而不是老师，不高高在上来指导他如何做，而是互相探讨如何做更好，这样就会让学生觉得被尊重，愿意向你说。

2、理解的基础是宽容和接纳，只有对学生的行为、想法理解，对做的错事宽容接纳（不是无原则的接纳，是从学生的身心特点方面的接纳），学生才愿意对你敞开心扉。

四：为什么要对学生进行心理辅导

防止不好的事情发生和培育

一、学会倾听

会谈是心理辅导的基本形式和手段，会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流。会谈中的信息主要有两种：一是认知性的，一是情绪情感性的。认知性信息主要包括事实、行为、观点、意见等，可以称之为内容。情感性信息主要包括心理感受、情绪、情感等，其共同特点是体验。信息传递的方式也有两种：言语的和非言语的。作为心理辅导人员在辅导过程中所做的事主要是两方面，一方面是接收、理解来访求助者的认知性信息和情感性信息，另一方面是对此做出反应，即发出言语信息和非言语信息。会谈不仅仅是交流信息，还是会谈双方一种具有特殊意义的人际关系。对于心理辅导人员来说，每一次辅导都是一次会谈，并通过会谈来达到影响和帮助来访者的目的。有效的会谈是需要技巧的，所以要提高辅导效果，就必须要掌握会谈技巧，其中倾听是非常重要的技术。倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而已，还要借助各种技巧，真正听出对方所讲的事实，所体验的情感，所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。因为在现实生活中，有很多人愿意说不愿意听，习惯于说不习惯听。倾听时应注意以下艺术：第一，充分运用开放性提问　在倾听时，通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问，让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应，这就是开放性提问，这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细说明。在使用开放性提问时，应重视把它建立在良好的辅导关系上，只有当事人对辅导员的信任，他才会在提问时作更多的回答。另外要注意问句的方式、语调，不能太生硬或随意。第二，恰当运用封闭性问题这类提问的特征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问，让来访者对有关问题作“是”或“否”的简短回答。辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，验证结论与推测，缩小讨论范围，适当中止叙述等等。回答这些问题，只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等，简洁、明确。但过多使用封闭式提问，会使来访者处于被动的地位，压抑其自我表达的愿望与积极性，产生沉默和压抑感及被审讯的感觉。所以采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合起来。　第三，善于运用鼓励和重复语句　指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化来访者叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了促进会谈继续外，另一个重要作用就是引导来访者的谈话朝着一定方向深化。表面上看起来，这是一种很简单的技巧，然而正是这一简单的技巧，使辅导员得以进入当事人的内心世界，展现出对来访者的关注和理解。　第四，准确运用说明　说明又叫释义，就是辅导员把来访者谈话内容及思想加以综合整理后，用自己的语言反馈给来访者。说明最好是引用来访者谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。说明使得来访者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容，更清晰准确地作出决定。同时，也有助于辅导员确认一些关键的信息与线索，为会谈的深入打下坚实基础。　第五，有效运用情感反应　情感反应与说明十分接近，区别在于说明是对来访者谈话内容的反馈，而情感反应则是对来访者情绪情感的反馈。也就是辅导员把来访者的情感反应进行综合整理后，再反馈给来访者，如“你对此感到伤心”、“这事让你很不愉快”等等。情感反应的最有效方式是针对来访者现时的而不是过去的情感，如“你现在很痛苦”、“你此时的心情比较好”。另外，在运用这一技术时，要及时准确地捕捉来访者瞬间......余下全文>>

五：学校开展心理辅导与咨询对青少年心理发展有何意义/ 5分

学校心理咨询室设立的目的，无外乎为学校广大的学生提供心理保健、心理问题咨询和为教师提供教育和教学心理学方面的参考。从这个角度看，学校心理咨询工作的开展我个人认为也应该围绕这三个中心环节来开展，即心理保健、心理咨询和心理教育教学参考。

一、心理保健。重点是要重视心理健康教育知识的普及和推广，在校园里形成心理保健的氛围。这方面要做的工作很多，例如新生入学后的学生心理健康状况的普定和新生心理档案的建立，学校心理课外活动小组的组建和活动的开展，每年5月25日举办“全国大中学生心理健康教育节”活动，关于新生适应性问题的集体咨询辅导，关于初三高三学生的考前心理辅导等等。

二、围绕心理咨询环节，做到真诚关爱，热心咨询，运用心理学知识帮助学生走出心理困惑或解决行为问题，让他们尽快的恢复到良好的状态并投入到学习中来。心理咨询主要面临着两种情况，一是学生主动走进心理咨询室咨询的，二是由班主任或辅导员介绍过来的。无论对于哪种情况都要遵守心理咨询的基本原则，尤其是保密原则。《广州日报》2008年3月14日版大篇幅报道过这样一则案例，标题是《为示清白，心理咨询室内初中生跳下5楼》。因有人诬陷自己偷了同学的手机，13岁的初二学生张文（化名）遂找到学校心理咨询室进行倾诉，不料辅导老师找来多名老师当面了解情况，张文无法承受心理压力写下“冤枉”的字条后从心理咨询室内跳下，摔成3级残疾，从此将终生与轮椅为伴。当我第一次看见这篇报道时，简直是气愤，心理咨询室竟然成了杀人咨询室，而这所学校的心理咨询教师为何连心理咨询的最基本的保密原则和对来访者无条件的尊重的原则（即使是杀人犯从他走进心理咨询室的那一刻起他在人格上也完全是与咨询师是平等的）都就竟然不知道？我怀疑这所学校的心理咨询教师根本不具有心理咨询的资格，而这所学校的心理咨询室也完全是为了应付检查而虚设的门面。这种现象在中国的大中小学几乎成了普遍现象，为了应付上级主管部门的检查，随便一位老师即是心理辅导教师，更别说开展心理咨询活动帮助学生解决心理问题了，即使笔者所在的广东省一级学校也不例外。

