长度测量教案

一：国王的新衣有多长长度测量的教案

不过真的是童话里的空气~女儿学坏后获得，与各种衣服并穿。不过那时再怎么换都是“不良服”与“国王的新衣”了。

二：长度测量的初中物理教案哪里有

1、突破学科本位的思想，以学生的全面发展为目标?

我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。?

《标准》考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，《标准》并不强调。这样做的原因在于《标准》是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。

《标准》非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。它在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体的要求，例如：?

能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；?

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；?……?

养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。?……?

《标准》的这些要求，在我们进行物理教学、使用《探索物理》时，要时刻记在心上。

2、注重科学探究，提倡教学方式多样化

《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。

在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，《标准》十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的要素、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。

《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。?

过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发，选择那些“基础的”、“难易适度……学生能接受的物理知识”作为教学内容，即更加重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调学习过程。

3、加强了科学·技术·社会的教育，重视人文精神的渗透?

注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。

《标准》在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑。例如“有评估某些物质(如塑料、化肥、农药等)对人和环境的积极和消极影响的意识，能尝试与同学交流对当地环境保护、资源利用的意见”、“尝试对环境温度问题(如温室效应、热岛效应等)发表自己的见解”、“研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施”、“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方......余下全文>>

三：如何确定圆的周长教案课题研究三种量

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

四：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计

一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。 【教材分析】 本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。 【教学目标】 根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标： 1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。 3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。 【教学准备】 在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的小棒、一把直尺、一张光盘；两人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。 二、说学情： 　二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。 三、说教法与学法 1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，我让学生估一估、量一量铅笔的长很自然的引出分米、毫米这两个长度单位，建立已有知识与新知的联系。 2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。 3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体， 突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 四、说教学流程 为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节： （一）创设情境，激趣导入； （二）充分感知，建立表现； （三）巩固练习，拓展运用； （四）课堂小结，自我评价。 具体的教学过程如下： （一）创设情境，激趣导入。 课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球......余下全文>>

五：google有没有泡沫？

他在nasdaq上市的时候ipo是100几元，但是临开市就调到85左右，结果上市第一天就已经在100美圆之上了。

很多人说：100元，太高了，不是个搜索引擎吗

结果它涨到200元了，更多人说太高了太高

google在这个月涨到最高290多美圆的时候没有人再说高了，而是说，还要涨，目标价350！

你说有泡沫吗？

六：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计

一、说教材

【说课内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。

【教材分析】

本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。

【教学目标】

根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：

1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。

3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点、难点】

正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。

【教学准备】

在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的小棒、一把直尺、一张光盘；两人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。

二、说学情：

二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。

三、说教法与学法

1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，我让学生估一估、量一量铅笔的长很自然的引出分米、毫米这两个长度单位，建立已有知识与新知的联系。

2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。

3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体， 突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

四、说教学流程

为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入；

（二）充分感知，建立表现；

（三）巩固练习，拓展运用；

（四）课堂小结，自我评价。

具体的教学过程如下：

（一）创设情境，激趣导入。

课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球......余下全文>>

七：老教师帮帮忙，求一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案，要上公开课，尽量详细点~ 20分

灌南县特殊教育学校电子教案表格

课题：数的顺序 比较大小教学内容：数的顺序 比较大小

教学时数：一教时执教：时间：

教学目标知识目标了解100以内数的排列顺序。

能力目标会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。

情感目标通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

教学重点了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

教学难点寻找100以内数目表的排列规律。

教学方法讲解法 比较法

教学准备多媒体课件

教 学 过 程

教学

环节教师活动学生活动设计意图

导

入一、铺垫孕伏

1．口算

14－815－79＋412－7

8＋97＋513－611－3

2．开火车从1数到100

3．填空 (1)38是由(　　　 )个十和(　　　 )个一组成的。

(2)25里有(　　　 )个十和(　　　 )个一。

(3)(　　　 )个十和(　　　 )个一组成23

(4)4个十和5个一组成的数是(　　　 ) 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”

14○14 18○15 19○20 9○13

学生计算

读数

填空

巩固已学的知识，为新授内容打下基础

新

授二、填写和寻找100以内数目表的规律

1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？ （学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。）

（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？ 找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。

（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。 出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。

（3）出示斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 同桌说说其他数的组成。

（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）

（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？

出示例8的羽毛球图：请观察，比较大小（理由是什么？）

（1）25是2个十和5个一，23是2个十和3个一，25比23多。

（2）25和23都在第3行，25在后面所以比23大。

出示计数器图：先观察再比较，看看怎么比更简单？（理由是什么？） （1）38是3个十和8个一，45是4个十和5个一。（4个十比3个十大。） （2）38在第4行，45在第5行，所以45比39大。

学生填表

观察表格

填写表格

比较大小

学生看图

学生比较大小

培养学生观察能力以及比较数的大小的能力

运用不同方法进行比较

培养学生观察的能力

巩

固

小

结本教时主要教学数的顺序以及数的比较大小，通过教学学生能通过不同的方法比较数的大小，为以后的教学打下基础。

作

业 要求字迹清楚。

板

书

教

后

记...余下全文>>