低年级写话

一：浅谈如何指导小学低年级学生写话

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。

一、激发写话兴趣，培养写话信心

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。

1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

（1）利用书上插图，进行想象写话训练。国标版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。（2）通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

二、重视说话，加强阅读、积累

1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？

（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，......余下全文>>

二：低年级写话如何更好的指导？

小学语文新课程标准第一学段写话的要求是：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。那么，又如何指导学生写话呢？

一、培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀，要让学生把写话当成最快乐的事。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对学生日记的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通顺的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将会是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力些，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

二、教给学生写话的方法

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量精美图画，色彩鲜艳，声情并茂，教学时要充分利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。看图写话，在小学生教材中一般多是看一幅图和多幅图等情况。

1、看一幅图

。首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件，让学生看图说话的时候，就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整的话。一般情况下，指导学生看图时，要告诉学生离我们最近，占中间部分的图画内容都是主要内容。在教学中我们要告诉学生，看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。紧接着就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

2、看多幅图

。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起，就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文，不是先让他知道主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

三、由易到难，循序渐进

1、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学......余下全文>>

三：如何训练低年级段学生写话

低年级写话训练方法初探

在语文教学中，低年级的写话和中高年级的习作指导，一直是个令我“头疼”的问题，苦于没有方法，苦于没有良好的效果。现在回想起来在整个从写话到习作的指导过程中到也逐渐积累了一些具体的方法。 　　古人的写作理念值得我们借鉴，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，可以理解为在学习写作的初始阶段，不必强调各种规矩，应该让孩子放开胆子去写，就像是刚开始学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不需要别人扶的勇气，这时候我们告诉他走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差别，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。 　　一、说一说、写一写 　　低年级的教学主要是以字、词的积累为主。在训练学生写话时，我有意识的抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富起来的词语，及时进行写话训练。每册教材里的课文都是一块肥沃的土壤，是学生练习写话极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建起学习写话的“云梯”，激发学生写话的积极性。如在学习“花”这个词时，我先让学生组词。学生可能组成：花朵、小花等词语。我选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花？生：一朵小花。师：一朵什么样的小花。生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。这样引导，学生就会很轻松的写出完整的一段话。如此的训练孩子们形成习惯，有时候y课堂教学结束比较早还有剩余时间时，我们就会开展这样的说话活动，或者比一比看谁说的多，说的句子长。也可以在小组内，给他们一个词语，四个人同心协力说一说写下来，看哪个小组写的句子最长。就这样孩子们逐渐喜欢上了这样的说话训练，兴趣高涨。 　　二、演一演、写一写 　　低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。前几天我在教学《坐井观天》一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我出示了许多祖国大好河山的美图让学生把自己当做从没出过井口的小青蛙来欣赏。我问：小青蛙，你看了这些会说什么啊？你会和小鸟说些什么呢？然后让学生在小组里分别扮演课文里的角色，按照文中描述的场景进行表演，练习好后再在全班演一演，学生仿照文中的美词佳句边说边演，演完后鼓励他们写成像小剧本的形式，这样就进行了写话训练。既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。 　　三、画一画、写一写 　　上课之初，很多孩子喜欢在本子画画，抓住这一点，我开始寻找训练点。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再说说写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、而且还能图文并茂。比如在学习《画太阳》一课，在学生理解课文的基础上，让学生也来展开想象，画一画自己心目中的太阳，再仿照课文中的例句，在画上写上一两句话。既巩固了所学的知识，又训练了学生的写话能力。 　　四、找一找、写一写 　　兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教......余下全文>>

四：如何提高小学低年级写话

写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生文不成句，前言不搭后语。就如何提高二年级小学生写话能力我谈谈自己的具体做法：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

总之，只要作为老师的我们，肯下功夫去探讨，勇于实践，学生的写话水平一定会有所进步的。

五：如何进行小学低年级写话的起步教学

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？以下就自己的体验做以下小结：一、巧用汉语拼音 一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。 二、拼音与汉字的巧妙结合，培养写作兴趣。 在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。三、激发兴趣爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的具体做法有三点：1、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力 在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。2、培养学生看图说话的能力。低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。 低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图。在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。让孩子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。要完成这个飞跃，必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。在教学中要做到以下几点：（1）、结合句式练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如，在第一册时就开始用“......像....."的句式练习。我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时，要求学生用文中一个句式“.......也......”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。（2）、充分利用课文插图，进行写话训练。 课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻阅苏教版语文课......余下全文>>