三、心理咨询室要为教育教学提供参考。主要是指，帮助班主任或辅导员学习心理学知识，了解学生心理，从学生的心理特征和需求出发来教育学生，而不是传统意义上的命令式管理教育。同时帮助各科任教师，学习心理学知识，改进课堂教学，使教学方式方法更贴合学生的心理实际和水平，从而提高教学效率。

六：什么是心理健康教育 定义

对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

开展心理健康教育的基本原则：有针对性、面向全体学生、关注个别差异、以学生为主体。

七：开设心理辅导活动课有何重要意义

意义不大 这种课学生基本不会认真听或者重视 但是对于学校而言证明他有关注学生们的成长与心理状况 实际效果不得而知 但如果这堂课上的十分有趣味或者很吸引同学 那么对学生的影响还是很大的 很容易塑造学生的价值观

八：中小学开展心理咨询的意义和作用 50分

前几年，关J飞一此中小学生轻生的报道可以说是屡见不鲜，人们在

惊叹当前学生心理脆弱的同时，也对学校心理健康教育开展的成效提

出更i }}的要求中小学学生的心理心理问题引起了全社会的关注，在

学校大力开展心理健康教育的同时，让心理咨询走进校园的呼声也是

越来越高。

一、加强学校心理咨询的迫切性

1、社会转型带来的价值碰挂和混乱，使心理问题增加

我们生活在一个剧烈变化的时代，随着改竿开放和市场经济的发

展，我国加入W TO,整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变

化尽;人们的物质生活水平迅速提高，自由度在不断加大，但以前起

作用的某此价值观现在不适用了，各种新的、老的价值观囚无法整合l l i1

造成的价值观混乱，使部分人们无法适从，I I i1感到内心空虚和孤独学

生生活在这个社会中，尤其是中小学生，正处在心理发育的转型期，与

社会发展中的转型期发生共振，他们同时处J飞内在生理、心理发展的困

惑与外在社会群体心理矛后冲突的热点上如在一此地区，以前大行

其道的“读书无用论”大有抬头之势，一此学生心理发生了微妙的变法，

他们不知道学习为了什么，101'3校老师为什么一定要他学习，学习给他

们带来了无尽的痛苦还有一种情况，有此学生沉迷J飞网络游戏，在虚

拟世界中他们扮演着种各样的角色，I I i1这此角色又有不同的思想和价

值观，他们分不清现实与虚拟，甚至出现了人格分裂，在虚拟世界中他

们可能是呼风唤M:1的伙客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中

他们沉默寡言，不愿跟人交流

2、学校教育的片内发展，加剧了学生的心理问题

为了适应国内现代化发展需要和国际竟争的需要，我国进行了教育改

竿，大力推行以培养学生全内素质为目的的素质教育但仍然有部分学校，

在应试教育功利性的推动卜，很少有人将培养学生的全内素质作为自己的

培养目标学生创造性的发挥、良好性格的训练健全人格的发展等米能得

到应有的重视片内的应试教育视学生如机器，不重视学生的需要的满足

和其内在价值的选择，压制了学生卞动学习的积极性和自我选择的自由，从

liu使教育成了一种不重视人的全内发展的机械训练过程，严重阻碍了学生

人格的健全发展学生出现的心理问题许多都是畸型教育的必然结果liu

有此教师米能及时调整自己的角色，他们习惯J飞传统的那种居l简临卜教导

人，不能够以平等尊重的态度I朴自地去倾听学生的心声还有的教师由J飞

缺乏冬业素养，即使发现一此问题，也帮不了学生，只把这此问题当成思想

品质问题或简单地认为是小孩子想得太多，从{iu失去了对学生心理问题进

行有效干顶的机会

3、家庭教育失误使学生心理问题更加严重

家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大许多家氏对

心理健康几乎一无所知，有此家氏其自身的心理甚至是俩态的我们

在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家氏，许多家氏

简单地把教ii孩子的责任推给学校，他们不愿意花时hl陪孩子，或者只

是简单粗暴地对待孩子，不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足

孩子学习上出了问题往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了问

题许多家氏说孩子{{常聪明，可就是不愿学习，虽然家氏想尽毛方百

训，为孩子创造了{{常优越的条件，可就是激发不出孩子的学习动机

其实家is根本就没有搞清楚问题出在哪里在学校受到挫折的学生，

在家里得不到安抚、鼓励和信仃，得到的是父母的打骂和不理解亲子

之hl在情感上不是相互鼓励、支持，liu是相互指责和伤害

二、如何看待心理咨询在学校工作中......余下全文>>

九：心理辅导在班主任工作中有哪些作用

心理辅导是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。加强学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。据调查，在我国学生中间，约1/5左右的学生都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响学生的健康发展，而且也直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

心理辅导对于高三学生来说，有十分积极的意义：

帮助学生获得心理上的安全感，全身心投入复习。

帮助学生改善学习方法，不断提高学习效率。

帮助学生正确缓解压力，预防心理疾病。生活中有压力是正常的，就像箭要射得远，必须将弦拉紧；球要弹得高，必须用力拍打，适度的压力，反而是进步与成就的原动力。但是如果压力过大，超过个人承受、调节的范围就会出现成为四处作恶的“洪水猛兽”，对于高三学生来说，轻则考试发挥失常，重则出现心理疾病。

有利于班主任及时了解学生的真实诉求，发现问题、解决问题。

通过深入学生内心世界，改善他们的困境，有利于加强班主任与学生之间的信任感和友好关系。