一：如何打造高效课堂教育教学论文 文库
我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。
二：高效课堂.教师怎样教的有效论文
课堂教学中的提问,是教师引导、驾驭课堂中常见的一种教学行为,是师生间交流互动的直接体现。
三：高效课堂.教师怎样教的有效论文
高效课堂教师怎样教得有效
近年来，我们灵宝教育着力打造高效课堂，每位教师也都在为打造高效课堂而努力。我们学校组织老师学习有关高效课堂的理念、策略、课堂流程等，并多次让老师上过关课、示范课、提高课、达标课等，使老师们在理解的基础上实践，在实践的基础上反思，在反思的过程中交流，在交流的过程中提高，使每位老师的课堂教学都得到了很大的提高。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的。那怎样才能使课堂更高效，结合教学实际，我谈谈我的一些体会：
一、吃透教材，认真备课。
要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。
二、重视学习，提升自我。
重视学习，不断提升自我的知识储备，是高效备课的前提。多读一些教育教学类书籍，切实提高自己的专业水平，拥有先进的教育教学理念。另外，坚持每天读书，还包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面等读物，养成良好的读书习惯，形成良好的文化底蕴，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。
三、以读促教，激发兴趣
兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。适合二年级读的方式方法很多，有指名读、分角色读、领读、教师范读、赛读、默读等等，还可以让学生边读边想像画面，边读边做动作。比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。在教学中，我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。这样，极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。
四、小组合作，共同提高
高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：
学习小组责任分工
1号（优生） 2号（潜能生） 3号（中上生） 4号（中下生）
第一步 自学生字
第二步 小组合作（组员轮读生字，并口头组词其余组员跟读，指出不足）
第三步 汇报交流，优生带读，关注差生，个别指导。
第四步 总结识字方法。
第五步 检测反馈
这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
五、课内课外，相辅相成
有道是“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”所以，加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。我们正在进行课内增量阅读实验，就......余下全文>>
四：2015高效课堂音乐课教学论文
毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。
标题
标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。
总标题
总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：
①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。
②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。
③交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注重，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。
④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。
⑤用形象化的语句。如《激励人心的治理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。
标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。
副标题和分标题
为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。非凡是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与××商榷”之类的副标题。
另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。
设置分标题的主要目的是为了清楚地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。需要注重的是：无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。
目录
一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。
设置目录的目的主要是：
1．使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。
2．为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。
目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用，必须注重：
1．准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。
2．清楚无误......余下全文>>
五：如何打造小学语文高效课堂论文博客
看题目要求是写人还是写事，如果
是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具
体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
六：如何夯实基础性课程，打造高效课堂论文
1、确定具体、明确的课堂教学目标 教学目标是教学活动的灵魂。针对当前的语文教学实践中普遍存 在教学目标空洞、脱节、异化的现象，新课程理念下的课堂教学的有 效性要求我们，必须根据教学对象的具体情况，依据具体课型（即新 授课、复习课、讲评课），确立具体而明确教学目标，并用以指导整 个教学活动。 事实上，每节课的教学目标是具体的，比如，落实理解某个概念 或知识，掌握某种语文方法，训练某种语文技能等等。而在实际教学 过程中个别教师出现了教学活动和教学目标脱节、教学目标笼统而模 糊等各方面的问题，使得教学目标在教学活动中的指导作用出现了异 化。这些都严重影响了教学的有效性； 2、科学选取选取教学素材 我们都清楚，教学素材是知识和方法的重要载体，在媒体资讯高 度发达的今天，中学语文教学的素材浩如烟海，而科学地选取教学素 材是提高教学有效性的重要环节，是教师在教学中起主导作用的重要 体现，更是教学现实对中学语文教师发出的严峻挑战。 有句话说“教师入题海，学生驾轻舟”形象地说明了教师在把握教 学内容的基础上进行教学素材的细选、精选的重要性所在。而教师在 选择教学素材的过程中必须要以教学目标为依据，首先应该服务于教 学目标，体现基础性、典型性和适当的实践性、趣味性的原则。同时， 要考虑素材的发展性和整体性。最重要的则是素材的选取必须符合学 生学习的实际情况，如果选择的素材题目过于简单就无法满足学生的 进步需要，相应的，如果在对接受能力较差的同学讲解的过程中选择 的又是难度系数较大的例题，那么也起不到促进学生进步的作用，这 样，再经典的例题也是“废品”。 所以在素材的选择过程中要尽力避 免不合实际的“拿来主义”和“信手拈来”的毛病，脱离教学实际，背离 教学目标，这将严重影响教学有效性的提高。 3、形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态 我们认为提高语文教学的有效性要求形成“连续思考、系统表 达”的课堂教学形态。所谓“连续思考”是说将学生思考的结果作为逻 辑前提，再进行思考，而得出结论，有连续追问、问题链等形式。而 “系统表达”是指将学生思考的结果完整、系统 地表达出来，而不是 简单地一问一答。 根据语文学科的特点和学生思维发展的规律，语文教学过程实 际上就是处理教学素材的过程，而中学语文教学素材大多数是以语言 文字为基本形式出现，有效的课堂教学不是简单的让学生知道问题的 答案和解答，而是解决这个问题所体现的语文思考方法，以及对这个 问题的拓展。 4、加强语文思想、方法及问题解决策略的提炼与研究 语文是一门不同于其他学科的学问，语文有它自己独特的思想和 方法体系，要想形成“连续思考、系统表达”的教学状态，教师就要对 于这些思想进行深刻的把握，理解其思想精髓。同时，要对语文方法 和问题解决策略作系统的提炼与研究。以高起点、广视角指导学生学 习语文，提高语文教学的有效性。 5、正确处理课堂预设与生成的关系 课堂讲学中往往存在各种对立而统一的矛盾关系体，其中比较常 见的一种就是课堂预设与生成之间的关系。在实际教学中我们往往发 现一种“怪圈”——课堂生成与教师课前的预设相左甚远，同时又都 符合教学规律和学生的认知规律。 课堂生成是一种宝贵的教学资源，无论是学生的错误答案，还是 学生的精彩想法，往往都存在直接而又非常重要的教学价值。如果教 师能够在课堂教学实际中正确地处理这些问题，就会使得课堂精彩纷 呈，激励其他学生积极思考。所以，当课堂生成与你的课堂预设相左 时， 教师要迅速判断它的教学价值，并及时地作出正确的反映，切 不可对丰富多彩的课堂生成视而不见，这是对宝贵的教学资源......余下全文>>
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