六：如何指导小学低年级的写话

近几年，有幸聆听了不少老师的公开课教学，纵观这些公开课，课堂教学精彩纷呈，各具特色，教师均侧重了学生阅读、写话练习指导，可是从教学效果看，指导学生练笔的方法还有待商榷。当然公开课本身时间有限，学生书写时间不充足也是造成书写质量不高的原因之一，但究其原因，我想有以下几点：（1）教师没有站在学生的角度去选择话题，学生感觉难度偏大。教师对《语文课程标准》中所提出来的本学段学生所要达到的写话水平不够清楚，大多盲目拔高。（2）选择书写的内容脱离学生生活，学生无话可说或根本不感兴趣。（3）在话题训练的量上追求多，对于写话选题上不能做到少而精。（4）学生缺乏生活体验，导致无话可说，无字可写。当下学生无论在家，还是在校自由活动的时间都较少，不能在生活中体验，在一定程度上削弱了学生写话的兴趣和动力，写话兴趣正逐渐下降，机械练习下去便很难达到预期的效果。那么该如何让低年级学生乐于写话呢？让写话练习落到实处呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、贴近学生生活

低年级学生的生活经历相对简单，他们每经历一件事，会寻找不同的机会向同学、老师、家人诉说，他们有强烈的表达欲望。例如：今天去动物园看到很多动物啦，明天去外婆家看到可爱的小狗、小猫啦，后天到公园看到美丽的花啦。这些都是孩子津津乐道的事。作为一线老师应该走到孩子们中间去，经常和他们聊天，捕捉他们的内心世界，听听他们经常谈论的话题。写话时尽量投其所好，选择孩子们感兴趣的话题练习，这样孩子们便有话可说。例如：有一天课间，有好几个同学凑在一起“打弹子”，他们时而趴在地上，时而猫着腰，动作娴熟，手法准确。于是我就走进他们中间去和他们聊了起来，他们个个表现得兴趣盎然，显然这项活动是他们所喜爱的。于是我便拿起相机将孩子们“打弹子”的画面拍了下来，制作成ppt情境图。当画面一出现的时候学生沸腾了，顿时有了亲切之感，写话时仿佛又回到了打弹子的兴奋之中，书写起来也容易多了。

二、做到心中有数

对于低年级写话训练，教师应做到心中有数。所谓有数包括：其一，当下班级学生语言表达处在什么样的水平，本学段的学生要达到什么样的程度，这些教师要清楚；其二，这个年龄段的学生喜欢谈论的话题要有所了解；其三，教材所要学生了解、掌握的训练的内容、课标提出的年级段相应的写话方面的具体目标较为熟悉。这些做到心中有数就不会盲目训练、拔苗助长了。低年级写话指导训练应该先易后难从兴趣入手，这样循序渐进，训练才会有效。

三、引导积累素材

低年级学生积累的词汇有限，试想如果学生写来写去头脑中只是那么几个词、几句话，又何来“文思泉涌”？久而久之，学生也会对写话产生厌烦情绪。教师的责任便在于指导学生在大脑的资料库中储存一定的词汇，以帮助学生在写话时有可用之词。

1.阅读书本。课文和拓展阅读读本中都是文质兼美的文章，这些文章是学生学习祖国语言文化的载体。要想让学生从低年级就爱上写话，首先要让学生爱上这些课文，让他们在欣赏阅读、朗读感悟中完成对词句的理解，进而产生积累这些好词佳句的愿望。

2.拓展阅读。要想积累词句，单单课内阅读是远远不够的，我们要把目光投向丰富多彩的拓展阅读上。有很多课外读本都是注音的版本，孩子们可以借助拼音读懂这些文本并从中积累自己喜欢的词句。有的学生学习能力强，他们并不满足于阅读一些注音的文本，他们想从学校的图书馆中阅读更多的文章，这时字典就成了学生的老师，学生可以借助字典阅读自己喜爱的读本，并从书中积累自己喜爱的词句。

3.引领阅读。教师在学生阅读过程中可以做些什么呢？当然是作为他......余下全文>>

七：如何培养低年级孩子的说话写话能力

写话是小学低年级作文最常见的一种形式,是作文的基础和开始,对小学语文教学尤其是作文教学具有举足轻重的作用。新课程对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围生活的认识和感想。在教学实践中,要注意指导,让学生轻松、快快乐乐地写话。一、兴趣写话兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力,是健康美好的情感。有了兴趣,学生才想写,才能有东西可写。在实际教学中要激发儿童的兴趣写话,可从以下几点去做。(一)看看写写。让学生走出教室,走进生活,走进大自然。生活,大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了,带学生到田野里去找春天,小朋友们纷纷说个不停:“小草长出来了,绿绿的。”“紫云英花开了。”“蝴蝶,小鸟飞来。”“小朋友们在草地上打滚,做游戏”……这样,学生就想把这美丽的春天写下来,而且都写得很具体,很生动,言之有物。教师可以把观察对象带进教室,让学生先看再写。还可以让家长带学生参观公园,动物园……让他们玩玩、看看、写写,在玩中体验,在宽松愉快的气氛中写话。(二)画画写写。

八：论文 :如何培养低年级学生的写话能力

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础。如何培养二年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：

一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础

造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。、

二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法

由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：

听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。

三、先说后写，循序渐进的进行写话练习

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。

四、多看多读，积累词句

从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。

五、创设情景，练习写话

新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。

二年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学......余下全文>>