一：中班有用的厨具课后反思
杯匙音识
用汤匙轻敲空的玻璃杯，发出清脆悦耳的铿锵乐音，敲几声后，告诉宝宝：“这是汤匙敲玻璃杯的声音。”用两个锅盖互相轻碰，会发出类似钹的声音，做给宝宝听时可以告诉他：“这是碰锅盖的声音。”家长可随意利用其他厨具发声，只要宝宝觉得好玩，他都会用心听。
青菜红椒
厨房里的食物和用具，对宝宝都有无穷的吸引力。拿起一个红萝卜，放在宝宝眼前30厘米左右，让他注视6秒钟，告诉他：“这是一根绿色的青葱。”凡是有单纯色彩的食物都可以当教材：红椒、白笋、绿豆、紫葡萄等等，都可使宝宝的视觉智能得到清晰的刺激。
厨具触摸
任何直径比宝宝嘴巴大的厨具都可以用来做触觉智能提升。妈妈先收集了些质料不同的厨房用具，诸如擦碗布、海棉、塑胶量杯等等，在宝宝清醒时拿起这些“玩具”让他摸，只要东西事先冼干净，他要放在嘴巴上“品尝”都不要紧。他摸了这些“玩具”拿来搔宝宝，让他感觉“这是妈妈用海棉搔你的脚趾，好舒服哦！”
橡皮玩具拍拉
拿一条橡皮带，约15厘米长，一端贴在桌子的边缘，另一端紧紧粘上一个轻小的东西，例如一个小球或一个小铃铛，让这小东西吊离地面约一尺左右。把宝宝放在吊着的玩具的橡皮带下，帮他抓住橡皮带末端的小铃铛，当他放手时，小铃铛就会在橡皮带下跳舞摇荡，这会吸收宝宝自己伸手再去抓住或拍动橡皮带末端的小玩具，操练他的用手智能。
“你看这些筷子是不是很长？”问后要等宝宝发声回答。不管他发出的声音跟正确的发音相差多远，都要热情地赞美鼓励他，让他更喜欢和你“交谈”，不久他的答案的发音自会越说越正。“你要不要妈妈用筷子夹花生米给你看？”“你想用筷子吃东西会不会很方便？”尽量问他一些是非题，这样他只要用一声或二声的答案便算已经开口回答了，当然你们对话的内容不必只限于筷子。
爬追擦碗布
在地上铺上爬垫，让宝宝趴在爬垫上，把一条颜色鲜艳的干净擦碗布放在宝宝面前，他想抓到擦碗布就会手足乱动，不知不常见之中就让大脑的运动智力得到操练。
万物闻香
菜烧好了，可先把一点菜放在小盘上让宝宝闻香。“这是卤菜，好香好香！”吃完饭洗碟子时，也可把香皂让宝宝嗅。“这肥皂好香！”这样刺激他的嗅觉。
二：幼儿园教案我眼中的北京中班
“北大荒”旧指中国黑龙江省北部在三江平原、黑龙江沿河平原及嫩江流域广大荒芜地区。这里并非自古以来就荒凉无人开垦，曾经击败辽与北宋的女真人就在此生存发达。清朝时满人大量入关，俄国势力趁虚进入；加上清王朝为了巩固祖先的龙脉，严禁汉人进入东北地区，使得边境千里人迹少见。直到中国五十年代进行大规模开垦，经营农场，才使得北大荒变成了如今的北大仓，北大荒有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。
三：中班如何有效开展区域活动
区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。一、师生相互交流是活动开展的成败关键在活动过程中，教师应该注意增进幼儿之间的相互交流。因为幼儿彼此间是平等的，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所达不到的。因此，我们在组织幼儿活动的过程中，要善于引导幼儿相互讨论，充分尊重幼儿游戏的权利，允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现，并做好及时的观察捕捉指导。如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸，我现在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照办了，也许幼儿是很随意的，而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈！不仅会安排自己，还会揣排爸爸劳动。生活中的妈妈就常常是这样的。”以此来确立或强化幼儿的角色意识，帮助幼儿的发展。二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角，提供自由活动场景，利用自由活动时间，以开展幼儿自选活动，是幼儿园开展教育活动的一种重要形式，这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性，在区域活动中，应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动，并给他们提供充分的材料，让他们在没有心理压力的情况下，获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。三、合理的创设区域活动的空间位置选择最佳空间布置区域活动区。我们把图书区放在采光较好的地方，并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书。自然角放在朝阳的地方，无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐，方便幼儿管理和记录。建构区幼儿操作起来，相对比较嘈杂，所以放置宽敞的地方上，并给予幼儿展示作品的空间，他们的成功感得到了满足。表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能，所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置，教师就要动脑筋想办法收集活动区材料。四、充分利用家长资源，收集区域活动材料孩子的接送大多是爷爷奶奶，他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢？为此，在每次的交谈中，我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作，选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料，可以作为幼儿游戏中的辅助材料等），并以实物展示的方式，直观的呈现在家长朋友的面前。当家长了解到废旧材料的好处后，很多家长主动帮助孩子收集材料，并积极出谋划策，令孩子的活动积极性大大增加。现在当我们需要什么材料的时候，家长们都非常的配合我们的工作。自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的。五、根据主题的开展，创设互动性的区域活动区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口，也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。就拿我们表演区来说吧。结合主题《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我们在区域中放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌子、椅子。幼儿在区域游戏中，扮演哥哥姐姐的人让弟弟妹妹们坐在干净的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的扫地，有的擦桌子等等。幼儿们在与情景互动中操作，既积累了知识又体验到了游戏的快乐。结合......余下全文>>
四：如何进行有效的中班角色游戏观察指导的观察与指导
一、有目的地在预设性角色游戏中进行观察和指导。
案例一：预设性游戏是指教师预设了相关环境和材料，如娃娃家、小医院、小餐厅等。在进行这样的角色游戏的观察时，要抓住以下几个要点，那就是目的性、层次性、阶段性和多功能性。我们在下面的案例中就会感受到，这是一个不断观察、反思、调整的过程这个案例说明了教师要善于在孩子无序的活动中体现出一种有序，并且要善于思考，及时作出有效的调整。
情景一：孩子们一进教室，就被娃娃家中的几个瓶宝宝所吸引，瓶宝宝分别悬挂在屏风上，形成了自然的区隔，教师指着这些瓶宝宝说：看呀，这些瓶子宝宝都饿了呢，可是它们没有小手，我们来帮助它们喂点饭饭吧！
材料投放①很多小珠子当作饭和菜。②各种大小、材质的喂食工具，如调羹、筷子、夹子。③不同大小的瓶宝宝，嘴巴的形状、大小各不相同。
五：如何提升幼儿园数学活动的有效性
幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。 设计游戏的目的要引导幼 儿在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼耳4良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学游戏可以在幼儿“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，幼儿拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"幼儿想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"幼儿继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"幼儿举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 所以幼儿园数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿 在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的 问题之一。在此，笔者介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径，力求抛砖引玉，引起广大同行的共同探讨。
一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。
根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感 觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学 概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发 展，发展他们的数学概念。
例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、 不同形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（ 车、船、飞机、火车）分类。
二、通过游戏进行幼儿数学教育。
游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识 ，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。
例如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“......余下全文>>
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