全神贯注教学设计

一：30《我是什么》教学设计及反思

在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

二：金色的脚印的教学设计

（一）知识教学点认识本课生字，理解生字新词。（二）能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2、透过正太郎的做法，体会到正太郎的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及正太郎的善良，受到人性美的陶冶。 1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。2．板书课题：24. 金色的脚印 1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶　要回咬木桩　放归　树林喂食老狐狸　正太郎搭救3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？答案：起因 佣人抓到一只小狐狸；经过 老狐狸：喂奶、做窝、咬木桩——骨肉亲情；搭救正太郎——知恩图报， 正太郎：投送食物、要回小狐狸——关爱动物；结果 把小狐狸放归大自然。4. 狐狸：敌视—亲近—救正太郎。 正太郎：怜悯—关心—要回。 1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。《金色的脚印》选为人教版六年级上册教材。欧，咔欧——那是一种清脆的、悲伤的声音。正太郎吓了一跳，目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许是在叫唤：妈妈——，妈妈——。这小狐狸多可怜哪!正太郎就象和人谈话似地向它说：“喂，喂，不要叫唤啦!”这时，他忽然觉得肩膀上火辣辣地刺痛。这是被狗一类的动物咬住了肩头。“坏蛋!”他想要赶走那东西，可那东西无论如何也不松口。而且，还有另外一只家伙呜呜地叫唤着，在正太郎周围转来转去。是狐狸!是不常见的大狐狸。“救命!救命!爸爸——”正太郎拼命叫喊起来。爸爸、妈妈和男佣人都跑过来。狐狸—看见大人们的身影就立刻你东我西，跑得无影无踪了。自从发生这件事以后，正太郎的爸爸决定把拴着的秋田狗在夜间放开。那只狗整夜整夜地......余下全文>>

三：教师如何吸引学生注意力教学设计（转）

在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成教学任务。教师的教学活动大部分都是在课堂完成，所以主要对课堂教学艺术谈几点看法。课堂教学艺术包括的内容很多，这里仅从四个方面谈： 一、导入新课的艺术 良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。 导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种： 1．联系旧知识，导入新课 这是教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学壶的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师使学生先行复习学过的知识，从而揭示新学习的课题，找出解决问题切入点，这样导入新课，使学生即复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。 2．设疑提问，导入新课 讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。 3．直观演示，导入新课 使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。 4．激发感情，导入新课 人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。在语文、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。 二、课堂讲授的艺术 在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点： 1．教师语言的准确性和精炼性 在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。 2．教师语言的节奏感 在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要......余下全文>>

四：什么动物会全神贯注？

植物人

五：请你按教案书写的内容设计一份临床带教教案,内容自拟,时间为40分钟

《小学四年级作文教案》简介：二、教学准备作文纸、彩笔、课件三、教学过程1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？母亲是生我养我的最亲切最温柔的《小学四年级作文教案》正文开始>> 二、教学准备作文纸、彩笔、课件　四、学生自己修改草稿。　　五、学生誊写作文。[设计理念]　　新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。　　[教学目标]　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。　　[教学准备]　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。　　2、师准备范文一篇。　　[教学过程]　　一、启发谈话，引出话题。　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。　　二、明确范围，简要指导。　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）　　3、教师简要提示。　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）　　②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……　　三、范文引路，讨论写法。　　1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。　　我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。　　那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。　　“笑什么？”妈妈奇怪地问道。　　“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。　　现在回想起来，可真觉得有点好笑。　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣......余下全文>>

六：帮忙看下怎样进行小学数学课堂教学评价我想知道到，不好意思，麻烦了6h

这个男孩也许是年龄小的缘故吧，他根本不知道人死不能复活

何不拾起海滩

贪念，注定我们分道扬飙

再美再长久的相遇

啊·当初只想吓唬一下父母的心理酿成了最终结束了生命的悲惨结局

七：内蒙古小学四年级上册研究性学习指导教学设计 人民教育出版社职业教育室 内蒙古自治区教学研究室 编著

你这是在打广告吗？？

八：结合(给予树)的教学设计，请谈谈教学中你是如何引导学生体会课文中人物思想感情的

身临其境，全神贯注，投入身心，陶冶情操