一：怎样用任务型教学法指导初中英语
he best company, whethe
二：如何在初中英语教学中应用任务型学习
一、观念更新，精益求精，演活教材。教师使学生喜欢你的课，在课堂上每天都有一些新的东西才能吸引学生，因此教师得提高教学技能，多想些办法，使课堂生动活泼，激发学生学习的积极性。因为现在的学生信息的来源渠道多，速度快，在某种程度上知识面也比较广，老是照本宣科，吸引不到他们的注意力，也没法引起他们的兴趣和参与。这几年来，她注重了教学技能的探索和提高，在备课中力求精益求精，例如教形容词比较级，事先就想了几个方案，最后还是用直观的方法，她叫了三位同学到黑板前，靠着黑板站着，为他们量度身高，并在黑板上作了记号，用简笔画勾出这三位同学，并在画像旁，写上这三位同学的姓名。用这三个同学的“尊容”深入浅出地讲解形容词比较级最高级的句型。大家的兴致被调动出来了。当即很多同学就能造出有关比较方面的句子来了。例如我比他矮，他比我高，她比我胖，我比她苗条，我英语比他好，他的数学比我强，我的鞋比你的旧，但比你的干净。等等。
当教“南瓜”这个单词时，又叫三位同学上去画南瓜。这是什么？大家说：“南瓜。”接着带读了几次，大家很快便读出来了。再用比较级的知识，风趣地评那三个各具奇形的“南瓜”，大家都不禁笑起来了。再读“南瓜”时脑子里便多了些形容词，读起来就特别大声，也特别开心。同学们被老师所设的情景吸引住了，完全陶醉在这境界中。冯敏杰同学还以日记的形式，描写这一节生动的英语课呢！此外我们在课堂上也穿插介绍一些外国的风土人情，例如习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。比喻花钱浪费，大手大脚，英语是spend money like water，而汉语是“挥金如土”。英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇），to keep one’s head above water（奋力图存），all at sea（不知所措）等等。
二、贴近生活，在学中用，在用中学。
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写等。冯老师在课前给他们布置任务：四位同学组成一个小组，创设购物场景，于是同学们的积极性就来了，有的设计了在书店里，有的设计在超市里，有的设计在家里，为了使创设情景真实，同学们精心进行准备，有的从家里带来马铃薯，萝卜，番茄，苹果，雪梨，并根据市场价格，标出定价，然后表演购物，既扮演“顾客”，有时也扮演“老板”。有的小组创设的情景是在文具店里，他们分工合作，找来铅笔、钢笔，书，练习本，橡皮，尺子，墨水等，老师为他们的表演拍照或录像，有的同学要求发送给家长看呢！让家长分享他们成功的喜悦。通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。
三、面向全体，全员参与，感受成功。我们的学生，目前没多少机会与外国人交谈，那么布置他们每天要有一定的时间去练习，如何让学生训练口语，老师这样引导他们，早晨起来3......余下全文>>
三：如何进行英语任务型教学
浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.
四：任务型教学法在中学英语语法教学中的应用有哪些实践方法
(一)功能策略给学生提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能运用语言规则达到能交际的目的。它包括以下几种方法 1. 情景教学法是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。
(1)创设一个对话情景，设置猜测性任务在复习不定式这堂课上，为了让学生直观地了解这堂课的重点。教师创设一个与迟到的同学进行对话的情景。通过对话，让学生思考对话中用了什么结构，布置学生任务：
猜一猜“What will we review today?”（对话如下)
T: Why are you late today?
S: Because my bike is broke on my way toschool. It's too old. T: Don't you want to buy a new one? S: Yes, I want to buya new one this Sunday. But I can't decide which one to choose. Why don't youask your parents to go with you?
S: That's a good idea. If they are free, I'll ask them to go with me.
T: Ok. I believe that there are many kinds of bicyclesto choose in the shop. It's not difficult for you to choose a nice one.
S: Thank you.
T: You're welcome.
听完对话，学生很容易猜出对话中运用了许多不定式结构，从而了解到今天课上复习的重点。创设对话情景的活动能使学生很快进入角色，集中注意力，在语言环境中找到目标。同时，也可训练学生的听力水平。
(2)利用图片呈现目标，设置举例型任务在总结“It's+adj.+for sb. +to do”的句型时，借助图片进行教学，教学效果较好。先呈现第一幅交通灯为红色的图，然后问学生: When the traffic lights are red, what's it dangerous for you to do？” 学生很快回答：It's dangerous for us tocross the road 把这句话写在黑板，学生对这个句型产生印象。然后，再呈现其它几幅图，如交通灯变成绿色，孩子们在踢足球，肮脏的环境等，布置学生根据图的内容，运用黑板上的句型进行列举。在学生思考时，教师给予一些提示性的问题，学生根据图片列举了以下句型：
It'ssafe for us to cross the road.
It'sinteresting for the children to play football.
It'simportant for people to protect the environment.
为了让学生更好地巩固所学的句型，可以让学生以小组合作的方式，用所学句型造句。在这种以图片创设情景的活动中，语法知识由抽象变为具体，从而使语法学习降低了难......余下全文>>
五：浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用用英语怎么说
浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用
The application of TBLT in Junior English reading.
浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用
The application of TBLT in Junior English reading.
浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用
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六：任务型教学 英语怎么说
任务型教学
task-based learning teaching 教学法常用词汇;
[例句]本文通过对任务型教学法以及任务设计的原则的探讨，提出了在口语教学中的课堂设计。
This article is
exploring task-based method and putting forward the design of the oral English
teaching procedure.
七：江苏初中英语平时是怎样进行任务型写作教学的
社会实践活动是提升语文素养的保障。语文源于生活，又回归于生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，听说读写不应仅仅局限于课本，而要学会“听”生活这首协奏曲，“读”社会这本百科书。“一叶落而知天下秋”，如果说课内课外阅读是通过学习书本间接认识客观真理，而社会实践活动则具体生动，通过对客观存在的感知，更加直观地了解外部世界。只有仰望泰山之高，登上泰山之巅，你才能切身体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的气概；只有走在大街上，听秋风呼号，看叶枯凋落，你才能感受到“无边落木萧萧下”的美感；只有在车站经历过与亲人朋友的离别，你才能明白朱自清散文《背影》中所饱含的真挚情怀。“事非经过不知难”，不参加社会实践，就不会有切身的生活体会，就不会有深刻而直观的情感体验，写出的文章自然难以引起读者的共鸣。
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