小学语文高效课堂

一：如何打造小学语文教学的高效课堂

课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。 而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？

一、深入钻研课本 把握教学重难点

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

二、创设问题情境 激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1、课始，.课题入手, 开端引趣。

上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。

2、课中，巧妙切入, 唤醒情趣。

教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。

3、课末、学以致用，发展兴趣

小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。

三、巧用电教媒体, 提高课堂效率

在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。

1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。

《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的......余下全文>>

二：如何进行小学语文高效课堂打造浅析

一、定位教学目标

小学语文课堂中，教师能否准确把握教学目标在教学过程中起着极为重要的作用。如果教学目标定得太高，学生会很难把握学习内容，从而容易失去学习信心；如果教学目标定低了，学生觉得学习内容也不过如此，这样会使学生掉以轻心，低估语文这门学科的价值。教师在定位教学目标时还要注重因材施教，全方位考虑到学生之间的差异，如，学习能力的差异。不同学习能力的学生达到的学习目标也不尽相同，对于学习能力较强的学生，教师可以考虑在教学目标基础之上相对应地进行拔高，对于学习能力较弱的同学可以针对他们的学习目标进行教学指导，使他们能够把握好自己的学习范围。制订合理准确的教学目标，也是完成高效课堂的第一步，教师通过合理的教学方法能够满足不同层次学生对学习的要求。

二、设计精妙导语

教师设计的引入当堂教学内容的导语部分关系着教学效果的好坏，导语部分设计得精妙准确，会给整堂教学打下良好基础。不同形式的导语部分也会带给学生不一样的学习感受。例如，教师如果运用设计悬念法，可以通过环环相扣的设疑来激发学生的求知欲望和学习兴趣。如果采用直接入题法，可以通过一针见血的描述引领学生直接走入课文的殿堂，在学生有限的学习时间里注入高效的学习内容。教师在引入导语部分的同时，要注重培养学生的情感，营造良好的课堂氛围，从而使教学更好地完成课堂教学。

三、注重课堂的有效提问

检验学生是否真正地理解了课堂讲授的知识，教师可以通过提问的方式。教师在提问时要基于教材的内容，从实际出发。教师提出的问题要具有一定的价值，过于肤浅的问题不仅是在浪费学生的学习时间，还浪费了教师的有效教学时间。教师要善于进行有效提问，使提出的问题少而精，并在一定程度调动学生学习的积极性，同时集中他们的注意力。在学生回答问题时，教师要尊重和肯定每个学生给出的答案，尊重每个鲜明的个体，并且要引导在座的其他学生认真聆听，在听取他人想法的同时完善自己的答案。教师通过注重课堂教学中的提问，提高学生解决分析问题的能力，进一步提高课堂效率。

四、培养阅读能力

在小学语文课堂学习中，学生想要掌握好一篇课文内容，离不开对课文的阅读。教师在讲课前，要引导学生对整篇课文进行通读，使学生能够大概掌握课文的主要内容；在掌握大意后，教师要求学生根据自己对课文的理解进行有感情地朗读，并在重要内容处做上记号。通过学生对课文的前两次阅读，学生都基本掌握了课文大意，教师这时只要根据全文中心思想进行简要讲解和引导学生回答几个关键性问题即可。教学的过程是一个以学生占主体的过程，教师的讲授要少于学生的思考时间，只有学生主动地去学习，才能使知识在学生头脑中根深蒂固。在课堂教学之余，教师必要时也可以向学生推荐一些课外阅读。由于小学生年龄较小、识字量不大，所以教师可以给学生推荐一些篇幅短小、内容简洁且积极阳光的故事书。加强学生课外阅读量不仅能够充实学生的头脑，提高学生对于课文的理解能力，同时还能丰富学生的情感，陶冶他们的情操。

五、注重课堂收尾

好的课堂教学不仅有始，还要有终。研究结果表明，学生在充分把握好一堂课后，会有一种身心愉快的快感，这种快感来自于学生对知识掌握的一种成就感。因此，教师要充分把握住课堂最后的时间，不要讲完课就让学生无所事事地自己“干坐着”，而是要对整堂课进行积极的总结概括，梳理整堂课的教学内容，升华学生的学习内容。必要时教师可以提前将作业布置下去。在布置作业时，教师要善于布置分层作业，这样不仅能有效避免学生之间抄袭作业的情况，还能使不同学习情况的学生进行课后巩固。同时，教师在留作业时要尽量避免占用学生的下课时间，这样不仅会造成学生的反感，还会使教师在......余下全文>>

三：如何打造小学语文高效课堂教学模式

创设课堂情境 构建小学语文高效课堂

课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。

一、鼓励学生在课堂里主动参与，让学生有体悟感

创设课堂情境，构建小学高效课堂，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦乐乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是师生互动、生生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，学生只是被动地参与，很少有自己的见解，师生、生生之间没有实现真正的互动起来。这就需要教师在课堂教学中创设情境，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。

课堂教学中就应该创设情境，巧妙提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生，给他们踢狗想、做、说的机会，让他们充分的思考，学生参与到讨论、质疑和交流中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率，让学生有获得成就的体悟感。

二、启动学习动机，激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程

学校教育心理学研究表明：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的学习动机主要是由学生的需要引起的，客观需要一旦被学生所意识，就会以学习动机的形式表现出来，从学习中体验到无穷的乐趣，成为推动学生学习的内部动力，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、变化和发展。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键。

学生的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据小学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。

三、师生活动、师生互动形式多样化，让学生有主人感

教学是教师的教学与学生的学的统一，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。其次强调师生之间，学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。而不是一味地放纵课堂，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。

教师与学生建立密切合作的教学关系，既是教学手段也是教学的目的，通过合作能使学生养成与人相处，善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生......余下全文>>

四：如何实现小学语文高效课堂的反思

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、高效课堂需要充分的课前准备。

作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

三、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。

要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：

1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，......余下全文>>